分享是一个互动的过程，同时也是一个共同享受的过程。很多父母之所以在教育低龄儿童的问题上遇到诸多的挫折，并不是这些父母没有用心去教孩子，也不是孩子天生就不喜欢学习或不听父母的话，而是很多父母在教幼儿的过程中，只注重孩子吸收了多少知识、认识了多少个汉字或英语单词，背会了多少首唐诗宋词，读完了几本书，却忽略了低龄儿童在掌握这些知识的过程中是否快乐、是否有成就感、是否能够和父母分享自己的所得，结果导致儿童只是被动地接受这些知识，在阅读的过程中毫无快感可言。
那么，在培养低龄儿童的早期阅读中，父母应怎样与孩子分享阅读过程的快乐呢？
（1）选择低龄儿童感兴趣的读物
选择低龄儿童感兴趣的读物，使儿童对书籍产生好感，这无疑是培养儿童阅读兴趣的第一步。如果幼儿还不识字，父母可帮孩子选择一些画书，因为幼儿对图画和色彩是非常敏感的。尽管幼儿这个时候还不知道书的内容是什么，或者要告诉他什么样的道理，但那种纯粹的优雅和洁净的图画，相信对每个儿童都会产生极大的吸引力。当然，父母把这些书买回来之后，并非扔给孩子就算完事，如果这样，第二天你可能会发现，昨天还崭新的书本已经被幼儿弄得面目全非了。若此时父母再加上几句训斥或者埋怨之类的话，那么，你以后就别指望幼儿会对闷读产生兴趣了。因为低龄儿童在阅读的过程中，体会不到分享所带来的快乐。
如果换一种方式，效果肯定就会不一样。如在低龄儿童高兴的时候，你把书本交给孩子，这样对孩子说：“宝贝，这是妈妈（爸爸）送给你的图画书，喜欢吗？”这个时候孩子肯定会说：“喜欢！”这时，父母一定要趁机翻开书本，配合绘本书中简单的文字介绍，声情并茂地给孩子讲解，将孩子的思维引导到书本上来，引导低龄儿童展开想象力，对书中主人公的前途和命运进行联想，还可以让儿童和书中的主人公进行换位，使儿童置身于优美的童话境界中。
（2）和儿童一起分享童话故事
为什么要选择童话故事和儿童分享？因为童话故事的结局大多都是非常完美的，如安徒生童话、格林童话、豪夫童话等，除了文笔优美、情感细腻，情节也比较合乎幼儿的逻辑思维，加上很多故事的结局都比较完美，不仅能够培养儿童对阅读的兴趣，还有益于培养儿童真、善、美的人格魅力。
父母刚开始给低龄儿童选择童话故事书时，应尽量选择那些遣词用句比较简洁，儿童容易理解的故事图书。另外，故事的内容应该是儿童比较熟悉或通过父母讲解就能明白的，对故事的情节要求只要是比较生动即可。只有这样，孩子在听父母讲故事的过程中，才会使自己专注于故事的情节当中，被故事中主人公善良的内心世界所打动，进而在日常生活中，有意无意地模仿故事中主人公的行为。这个时候，如果再加上父母适当的奖赏，自然就会使儿童对听父母讲故事充满期待，并对故事中的童话充满向往。
随着儿童识字量的不断增加，父母可尝试让孩子自己到书中去寻找自己喜欢的故事，使幼儿从“听故事”过渡到“读故事”，最后达到“讲故事”、“编故事”。而在这一连串的过程中，不管儿童处于哪一个阶段，他都会非常乐意地将自己的感受和体会与父母一同分享。作为父母，一定不要忘了，不管自己有多忙，也要在忙中抽身与孩子分享这份难得的童趣。
（3）和儿童一起参与阅读中的游戏
游戏是低龄儿童的天地，也是低龄儿童的世界。在儿童的眼中，所有的东西都可以当游戏来玩，而且儿童在游戏中是没有任何压力的，是充满轻松和愉快的。那么，父母应该怎样把儿童的游戏和阅读结合起来呢？
首先，父母应形成这样一个观念，即“游戏就是学习，学习就是游戏”，只有这样，才能真正做到把游戏和学习捆绑起来，把游戏和阅读结合起来。
其次，为儿童创设轻松、和谐的氛围，让儿童为了寻找快乐而阅读，不以识字为主要目的，而是要让儿童把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，喜欢阅读。
再次，游戏有初级、中级和高级之分，父母在培养低龄儿童阅读的过程中，不妨遵循这一原则，把儿童的阅读能力看作是一种游戏的技能，而这种技能也是需要不断地训练和实践才能得以提高。只有让低龄儿童喜欢阅读、愿意阅读、真正阅读，才有可能谈上阅读技能的掌握与提高，谈上阅读习惯的养成和巩固。因此，在进行分享阅读活动的时候，父母应尽量做到不批评孩子，以免伤害孩子的阅读积极性，把这种训练看成是一种亲子游戏活动，而不是一种教育行为。
（4）让儿童成为阅读分享活动中的主体
在阅读分享活动的过程中，无论是帮助儿童选择读物，还是给儿童讲故事或游戏，作为父母，都必须明白儿童是所有这些活动中的主体，所有的分享均应以训练儿童的阅读能力为目的。
很多父母在训练低龄儿童阅读能力时，常常会陷入各种各样的误区，使本应充满快乐的游戏陷入尴尬的境地，更谈不上与儿童一起分享阅读所带来的快乐。例如，有的父母把训练孩子的阅读活动，变成了以识字为首要目的，用相当一部分时间去检查孩子到底掌握了多少生字、文章的主要内容等知识性内容。更有甚者，不惜以体罚为手段，强迫孩子拿起一书本。长此下去，阅读对低龄儿童来说，无疑将成为一种与消极情绪密切相连的活动，在此后的时间里，儿童便会一看到书本就头疼，更谈不上喜欢阅读了。
分享阅读作为一种类似于游戏的活动，其整个活动过程并没有任何的强制性，低龄儿童出于兴趣而产生阅读活动，在阅读中也没有明确的学习目标以及需要达到的标准。在安静祥和的氛围中，让低龄儿童逐渐喜欢上阅读，这才是分享阅读的根本出发点。
其实，我们应该知道，儿童才是阅读活动的真正发起者、组织者、行动者、评价者以及受益者。而分享则是儿童了解阅读、喜欢阅读、热爱阅读、研究阅读的开始。
