常德职业技术学院是一所由常德市人民政府主办主管、设有医药卫生、制造、农林牧渔、土建、电子信息等十一个专业大类的综合性地方职业技术学院，学院自2002年办学以来，一直非常重视校园文化建设，秉承过去百年中专办学的文化底蕴，注意发扬传统校园文化中的优秀内容，扬弃其中的糟粕，吸收现代职业教育的先进理念，特别是吸纳优秀企业文化的先进理念，建立了初具特色，基本适应高职教育要求的“企业化”校园文化。
护理专业是常德职业技术学院的主干专业和精品专业，该专业开办于1951年，已有50多年办学历史。现有在校学生3300多人，该专业师资力量雄厚，教学设施完备，人才培养模式先进，有先进的专业理念，引入了现代护理职业的护理理念、职业道德和职业规范，注意培养护理学生正确的职业情感和职业认知，在培养学生护理技能的同时，还特别注意培养学生的职业素质和人文素质。可以说常德职业技术学院的护理专业已形成了比较成熟的专业文化，成为学院乃至湖南省的品牌专业。
第一节对护理职业和护理文化的认识
自南丁格尔起，护理便被认为是一种艺术。南丁格尔特别强调：护理是精细的艺术中之最精细者。1980年美国护士协会对护理的定义：护理是诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题所产生的反应。又据世界卫生组织对健康的定义：健康不仅是没有疾病或虚弱，而是身体、精神和社会的完全安适状态。护理学是生命科学中一门自然科学与人文（社会）科学相互渗透的应用科学。
护理文化其实质是一种调动医院护士的积极性、主动性与创造性为中心的新的护理管理模式，护理文化是随着时代的变迁而不断发展的，不同时代，医院护理文化在内涵和内容上都存在差异。现代社会对护理事业提出了更高的要求，护士不能只单纯地致力于临床护理，而应从狭小的病房中走出来，为人们提供高品位的人本服务。这种高品位的人本服务，除了优质的常规护理以外，还包括广泛传播医学知识、维护生理与心理卫生、倡导健康生活等，现代护理应更多地体现一种人文关怀，推行以人的健康为中心，实行整体护理的文化护理模式，这些都是现代护理文化的内涵。护理文化包含护理行为文化如护士的仪表、仪容、礼仪、礼节等等，制度文化如医院护理的组织管理形式和各项规章制度和精神文化组成，精神文化的核心是护理理念即护理哲理，护理哲理是指护理专业的价值观和专业信念，即护理人员对护理的信念、理想和所认同的价值。护理哲理在护理工作中的地位和作用表现在：（1）确立了护理服务的方向和目标；（2）确定了护士行为准则和质量评价标准；（3）确定了护理专业发展的方向和目标。因此，护理哲理的人文精神转化为人文行动，而人文行动体现其价值。
我们在从事护理教育过程中要特别重视护理专业文化的建设，要让护理专业的学生得到护理文化的熏陶，建立起和护理职业文化相对应的，体现护理职业文化核心价值理念的护理专业文化，丰富护理学的文化内涵，凸显人文精神在护理教学中的地位和作用，构建有丰富人文内涵的护理教育课程体系——让文化为护理导航！让天使插上文化的翅膀！让文化为护理学注入灵魂！
第二节护理专业理念
一、专业理念关键词
关爱生命关注健康尊重人格体现爱心
二、护理理念
（1）护理工作的对象是人，人是生理、心理、社会与文化等多方面的整体，护理工作应以整体护理为原则，尽最大的努力满足人的需要。
（2）护理程序是护理工作的基础，要做到对患者进行评估、诊断、制订预期目标和护理措施，实施护理和对护理效果进行评价。
（3）护士是健康服务中不可缺少的一员，具有良好的职业道德、熟练的操作技能、全面的专业知识是护士为患者提供优质服务的保证。
（4）护理结果是使患者高度满意，对护理质量要进行定期的评价，这样才能不断提高护理服务的质量。
（5）人是平等的，护士对每个人，即不分种族、性别、宗教、国籍都给予同等地尊敬与护理。
（6）清洁、整齐、舒适、安全的环境是促进患者康复的重要条件。
（7）护士与其他工作人员、患者家属及亲友的沟通与合作是促进患者康复的重要因素。
三、南丁格尔誓言
“余谨以至诚于上帝及会众面前宣，终身纯洁，忠贞职守，尽力提高护理专业标准，勿为有损之事，勿取服或故用有害之药，慎守病人及家务之秘密，竭诚协助医师之诊治，务谋病者之福利。谨誓”。
四、南丁格尔名言
护理是科学、艺术和爱心的结合，护士是爱的使者。
第三节护理专业毕业生的培养目标
一、培养目标
根据我国的卫生工作方针，培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，具有良好职业道德，掌握护理专业基本理论、基本知识，专业技能，能在城乡医疗、保健等卫生服务机构从事临床护理、急救护理、社区护理、健康保健等工作的高级技术应用型护理专业人才。
二、人才培养规格
1．学生毕业可适应的工作范围
（1）各级、各类医院临床护理及护理管理。
（2）各级急救中心及急救站。
（3）社区、家庭护理及卫生保健、健康教育等。
（4）各级医院和康复机构的康复护理及健康指导工作。
（5）疗养院、老人院的卫生保健。
2．人才培养的知识结构
（1）具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本知识；
（2）具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识；
（3）掌握护理专业必需的医学基础知识；
（4）掌握护理基本知识、基本理论和基本技能；
（5）具有一定的计算机应用知识；
（6）具有一定的英语阅读和会话能力。
3．人才培养的技能、能力结构
（1）掌握基础护理、临床护理常用护理技术的基本原理和操作技能；
（2）具有对危重病人的应急处理和配合抢救的能力；
（3）能进行心理健康指导，开展精神卫生方面的服务；
（4）能向个体、家庭、社区提供整体护理和保健服务、康复指导和进行卫生宣教；
（5）具有医院、科室护理管理工作的能力；
（6）具有一定的自学能力和护理科学研究能力。
4．人才培养的素质结构
（1）具有健康的体魄和良好的心理素质；
（2）具有适应社会和人际沟通的能力，能较好地协调工作，处理人际关系，有效地开展各项工作；
（3）具有获取信息及信息的处理能力；
（4）具有适应职业变化的终生学习能力；
（5）具有自觉学法、懂法意识，应用法律保护病人和自身的合法权利的能力。
三、护理专业毕业生要求
常德职业技术学院护理专业的毕业生都应具备：
一颗尊重生命的善良之心，
一种细致的科学精神，
一种宠辱不惊的心理素质，
一副洁净可人的端庄仪表，
一口标准而流利的普通话，
一个积极向上的敬业之志，
一套完整训练的护理技术，
一个苦累难摧的健康体魄，
一套善解人意的沟通能力，
一笔规范而娟秀的钢笔字。
第四节护理专业教师的综合素质要求
21世纪是知识经济蓬勃发展的世纪，也是人类健康保健需求迅速提高的世纪，护理教育开始走向国际化、现代化，对当代护理教师的知识结构、能力结构及职业道德等提出了更高要求。
知识、能力和职业道德是构成护理教师素质的三要素。护理教师业务素质的高低，主要取决于护理教师所掌握的知识和具备的能力，职业道德是护理教师能顺利教学和完成教育任务的重要保证。
一、合理的知识结构
根据护理教学工作的任务、特点、社会需求以及培养目标，护理专业教师应当具备的知识，主要有以下三方面：
1．较深的护理基础理论和丰富的专业知识。俗话说，教师要给学生一杯水的知识，自己需要一桶水的知识储备。这形象地阐述了合格的教师拥有丰富、扎实的专业知识的必要性。
2．与护理相关密切学科的基本知识。当代护理教育的培养目标注重心理素质和人文素质的培养，护理教育应体现仁爱及人性化需求，除护理专业基本知识外，教师应全面掌握如社会医学、护理伦理学、护理心理学、健康教育促进、卫生法学、护患沟通等与护理专业相关联学科群的综合知识，充实并提高自身的医学人文教学水平。
