第三层次是创新性实践，主要培养学生的创新能力，同时着眼于学生未来发展，提升学生的综合素质。课内创新性实践主要由一系列自主设计实验和课内科研训练计划组成。自主设计性实验是学生在完成第一和第二层次的实验之后，根据市场和社会需要自主设计的创新思维型的科技实验。
该层次实验可以与学生课外科技活动相结合，与校内外产学研合作项目相结合，实验项目来自企业或社会，以及教师教学、科研派生的题目。课内科研训练计划需要学校充分利用专业实验室资源，学生在教师的指导下，接受科研方法训练，开展一些应用技术开发，提高学生的创新能力、实践能力和独立工作能力。课外创新性实践活动主要是指学生的自主创业活动，学校可以通过举办各种创业大赛、创意大赛激发学生的想象力。
（三）管理与保障体系
实践教育管理体系主要包括实践教育组织管理、运行管理和制度管理三个方面。
组织管理：由学校对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。各二级院／系作为基层组织，具体负责实践教学的组织与实施工作。
运行管理：各专业要制订独立、完整的实践教学计划，编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。
制度管理：制定一系列关于实验（实训）、实习、毕业论文（设计）和学科竞赛等方面的实践教育管理文件，包括各类实践教学活动的实施办法、考核办法及激励制度等，以保障实践教学环节的顺利开展。
实践教育保障体系涉及师资队伍、实验实训设施、场地和环境等诸多方面。
首先，需要建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉生产领域、掌握过硬技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍。为此，独立学院要注重“双师”素质教师的培养与引进。要创造条件让教师更多地走向社会、熟悉社会，使他们深入了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力。二是聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员以及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习、实训指导教师，组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。
其次，加强校内外实践教育基地建设，依托母体的教育资源，整合现有资源，优化管理，不断改善校内实验（实训）条件。此外，积极拓展实验（实训）室创建渠道，鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与建设，建立一批相对稳定的校外实习基地。
第三节 开展实践教育改革
实践教学环节如何能更贴近学生将来必然要面临的真实问题，这是独立学院实践教学改革必须正视的问题。大量的资料表明，国内外许多成功的大学，都十分重视研究和关注学生实践能力增长的实践教学改革，其中有许多经验值得独立学院学习借鉴。
一、优化实践课程结构
优化课程结构是指从人才培养方案入手，建立有利于提高学生知识、能力、素质的课程体系和实践教学体系。在培养方案中充分发挥课程体系、实践教学和第二课堂活动对学生知识、能力、素质培养的作用，不断整合优化实践教学内容。
实践教学的要求、内容与方法，应统一考虑、系统设计、前后衔接、相对独立、逐步提高。从专业培养目标入手，根据各学科的特点，确定、调整实践教学内容，围绕培养学生全面素质和创新能力的目标进行教学内容体系的优化、整合。在扩展实践教学内容方面做到有机结合，避免脱节或重复。要重视实践教学内容体系中的实验实习、专业实验、科研生产实习和社会实践等各个环节的联系，并制定相应的考核标准。改革实践教学方法和手段，减少验证性实验，增设综合性、研究性实验，组织学生开展科技活动，开展创新竞赛活动，建设创新实验室等等，充分发挥学生主体作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生科学素养和综合素质。
独立学院应该树立在课程教学中强化实践教育的思想，重视课程的实用性并加强学生实践能力的培养。为此，独立学院必须根据社会和市场的需要，迅速地适应各种变化，培养社会需要的各种应用人才，并由此增加实用课程和实际训练，推动课程的实用化和科学化，增加实践教学课程，更新实验课、习题课、见习课的内容，增加这些课程的学时数。
一些地方本科大学也将人才培养目标定位在应用型人才培养，也非常重视加强实践教学，其中的一些经验可以给独立学院很多启示。例如，上海工程技术大学加大实践教学在整个课程体系中的比重，使每个工科专业的实践教学与理论教学之比都达到2：3，使学生在学习理论知识的同时，能够得到大量的工程训练。此外，上海工程技术大学为了增强学生的实际动手能力和增加到生产管理一线工作的经验，还实行了“一年三学期，工学交替”的产学合作教育。三学期是指理论学期、工作学期、理论学期。学生在理论学期进行在校学习，在工作学期以“职业人”身份参加校外工作，理论学期和工作学期交替进行。“一年三学期制”作为一种将学习与工作相结合的教育模式，以职业为导向，充分利用校内外两种不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的整个培养过程之中，达到了非常好的效果。
二、开发实践教育资源
从实际情况来看，作为新建院校，独立学院实施实践教育最大障碍是实践教育资源比较匮乏。由于独立学院按市场机制办学，在成本集约的约束下，投资方要在短期内建成应用型本科发展所需要的全部教学设施有一定困难。为此，独立学院需要充分利用体制灵活的特点，在优化实践教育资源配置上下工夫。
独立学院需要特别注重依托和共享母体高校的实践教育资源。资源共享，用共享来激活存量，既能防止重复投资的浪费，又能提高资源使用率，充分发挥资源效率。独立学院共享母体高校的实践教育资源有利于高等教学资源和结构的优化配置、优势互补，实现教育资源效益的最大限度发挥。一方面，有利于母体学校实践教学资源利用效率和效益的提高；另一方面，有利于独立学院汲取母体高校的优质实践教学资源，继承和发扬母体高校的实践教学传统和特色。
独立学院实践教学资源的配置应该与其学科专业设置和发展相适应。
独立学院的学科专业设置和发展，与母体大学有很多相似之处，但显然有自己的个性和特色。两者人才培养目标的不一致，决定了在实践教学资源的配置上的不同。所以，独立学院在依托母体高校实践教学资源的基础上，应科学规划自身实践教育资源的建设。独立学院“自建”的实践教学资源，应定位在两个方面：一是独立学院实践教学中量大面广、使用频率较高的教学资源；二是需要体现独立学院人才培养特点的特色实践教学资源。例如，浙江大学宁波理工学院不断加大实践教育资源建设投入，自创建以来，累计投入资金已超过亿元，生均实验建设经费在一万元以上。学院还注意处理好文科实验室建设与理工科实验室建设、基础实验室建设与专业实验室建设之间的平衡，尤其重视特色实践教学资源的建设，建立了企业市场营销实验室、电子商务实验室、新闻报刊编辑仿真实验室等一批与区域经济发展联系紧密的实验室，不仅为学生动手能力提高模拟出了较为真实的职业场景，也直接参与了区域的经济建设，在与区域互动中构建了自身的实践教学特色。
为社会服务是高等学校的三大职能之一，学校培养的学生能否符合社会要求，获得社会认可，是衡量学校办学成败的重要标准。作为与区域经济社会发展紧密结合的独立学院必须把培养的学生是否适应社会、符合社会要求作为第一任务。要使实践教学既能起到深化理论课教学效果的作用，又强化学生的实际操作能力、知识运用能力、理论联系实际能力以及独立分析与解决问题能力的作用，建立校外实践基地是重要途径。学校内部的实践条件无论多好，都不能取代社会和企业的教育功能。首先，学生在企业可以深切地感受到大生产的氛围；其次，学生可以通过企业了解技术、产品、生产、管理和市场的关系；再次，为适应市场竞争，企业需要不断更新设备、工艺和发展新技术。学生看到的是发展更为迅速的物质形态和管理形态。基于此，独立学院应该主动寻找各种机会，建立起对校企双方都有利的各种动态联盟。通过优质的校外实践基地，可以实现良好的实践教学，保证实践教学的质量，从而确保独立学院应用型人才培养的质量。例如，吉林建筑工程学院建筑装修学院在投资方的企业内建立了“学生设计投资中心”、“学生财务中心”、“学生实训车间”等实践基地，把实践教学推到了实际工作岗位，让学生以职业人的身份，参与专业技能的实践，实现劳动成果，甚至获得一定的劳动报酬。这对于提高学生的实践能力，起到了无可替代的作用。
三、完善实践教学考核
要提高实践教学的质量，充分发挥实践教学的作用，就必须建立一套科学的实践教学考核体系，加强对实践教学的宏观管理。考核既是教师组织实践教学的手段，也是引导学生努力的导向。实验课程考核可以通过学生综合实验能力考评来进行，通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种考试方法来考评学生的综合实验能力，使学生除了具有合理的知识结构和宽厚的理论基础外，还具备较强的实践能力和一定的创新能力，达到培养提高学生综合素质的目的。对于实习考核可通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等多种形式进行全面检查，可以由学校实验室和校外实践基地联合考核，不仅考核学生的素质、能力和水平，而且考核学生的工作态度和实绩。联合考核增强了学生在实习基地的责任感，引导学生多动手、勤思考，积极为企业出主意、想办法，用所学知识去解决实际问题。通过实践教学考核办法的创新，对学生的整个实践教学环节进行考评、控制、反馈，有利于提高实践教学改革的成效，有利于提高学生实践质量，从而实现学生综合素质的整合与提高。
例如，绍兴文理学院元培学院对实践性教学环节的考核进行了规范。
他们将实践性教学考核分为社会实践、课程实验、课程实习、职业技能培训、毕业（设计）论文等五类考核，对每类考核进行分类指导，综合运用撰写报告、实地考察、设计答辩等多种方法对学生的实践性教学环节进行考核。本章链接
浙江大学宁波理工学院实践教学体系建设方案设计指导性意见（节选）
（2007年11月）
我国高等教育法明确规定，高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。理论源于实践，创新来自实践，实践是培养学生创造力的最直接、最有效的方式。实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，实践教学和理论教学是本科教学相互支撑的统一体系。实践环节是实践理论、验证理论和发展理论的关键；实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着特殊作用。
设计科学合理的实践教学体系建设方案，是要能确保实践教学与理论教学平行运作、有机结合。以下对我院实践教学体系的构建原则、基本框架、内容结构以及具体构建方略进行阐述，期望对方案制订提供帮助。
一、实践教学体系构建的思想和原则
1．实践教学体系构建的指导思想
（1）以实践教学模式的改革为主题，以实践教学内容和方法的改革为切入点，以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为目标。
（2）坚持以“学生为主体”的理念，以学生的目的需要、能力拓展、知识结构为中心开展实践教学，构建符合实际的实践教学体系。
（3）坚持高起点、有突破，体现科学性和可操作性，实现学科专业和地域特色。
