5.系统性与整体性交融的规律
大学文化建设是一项系统工程，需要各种文化层面交融、各种文化形态互动、各种文化要素齐备，各种文化手段共生，并真正形成整个系统整体性的良性运转，达到最佳效果、最大效益。
首先，大学的教学过程是实现高等教育目标的主要途径，也是大学文化建设的关键环节。实现人文教育与科学教育相融合的根本途径是教学过程，要实现在专业课程教学中的人文和科学相结合，要在教学内容上科学选择相关专业知识，将人文与科学的教学理念和教育内容有机贯穿和渗透在专业教学中，通过专业课程自学实现人文教育和科学教育的目的。要正确处理知识教育与价值观教育、情感教育的关系，通过教学实现明晰科学发展线索，把科学思想、思维方法与知识传播有机结合。要努力提高专业任课教师的人文修养和科学素养，培养学术“大师”。
其次，要加强实践教学环节，加强第二课堂和社会实践活动。要设计实践课程，充分考虑人文教育和科学教育的要求，充分利用丰富的社会实践事例和社会现象指导学生体验和领悟人文精神和科学精神。要开设人文素质教育讲座，开展人文读书活动、学术讨论、知识竞赛、科技文化艺术节，加强科学与人文的交流融合，陶冶学生情操，激发学生的创造思维，加强学生的非智力性因素训练和情商育成，训练学生的科学能力，感悟人生哲理。
再次，要“以人为本”，把学校管理制度的刚性与人文关怀的柔性结合起来。要更新管理理念，转变管理作风，在为学生提供周到的人性化服务基础上，实现制度行为的管理目的，在服务育人、管理育人中，尊重信任学生，在平等、理解、和谐、融洽的人际环境中实施自己的管理职责，在管理与服务过程中培养学生的“与人为善”“关爱他人”“奉献社会”“学会相处”的品质。
第四，要从整体上改善教育环境，创设良好的校园文化氛围教育环境包括生态物质环境、组织管理环境、文化社会环境、人际环境等。生态环境和物质环境包括学校所在地域、国家、地区的地理企置、气候、学校的物质条件、校舍、设备、设施等。组织管理环境包括学校的形态、组织类型、管理体制、校长、教师构成、班级、团队等。文化环境和社会环境包括学校内部的校风、传统、习惯、学校所处社会环境中的价值观念、信仰、思维方式、社会民俗、宗教、社会风气等。文化和社会环境包括学校内部的校风、传统、习惯、学校所处社会环境中的价值观念、信仰、思维方式、社会民俗、宗教、社会风气等。人际环境包括教师、教学管理人员和各类教辅人员之间以及他们与学生之间的人际交往和相互影响。改善教育环境主要应从教育理念、教育管理、教育资源投入与分配以及具体的管理措施等方面入手，统一组织和管理，努力构建完善的、具有浓厚人文与科学教育氛围的学校教育环境。
第五，校园文化氛围是由特定的社会文化传统、政治、历史背景和学校自身历史、人文、学术、人际关系和物质环境等诸多因素共同整合而成的文化环境，对学生的行为与习惯形成、观念与意识的改造、知识与能力的掌握具有一种潜在的、隐形的却又巨大的影响。校园文化建设应突出教育功能，充分利用各种历史的、文化的、科学的和自然的教育因素，如校史馆、博物馆、科技馆、图书馆、历史人物和事件、科技成就、模范人物、典型社会生活事例、校园文娱、体育、科技创新和其他因素创建宽松而活跃、开放而自由的校园文化环境，促进学生健康人格和积极价值观念的形成与发展。
四、以科学发展观统领大学精神的培育和创新
大学校园文化是大学精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和，它包括制度文化、环境文化、行为文化和精神文化等，集中表现为一种共同的行为准则、价值观念和道德规范，具有先导、辐射、熏陶、教育、约束等功能，在大学发展中具有举足轻重的作用。改革开放30多年来，各个高校都比较重视校园文化建设，大学校园文化作为社会文化的敏感点，其建设从内容到形式，从方法到手段不断探索与尝试，已初具规模，初有建树，但由于各种因素的影响，目前高校在校园文化建设中还存在不少问题，校园文化总体水平还有待提高。
党的十六届三中全会提出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观强调经济、政治、文化全面发展，体现了先进文化的前进方向。高校是传播先进文化的重要阵地，高校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。如何以科学发展观为指导，通过校园文化建设促进大学生全面发展是高校教育工作者面临的一个重要课题。笔者认为，以科学发展观为指导的高校校园文化建设，必须体现校园文化建设的“人文观”“发展观”和“和谐观”。
（一）体现校园文化的人文观
21世纪，人才是第一资源。坚持以人为本，就是要把人作为宝贵的资源和财富，把人的需要和人的发展放在第一位，把人作为一切活动的出发点和归宿，通过充分发挥人的作用来满足人的需求并促进人的全面发展，这是科学发展观的本质与核心所在。高校通过和谐校园文化的建设，赋予师生全新的面貌和理念，用道德来处理人与人之间的矛盾，用理性来战胜情绪的冲突，用文化来引导正确的思想，关注师生的真实需要，传递丰富的文化知识，鼓励师生的创造精神，使他们在体力、智力、心理和伦理各方面得到和谐的发展，这才是高校校园文化构建中以人为本的科学发展观。
1.加强人文素养教育，倡导和谐的人文精神。
就目前而言，大学人文精神的失落是不争的事实，造成失落的原因是多方面的，有社会的原因，也有教育的原因。然而，在科学技术日新月异的今天，国民综合素质尤其是思想道德素质和科学文化素质在经济与社会发展中越来越显示出其重要的地位，呼唤人文精神，加强素质教育，是当前校园文化建设的重要内容。所谓人文素养教育，是指通过各种教育活动，使人类的文化成果被内化为学生的人格、情操、气质和修养，从而成为促进发展的重要因素。对学生来说，其接受这方面的教育可以在学校工作中的多个方面，比如学校的学术氛围、制度文化、教风学风校风、校训校歌、学校传统、文化气息等等。在学校中，抓好马克思主义理论课、思想品德等思想政治课的教育是人文素养教育一个很重要的渠道，其次，高品位的校园文化活动、社会实践活动等高校二三课堂也是人文素养教育与社会实际相结合的一种重要形式。同时，高校要充分发挥人文学科、艺术学科的优势，全面开设人文、艺术课程，积极开展艺术普及教育，举办丰富多彩的文学艺术活动，加强人文艺术素质教育，对构建和谐的高校校园文化有着重要的作用。
2.努力营造和谐的学术、文化氛围。
以人为本的校园文化是一种着力于以文化因素去挖掘师生的潜力，尊重和重视人的因素在学校发展中的作用，它更多强调的是环境和情感的作用，以建立一种以人为中心，尊重人、关心人、激励人的机制和使人奋发进取的文化氛围。营造和谐的学术氛围就是要提倡学术自由，鼓励学术争鸣，体现兼容并包，使不同的学术观都能在追求真理的旗帜下乐享其成。和谐的学术环境取决于自由的学术氛围、师生平等交流的氛围、宽容失败的氛围、敢于冒尖的氛围、个性得以充分发展的氛围等多个方面。这诸多氛围的形成需要长期沉淀、积累，而形成之后便是一种巨大的精神力量，是最优秀的潜课程，对人们的作用是无可估量的。因此，我们要在教师中大力提倡以“崇尚科学精神，立足学业创新”为主题的学术科研活动，鼓励、重奖科研成果显著的教师，在教师中树立一面面旗帜；对在学术上碌碌无为的教师也应有相应的鞭策措施，使全体教师成为探求真知、严谨自律的学者，成为包容执著、厚德载物的良好学术风气的维护者。在学生中倡导诚信、求实、创新、进取的精神，这种带有浓郁学术氛围的校园文化活动可以激励学生智力、能力、创新力与学业的发展，能让学生更深刻地体会到艰苦奋斗、团队精神和综合运用所学知识的乐趣，可以促进学生内在心理的变化，形成健康向上的文化意识。
3.努力促进和谐的人际关系。
校园人际交往指的是校园内的师生之间、教师之间、学生之间、学校行政管理人员与师生之间在思想、学习、生活等方面的交往和联系。良好的人际关系和亲和的文化氛围是校园文化内涵的体现，表现为相互信任、相互理解、相互支持、相互尊重，承认师生员工的工作和做出的成绩，构建高校上下左右良好的沟通系统，让“人才”了解和参与学校的决策与管理，学校切实为他们提供各种必要的保障，增强他们的认同感，归属感和忠诚心，从而激发教职工自发的、长久的奉献精神；和谐的人际关系就是要使学生在爱中成长，具有美好的品格和心灵，使他们能够用正确的观点看待事物，按照尊重人、理解人、关心人、信任人的原则处理人际关系，用平和、有助于与对方交流的方式进行沟通，使学生的激昂情绪得到缓和，从而使学生的情绪更加理性。高校校园只有形成一种心情舒畅、积极向上、乐于奉献的精神状态，建立起一种人与人、人与社会、人与自然之间的和谐，努力营造一个有利于沟通、心情舒畅、行动便利、生活安逸的和谐的人居环境、工作环境与学习环境，才是抓住校园文化建设的“本”。
4.充分调动师生的创造性和积极性。
以科学发展观为指导的校园文化建设的落脚点在人，归根到底是对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，对人的自由和民主的追求，最广泛地调动人的积极性，最大限度地发挥人的主观能动性，建立一种“以人为本”的内在激励体制，以形成学校的精神凝聚力。把以人为本的理念运用到高校校园文化建设中，就是要将广大师生置于工作的核心，通过卓有成效的管理活动来激发和调动师生的主动性积极性和创造性，促进广大师生全面而自由的发展。这就要求高校在校园文化的创建必须坚持以人为本，理解人、关心人、尊重人，特别是要体现对人格的尊重，对学术的敬畏，对遵守规则的自觉，这要求充分尊重师生在高校中的主人翁地位，充分发挥师生员工在学校事业发展中的积极性、主动性，保障师生的各项权利；要尊崇民主、平等的价值理想，要让教育保持高贵的品质，就需要一个人道主义的、具有人文精神的充分体现人性的学校制度；要充分认识到百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；要特别注重学生个性发展的需要，尤其是对成长中的青年大学生，针对他们成长中的烦恼要给予切实的关心，教育和鼓励他们养成遵纪守法的自觉。对于他们的过失和错误，要体现“教育为主”，减少惩罚性因素，给以改正的机会，让他们在吸取教训的过程中逐渐聪明和成熟起来，增强对所选择的行为的责任意识。
（二）体现校园文化的发展观
在党的十六届三中全会上，胡锦涛同志就提出，我们党要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。发展是大学永恒的主题，构建和谐的大学校园文化，是中国大学协调、可持续发展的一个必然途径。高校的所有工作的落脚点就是育人，因此，高校校园文化在发展中必须采取相应的对策，形成大学校园文化的新格局，促进大学生全面、健康、和谐地发展。
1.校园文化建设要坚持全面发展。
校园文化是由校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化构成的有机整体。它们之间相互交叉、相辅相成，通过灌输、引导、感化、制约、激励、凝聚的方式，来达到育人的目的。其中物质文化层次侧重于服务育人，制度文化层次侧重于管理育人，行为文化层次侧重于实践育人，精神文化层次侧重于教书育人。科学、和谐的校园文化建设不是一朝一夕能完成的。因此，需要高校领导对校园文化的功能有充分的认识，真正予以重视，在坚持正确导向的基础上，将其纳入学校发展的总体规划，使校园文化建设作为学校发展的重要内容。另外，各个层次之间的相互关系也要求高校必须树立全员共建校园文化的意识，摈弃校园文化建设只是学生管理部门责任的狭隘意识，调动全体师生员工参与校园文化建设的积极性，形成齐抓共管的建设局面，在教学、管理、服务中努力做好本职工作，努力营造良好的校园文化氛围。
2.校园文化建设要坚持协调发展。
如果说高校校园文化建设中的以人为本解决的是发展的动力和目的问题，那么，全面、协调、可持续发展解决的是发展方式问题。知识社会是一个既高度分工又高度协作的社会，校园文化的最高境界是建构一种共生和协同发展的校园文化，其主要理念是实现人与人、人与学校、人与社会和自然的协同发展。显然，只有在协同发展的校园文化氛围中，高校才能成为一个可持续发展的社会协同系统。试想，教师的工作如果没有学生的参与，教师的教学、科研就无从谈起；反过来，学生的学习活动如果没有教师的参与，各项工作将毫无头绪，学生处于一片混乱。校园文化建设为师生提供丰富、健康的精神食粮，直接满足师生的娱乐、求知、审美、创造、人格完善的追求，并使师生在活动中获得纯正的友谊、亲情、尊重和理解，培养健全的心智。不同文化背景的师生，只有通过校园文化活动中的充分对话方能认同共生，协同发展各自的文化理念，广大师生通过在校园文化生活中的互相学习、共同提高，即差异整合得到协同发展。
