2．实践教学体系构建的基本原则
（1）目标性原则。实践教学体系的构建要紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行。作为教学型高校，要培养具有创新精神和实践能力的全面发展的专业人才，这是构建科学的实践教学体系的出发点，也是评价实践教学体系是否科学合理的重要依据。
（2）系统化原则。遵循教育规律和认识规律，结合各个专业特点，按照组成实践教学活动的各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，形成互相衔接，彼此连续的实践体系，并贯穿于教学全过程。
（3）一体化原则。不仅要做到实践教学活动各要素之间的协调统一，还要从人才的全面素质和能力发展的要求出发，注意教学各个环节的相互配合，强化彼此之间的内在联系，注意实践教学与理论教学的相互支撑和互相渗透，与教学内容和课程体系改革相适应，使实践教学体系既相对独立又能与理论教学相得益彰。实践教学体系的构建还需在培养方案中规范实践教学的内容、形式，制定出相应的考核标准和要求，目标体系要落实到每一个部门、分院、教师和课程，固化于部门和分院的工作职责、专业培养计划、课程教学大纲和教师的岗位职责之中。
二、实践教学体系的内容与框架
（一）PCSI特色实践教学体系
1．体系结构
根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，遵循构建实践教学体系的基本原则和学生的认知规律，针对学院特点提出一个与理论教学内容相互衔接、循序渐进、层次分明的“PCSI特色实践教学”体系（简称PCSI体系）。
其中，实践元素：X ci＝（xc1，？，xci，？，xcn），xci为一门课程（或几门相关课程）中设置的实践环节（元素），该环节可表示为：产品（部件）元素、系统元素、设计元素、分析报告元素、方案元素等，它是实践教育体系中最基本的组成部分，也是培养学生实践能力的最基本要素。各个元素之间相对独立。
把一门课程中的实践元素按照一定的逻辑体系加以组织，就形成了课程实践项目。课程实践项目的组织者与实施者是课程的任课教师。任课教师对自己任教课程中的实践元素进行组合，以项目的形式向分院申报。实践元素的组合方式既可以从产业、专业的角度从上而下进行，也可以从课程本身的角度进行。
把一个专业中相关的课程实践项目按照学科的逻辑体系与产业发展的要求进行整合，就形成了专业实践项目。专业实践项目的组织者与实施者是专业负责人。专业负责人组织教师整合方案，以项目的形式向学院申报。
产业实践项目：由若干的专业实践项目ps组合成为产业实践项目Pk。
专业实践项目的整合还停留在专业内部，它是把专业内相关联的课程项目进行整合，而产业实践项目则是把相关的专业实践项目进行梳理、整合，具有跨专业的特点。专业之间实践项目的整合，其主要的逻辑依据是学院现有的基础与产业的需求。根据产业的发展需求，整合学院各专业之间相关联的实践项目，进而形成具有学院特色的产业实践项目。
2．PCSI实践教学体系的特色内涵
（1）丰富实践内涵
传统实践教学的重要缺陷在于形式单一。多年以来，我国高校实践教学仅停留在验证性的实验课程阶段，教师满足于照本宣科，学生通过实验也只能获得对书本知识的验证，导致高校的实践教学既缺乏对学生实践能力和创造能力的有效培养，也缺乏对社会产业需求的有效回应。基于此，我们认为开展大学实践教学，验证性的实验是必需的，但同时要增加以培养实践能力和创造能力为目的的实践环节和活动。大学实践教学的目标主要在于培养学生的专业实践能力和创造能力，提升学生未来发展的职业适应能力。
为此，PCSI实践教学体系强化了实践课程体系设计，通过整合现有教学资源，结合知识内在的逻辑与产业发展的实际需求，力求实现“理论教学、课程实践、创新训练”三位一体，把培养学生创新思想、专业技能和实践能力的整体培养目标，分解落实到各实践教学环节中去，从而丰富大学实践教学的内涵。
（2）适切学生实际
实施PCSI实践教学体系的最大受益者是学生。从学院学生群体的实际情况来看，学生普遍具有思想活跃、参与热情高、社会活动能力强的特征，但也同时存在学习目的不明确、学习动力不足、缺乏自控力等缺点。按照传统学科教育的要求，“学习困难”现象在各分院的学生中都不同程度存在。
开展实践教育可以突破传统学生评价标准的制约，充分发挥学生的各自特长，激发他们的学习热情。从前期调研来看，学生普遍对实践教学改革采取欢迎的态度。
（3）依靠项目驱动
一般而言，开展实践教学投入巨大。因此，多数高校开展实践教育的制约瓶颈在于资源约束。PCSI实践教学体系立足于学院现有教学资源整合，在课程、专业和产业三个层次上采用“项目模式”驱动实践教学的开展。项目设计的过程是灵活的，可以采用自下而上的方式，根据不同实践元素的情况，整合而成专业层面上的元素，再进而整合成产业的项目；也可以采用自顶向下的方式，设定某个产业项目，分解到各相关专业，再细化到课程的实践环节设计。为此，实施PCSI实践教学体系的关键在于，在现有教学资源的基础上，充分发挥设计者的主观能动性，逐步完善实践课程的教学内容。
在可能的情况下，鼓励多门课程联合，系统地设计出实践环节，这样既有利于教师一起开展教研和学科科研，也有利于学生团队配合，同时一定程度上减轻学院资源负荷。
（4）对接产业需求
从高等教育发展的经验看，实践教学是大学参与社会生产实践的主要方式。因此，对接产业发展需求是高校开展实践教学不容回避的诉求。在PCSI实践教学体系中，通过产业项目Pk的精心设计，就能以学院现有专业配置形成若干个特色人才培养链，在宏观上，如先进制造、现代服务；微观上，如机电一体化产品、磨具制造加工、生物制药、企业管理、软件工程等，从而缩短学院人才培养与社会需求的距离，为学院打造人才培养特色，提高人才培养质量奠定基础。
（二）实践教学运行体系
1．实践教学体系的运行框架
2．实践教学体系的内容框架
教学体系（略）
实践体系（略）
政策体系（略）
师资培训（略）
管理体制（略）
三、实践教学体系的构建方略
（一）健全领导机构，强化组织保障
建立上下协调、分层管理的实践教学组织系统。实践教学方面的重大决策由学院教学工作委员会讨论决定；教务处负责对日常实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施；各教学单位全面负责本专业实践教学工作，分管领导具体负责有关实践环节的管理、组织与实施工作，各级实行问责制。各级部门要充分认识实践教学的地位、作用和重要性，采取有力措施，切实加强实践教学工作。
（二）统筹规划，加大实验室建设力度
根据教学、科研的需要，充分利用现有资源，重新整合实验室教学资源、合理规划建设和改造实验室。各实验室要制订详细的建设计划，重点建设学生受益面大的教学实验中心或创新实习基地；要有计划地创建面向文科学生的综合实验室和实训基地；逐步建设部分开放实验室，制定切实可行的实验室管理办法，提高仪器的利用率，为学生自主、独立实践提供必要的条件。
（三）加强基地建设，建立“三结合”模式
巩固、开拓校外实习基地，建立一批相对稳定的实习基地。积极开展实习模式的改革，改革认识实习和生产实习的单一实习模式，建立面向市场、面向社会，有各专业特色的岗位实习模式。
通过校内仿真实践基地缩短学校与企业之间的差距，建立认识实习、岗位生产实习与仿真实习“三结合”的实习模式，使之成为理工类专业的主要实习模式。经管和文法类专业采取校外实务实习和校内模拟实习相结合的实习模式。
（四）开展课外实践，培养创新能力
课外实践活动包含科研活动、学科竞赛、学术论文、设计创新、校园文化、体育竞赛、艺术培训、社会实践等方面内容。应从学生兴趣、社会对人才需要及学生终身需求等方面入手，全面实施大学生素质拓展计划，开展丰富有效的课外实践活动，积极探索课外实践活动新内容、新形式、新途径、新方法，建立激励学生课外主动探究、主动创新的评价体系，构建一个多样性的、以育人为本的、注重个性发展和实践创新能力的课外实践教学模式，为学生提供多渠道、多途径课外实践机会，把课外实践能力培养与课内基础技能和专业技术有机结合起来。
（五）加强实验室队伍建设，确保教学质量
建设一支高水平的实验教学师资队伍，保证实验教学质量。要改变重理论轻实验的现状，现代教学活动中，实验实践教学人员已不再是传统意义上的教学辅助人员，他们正越来越多地成为教学活动的主体。他们是教学科研项目人员的重要组成部分，在培养学生创新素质和实践能力的过程中日益发挥着不可替代的重要作用。鼓励教授、副教授进实验室带本科生的实验教学课程，人事处在相关政策方面要有一定的倾斜，要建设一支思想作风过硬、热爱本职工作、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验室队伍。
有计划地定期对实验技术人员进行专业知识、技能的培训，提高实验技术人员业务水平。
（六）深化教学改革，提高实践效果
加大实验、实践教改经费投入的力度，鼓励教师积极申报实验、实践教改立项，启动一批教学内容、教学方法方面的教改项目。实验教学要尽可能反映学科最新发展，要增加设计性、综合性实验比重，开发综合性、设计性、研究性的实验项目，逐步实现大学物理、基础化学等课程实验的分级教学。
改进实践教学方法，建立全程模拟、仿真实践机制，充分利用网络、电教等现代化手段，开展有效的仿真实验、电子商务、财会电算化、模拟法庭、模拟教育实习等模拟实践教学活动。
四、实践教学的质量监控
（一）实践教学计划管理
根据专业培养方案，制订实践类课程教学大纲。实践教学大纲应对各专业实践教学环节的内容、目的与要求、时间安排、教学形式和手段、教学所需实施条件、考核方法等做出明确规定，要注意各实验内容的优化配合、避免重复或脱节。实践教学大纲经教学工作委员会审批后，必须严格按计划执行。
（二）实践教学运行管理
优先保证实践教学必需的专项经费，各单位要负责各个实践教学环节的落实和组织工作。每个实践教学环节的实施都应做到六个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所落实和考核落实；实践教学的经费要专款专用，不得挪作他用。对于实习要抓好四个环节：实习准备环节、初期安排环节、中期检查环节和结束阶段成绩评定及工作总结环节。尤其加强对毕业论文（设计）工作的管理，在毕业论文的选题上要紧密结合教学、科研和生产实际；理工科要通过大量探索性实验，文科要通过社会调查等形式，扎扎实实开展工作，使毕业论文真正成为培养学生分析问题、解决问题和创新能力的重要的标志性教学环节。
（三）实践教学质量管理
根据各实践教学环节规定的教学内容和技能训练项目的基本要求，制定各实践教学环节的中期检查督促和成绩考核办法，教务处要建立实践教学的检查和评价体系，通过科学的评价和考核，促使实践教学达到应有效果。
（四）实践教学基地建设管理
不断改革和完善实验室管理体制和管理办法，加强实践教学基地建设的管理工作，满足多种实践教学环节的要求。在校外基地建设上，要充分发挥院系两级积极性，本着与实习基地互惠互利的原则，充分利用学科专业优势，主动出击，服务社会，通过多种形式，建立相对稳定的综合性、专业性的实践教学基地。
（五）实践教学制度管理
进一步制（修）订规范实践教学体系的管理文件，完善检查和质量监督措施，同时要结合实践教学的共性和不同专业的特殊要求，制订本单位加强实践教学的规章制度，并严格执行。
实践教学改革的成败关系到我院整体教学质量和人才培养目标的实现。构建科学合理的实践教学体系，突出实践教学环节，对于提高教学质量，完成人才培养目标，起到了至关重要的作用。
