孩子听话有时候只是崇拜权威，不想思考，怕承担责任。教育的目的是要孩子遵守规则，独立思考，有担当。孩子在慢慢长大，家长要允许孩子不听话，提出反对意见，勇敢说出自己的需求。家长不一定要满足孩子所有的物质需求，但一定要满足孩子所有的心理需求。
是放，还是扶？
关于孩子的学习，家长要做到：书面作业经常翻，非书面作业经常检查，电话经常打。
关注孩子交往的主要细节，要重言传，更要重身教。
有些家长跟我诉苦说，本来以为到了中年级会轻松一点儿，可孩子的问题似乎越来越多了：不如低年级时成绩好了，不如以前听话了，越来越难管了。
那么到了中年级，家长应该关注孩子的哪些方面呢？
一、关注孩子的学习。
有些家长把学习归为“不管”的那一类中，他们的理由是：孩子学习有老师管教就可以了。孰不知，低年级的时候，孩子学习的是一些非常基础的知识，他们只需要按部就班地按老师的要求做就行了，大部分孩子都会学得比较轻松，成绩也不错，同学之间的差距不明显。但是到了中年级，孩子的学习就需要多动脑，多积累，仅仅是靠小聪明已经不能保证好成绩了，这也是有些孩子上了中年级成绩突然下滑的原因。
班里有个学生叫天海，家长做生意非常忙，没时间管他。但是孩子听讲比较专注，也挺聪明，每次考试成绩都在中游，只是家庭作业不让人省心：今天忘带，明天没写，后天没写完。打电话请家长管管孩子吧，家长嘴上说好好好，实际上毫无行动，因为孩子的学习状况让家长有了一种错觉：我的孩子不用管也能有不错的成绩。家长不知道的是，孩子经常要牺牲休息时间在老师的督促下把家庭作业补完。
随着学习任务的日益繁重，天海的成绩越来越差，到了高年级，要升初中了，家长忽然焦虑起来，开始疯狂地给天海报补习班。到了这个时候才想起关注孩子的学习，已经晚了。
还有一种家长依然像低年级一样全程辅导孩子的学习。我们班的玉儿家长就是如此。最显著的表现是：每天都能从作业上看到家长的签字。有些稍有难度的题目，还可以明显看到家长辅导的痕迹。孩子呢，每天倒是踏实稳定，成绩在班里中上水平。
有段时间，玉儿作业上的签字没有了，作业错误率明显高了起来，甚至出现了空题现象，我觉得应该是她的家长最近一段时间不在家，把孩子叫到办公室一问，果然如此。
不光是我，几乎所有的老师都能从作业、课堂表现等细节上感受到孩子是否在家长的约束下完成课业任务的。那些在家不受管束的孩子，在学校就明显散漫得很。但是那些从来都被管得死死的孩子，一旦家长松手，就会出现明显的懈怠，似乎不知道离了爸爸妈妈该怎么自己学习，就像是一个精密的仪器，断了电，就不会自己工作了。
不能不管，也不能管死，那该怎么管孩子的学习呢？
首先，书面作业常翻，让孩子感到即使大人不在身边陪着他，不在学校盯着他，他也生活在监督之下，对于自制力不足的孩子，这是非常必要的。
翻看孩子的作业可以发现很多问题：看老师的批改，就可以了解孩子的问题主要出在哪里，有没有知识的漏洞，以及孩子知识掌握得是否扎实；看孩子书写，就可以发现孩子的学习态度是否认真，心态是否浮躁；另外还要看看孩子是否能及时订正错误，难题和复杂的题目是否能积极主动地攻克。
我曾经问过几位数学老师最喜欢什么样的孩子，其中一位老师是这样回答我的：“我们班有个孩子，成绩一般，但是他有一个优点，就是特别喜欢做数学作业中的选做题，不一定每次都做对，但是每次都会做，有时候还会给我出几道题想难为一下我。我觉得他特别可爱。”
你看，老师喜欢的是有意志力的孩子，是乐观向上的孩子。孩子有没有意志力，老师单单是看作业就能看出来。
家长也应该学会从孩子的作业中发现问题。看看孩子的语文作业，是不是画了很多横线的题目总被他三言两语打发掉；看看孩子的数学作业，是不是选做题从来都空着；看看孩子的抄写作业，是不是从来没有耐心从头到尾用工工整整的字体抄完？
只要家长留心就能从孩子的作业中看出应对困难的方法，也能对孩子的性情有所了解。他是一有难题就问：“爸，这道题怎么做？”“妈，你帮我看看这道题吧！”还是直接把难题空着，第二天到学校抄抄同学的或者等老师批改讲评完，不费力气地写上去。
这种偷懒的孩子不一定真的不会做，只是他懒得费那个工夫罢了。对于这类学习不刻苦，意志力较差的孩子，家长要善于从孩子的作业中发现孩子学习和性格上的不足之处，并及时给予引导和帮助。
检查作业可以时而频繁些，时而间隔长些，不要让孩子摸到你的规律。
其次，家长不仅要检查书面作业，还要检查一些背诵、朗读、预习、听读、复述、复习这样的非书面作业。
有时候老师布置这些作业，不见得有时间、有精力检查到每一个孩子。孩子们就觉得这个事儿有漏洞可钻，这类作业也就成了孩子们最喜欢偷懒打折扣的地方。其实不光是老师，很多家长也会忽略这些作业。但实际上，这些作业的完成情况往往比书面作业更能全面反映孩子的学习态度是否认真，学习是否刻苦，知识掌握是否扎实。所以家长时不时抽查此类作业，能对孩子起到非常好的影响。
不管是什么类型的作业，检查后家长一定要及时反馈给孩子，好的地方一定要具体表扬：“今天我看了你的数学作业，我发觉你的解题思路非常清晰，计算准确率也很高。你最近的学习状态真让人惊喜啊。”不足的地方也要描述具体：“最近你的几篇作文的结尾很相似，是不是还能有其他的写法？”……
第三，经常打电话。
说到常打电话，给谁打呢？孩子的老师。别担心老师讨厌你，平均一个月一次或者两个月三次的频率是不会让老师觉得厌烦的。
我的一个学生家长隔一段时间就会给老师打个电话，待孩子回到家后再非常巧妙地跟孩子沟通从老师那里了解到的情况。孩子总是被她忽悠得一愣一愣的，觉得妈妈什么都知道。
有一次这位家长从班主任那儿了解到孩子因考试试图作弊受到了批评。正好当时是高考期间，她就跟孩子谈起了高考作弊的惩罚措施，她说：“一次作弊不但取消成绩还要禁考，太严格了。这么严格的考试，也不知道为什么还有人作弊！”孩子滔滔不绝地谈起自己的观点，认为高考纪律严格是为了保证公平等等。眼看孩子不知不觉跳进自己挖好的坑里，她才说到了自己从班主任那儿了解到的情况。妈妈的“监视”如此细致全面，孩子怎敢不用心学习？
家长咨询老师的时候不仅可以问学习，也可以问问孩子的交往活动、班级工作等等。如果在家检查孩子作业的时候发现了问题，也可以跟老师沟通，看是否可以得到老师的支持，共同帮助孩子。
老师每天面对那么多学生，那么多繁杂的事务，不一定总是能关注到每一个孩子，但是家长时不时打电话询问孩子的表现，老师自然会多多留意孩子的表现，以反馈给家长。
二、关注孩子的人际交往。
中年级的孩子不再像低年级的孩子那样崇拜老师的权威，也不再那样乖巧地听家长的话，而更在意伙伴的意见。这个时候家长训一句，老师批评一顿，对有些孩子来说，也许不是什么大事，但是如果他们得不到同伴的认可，被同伴孤立、排斥，他们就会感到特别失落，特别痛苦。
这个时候，孩子已经不带家长玩儿了，他们更喜欢跟同伴待在一起。有时候为了求得同伴的接纳，他们会无原则地讨好同伴，甚至做同伴的帮凶。
有一天中午，我偶然看到小陈抱着一堆零食在学校栅栏外等着。过了一会儿，小飞从楼上下来，拿着零食走了。小陈是每天中午都要回家吃饭的孩子，而小飞中午在学校吃完饭后要在学校休息，是不能出校门的，看样子是小飞要求小陈给他买零食并且送过来的。
学校规定午休时间不能吃零食，我找到了小飞，要求他把零食都存到我这里，并且严厉地批评了他。
没想到小飞告诉我，这个事儿不怨他，是小陈主动给他买零食的。我的第一反应是：不可能，小陈凭什么给你买零食？
下午问小陈此事，小陈说：“零食是我买给同学的，不然的话他们就不搭理我，不跟我做朋友。”
我问小陈，钱是从哪儿来的。小陈说都是自己平时存的零花钱。
我打电话问了小陈的父亲，孩子中午放学没有立刻回家，他是否知道；家长给了孩子零花钱，孩子买了什么，他是否清楚。
小陈的父亲说，孩子中午是爷爷奶奶在照顾，他和妻子都很忙，中午不回家吃饭，所以这些情况他都不了解。得知孩子在学校的情况后，他非常震惊，他万万没有想到自己的儿子为了讨好同学竟能如此卑微。
其实家长不是没有机会了解到这个情况，给孩子的零花钱，花了多少，剩了多少，买了什么，家长应该过问一下。如果家长平时忙，到了周六周日也可以约孩子的朋友来家里玩一玩，这个时候家长只要留心观察，就能发现孩子在人际交往中的问题。
总之，一句话：家长得知道孩子在跟谁交朋友，是怎样交朋友的。
我还认识一个叫小马的男孩子，他总爱跟小欢等人在一起玩儿。小马的同桌是个女孩，身材胖胖的，学习不太好。起初小马表现得非常好，上课女同桌走神的时候会提醒她，课后还时不时给她讲讲不懂的题目。可是过了一段时间，小马就开始有嘲笑女同桌的行为。要么是一个鄙视的表情，要么是一个嫌弃的眼神，甚至有一次小马的钢笔掉到地上，女同桌帮他捡起来，小马说什么也不肯要了，连摸都不愿意摸一下，说是送给她了。
我就问小马：“为什么要这样伤害同桌？”
小马说：“我不想跟她坐在一起了，因为小欢他们总笑话我，我一帮助她，他们下课就阴阳怪气地嘲笑我。只有当我跟他们一样对待她的时候，他们才会跟我像以前一样。我也知道这样做不对……”
是选择正义，还是选择伙伴的认可？对于这个年龄段的孩子是一个艰难的选择。最终小马选择了伙伴，不仅放弃了帮助女同桌，还加入到了排挤女同桌的队伍中去。小马这么做不是因为他不分是非，而是被同伴孤立的感觉太难受了。
当我跟小马的父母聊起这件事儿的时候，他的父母想起孩子提起过几个男同学因为不想检查女同桌背课文，统统躲到男厕所的事情，家长当时只是一笑了之。
如果当时父母意识到这是孩子们在排挤同学，跟小马沟通了这件事情，或者寻求老师的帮助，或者跟小欢的父母好好地沟通一下这件事儿，也许小马跟女同桌仍能很好地相处，也许小欢等人早已经不再拿这件事嘲笑小马。
在给孩子自由的同时，家长一定要对孩子的人际交往做到心中有数，适时干预。
再说个正面的例子。
有一天，某女生放学后妈妈照常接她回家，孩子兴致勃勃地对妈妈说：“妈妈，你知道吗？今天蓝儿对我说了一个她的秘密……”
妈妈打断她说：“既然是秘密就不要说给我听了。”
女孩不解：“你是妈妈啊！”
妈妈说：“人家告诉你这件事儿是信任你，只要她的这个秘密不会对别人造成伤害，你就应该帮她保守这个秘密。你再说给我听，这就是对朋友的背叛。你一定不希望自己的秘密被别人到处传播吧？”
女孩说：“她要是对别人说我的秘密，我就再也不搭理她了。”
“所以，你也不能把她的事儿乱说。”
人都有好奇心，妈妈知道蓝儿的秘密也许对蓝儿并没有影响，但是妈妈就是想让女儿知道，为朋友保守秘密才能赢得真正的友谊，自己希望别人怎么对待自己，就应该怎样对待别人。可以想象，如果妈妈非常有兴致地听了蓝儿的秘密，甚至再评价几句，追问几句，女儿会不会同样把这件事儿说给别人听，换得别人的认同和关注？慢慢地，她的女儿是不是就成了一个让人讨厌的传播者？如果真的那样，不就是妈妈的好奇害了女儿吗？因为女儿的行为得到了妈妈的默许。
小学老师都知道，一年级的新生家长往往还是非常乐意跟老师沟通交流的，完全放任不管的家长极少，一年级老师的电话往往也是热线。大概因为一年级是孩子小学阶段一个崭新的开始，大家都比较重视吧。但是随着时间的流逝，家长对孩子关注的热情也在日日夜夜与孩子学习、生活的斗智斗勇中消磨殆尽了。到了高年级，家长们就不大搭理老师了，对于老师教育教学要求的执行程度也大大降低。其实，老师一直都是教育过程中一个非常重要的力量，不管孩子长到多大，都不要忽略，家长要在最大程度上争取到老师的关注和帮助。
我也曾经在中年级的时候接过班级，接班第一天我就把自己的电话通过校讯通发给了所有的家长。按理说家长应该通过电话、QQ或者接送的间隙跟新老师沟通一下。事实是全班有三分之二的家长我只能有幸在家长会“一睹芳容”，完全不知道谁是谁的家长。而那些跟我沟通比较频繁的家长，往往是在学习、生活各方面的细节上非常敏感，善于发现问题，善于寻找方法帮助孩子的家长。他们会在QQ里、微信里把孩子生活中的细微小事儿及时跟老师分享，希望得到老师的建议。他们也会在群里和其他家长一起讨论，及时学习其他家长的经验。还有些家长会在群里跟大家分享自己看到的优秀的教育观点，而他们的孩子往往在学习上也非常稳定，比较优秀。
