对于大部分教师来说，让小学生能够正确使用标点符号确实是件令人头痛的事情。在写话过程中，由于教学方法不得当，部分学生不够重视，滥用、误用、不用标点导致语义混乱，语句不通。正确使用标点符号，需要一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就。
新课标明确指出：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。我们知道，爱动是孩子的天性，教师充分利用这一点，激发学生学习标点的兴趣。
标点填空练习，学会使用
教师可以利用原有的语文教材中的课文，把其中的一些优美的句子摘抄下来，要求学生根据自己的认识补全标点。如：《夏夜多美》中，“多美的夏夜啊”一句，要求学生补全并说明理由，从而加深对感叹号的认识；《雨点》可以加深学生对逗号及句号的认识。
开展辩论会，加深印象
通过一些不用标点符号的实例，提高对标点符号的认识。例如：有一天，王县长正在办公。这时，他的秘书走了进来，手里拿着一张纸条。王县长一看，马上傻了眼。原来纸条上写了这样一行字：请王县长务必于本月15日前去开会。同学们想一想，这句话有什么问题吗？
原来这句话包含着两个意思，一个意思是王县长本月15日去开会，另一个意思是王县长本月15号之前去开会。引导学生积极参与辩论，大胆说出自己的想法，让他们主动地“动”起来，真正做到在“动”中学习，加深对标点符号的认识。
通过讲故事，认识重要性
比起空洞的说教来，学生更愿意接受一些小故事。教师可以给学生讲述一些关于使用标点符号的故事，让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。
例如：从前，有个坏财主，打算开个酒店，请了一位秀才为他写对联。他对秀才说：“对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人财旺，店里又没有老鼠。”秀才一听，大笔一挥，写成了。财主一读，高兴极了。
上联：养猪大如山老鼠头头死
下联：酿酒缸缸好造醋坛坛酸
横批：人多病少财富
可到新店开张那天，大家围着对联轰堂大笑。你知道秀才是怎么戏弄坏财主的吗？
财主的本意是“养猪大如山，老鼠头头死”“酿酒缸缸好，造醋坛坛酸”“人多，病少，财富”而秀才巧妙地运用标点，变成“养猪大如山老鼠，头头死”“酿酒缸缸好造醋，坛坛酸”“人多病，少财富”，这样一来，意义完全不同了。从这一事例看来，标点符号的作用该有多大啊！没有标点符号，文章读起来很吃力，甚至被人误解。
富有趣味性的故事，极大地激发了学生研究标点符号的兴趣，促使他们主动地探究标点符号的使用方法。教师应以此应明确学习标点的重要性，使学生思想上引起重视，学会正确运用标点符号。
诗会比赛，了解使用方法
以读促学是语文学习的传统方法，读，重在自主、体验。在朗读时，教师可以指导学生由句到段，再到全篇，在内容的选择上应该是富有动感气息的小文章，或者明快、或者哀怨，要求学生凭借自身对文章的认识，确定语句的停顿，从中很好地体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从而有助于学生对于文章的深入理解及认识。课文《夏夜多美》中，
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”
蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
教师要求学生有感情地朗读，同时和学生评价他们读的怎么样？由此引导学生们理解感叹号、逗号及句号的用法。
教师在教学过程中，应注重帮助学生一边理解课文内容，一边加深对标点符号的重要性的认识，体会标点实际上也是一种特殊的“文字”，具有独特功效。在语文实践中训练，要循序渐进，既要有针对性，又要有整体性。
