孩子不认可老师，进而不喜欢他所教的学科，那么孩子的成绩怎么可能会好呢？如果我的这位朋友只是停留在跟孩子站在统一战线上，他的孩子依然会继续偏科下去，本来假的偏科会因为家长的纵容变成真的偏科，更严重的可能会导致孩子从此放弃这门学科，因为他的行为得到了家长的认同。我建议朋友跟孩子好好沟通一下， 让孩子明白学习是自己的事情，是为了自己，无论老师如何，学习最终还得靠自己。让孩子知道家长是理解他的，从感情上家长和孩子站在一起了，后面的谈话孩子才会更加信服和认可。接下来家长可以和孩子一起商量一下面对这种情况该怎么办，消极抵抗，还是积极自救？孩子一定知道哪个选择更明智，让他自己说说有什么自救方法。那些家长曾经用过的办法：请家教、上课外班……估计都会被孩子一一提出来，但是这次却是孩子自己选择的，学习起来会比较卖力用心。
如果有可能的话，可以试着带孩子跟这位老师聊聊天，让孩子尝试站在老师的立场考虑一下问题。像我侄女，高中头两年政治学得一塌糊涂，因为她的政治老师年纪大了，讲课各方面都很不给力，心也不在工作上。后来有一次，政治老师跟他们谈心，谈到自己的家庭，说她老公被当地黑社会陷害，蹲监狱还要还几十万的债，儿子也不争气，大学毕业一直啃老。我侄女本来很讨厌这个老师，现在觉得她也挺可怜的，就发誓一定要好好学政治，提高自己的总体分数，然后拿奖学金帮助老师。在高三上学期侄女的政治成绩明显上来了。如果真的能让老师和孩子之间的芥蒂消除，亲其师，信其道，所有的问题都不是问题了。
前面我们一直谈的是假偏科，那到底什么是真偏科呢？钱锺书当年“国文特优，英文满分，数学15分”考上清华，马云第一次高数考了1分，这样的人才是真偏科。
说个身边的例子吧，我以前教的学生里有一个女孩叫小青，数学学得十分轻松，即使时常不写数学作业，考试也能考九十多分，还时不时能考个一百分。可是她的语文呢？听写时写对的屈指可数，错误满篇开花；写个作文吧，思路不错，但是不会写的字一大堆，拼音和生字错得一塌糊涂，辨认她的作文有时候就像读甲骨文，要连蒙带猜。对她来讲，语文考三四十分是家常便饭。都说大量的阅读对语文学习有帮助，可这个规律在她身上愣是不管用，因为她是我们班最爱读书的孩子，没有之一。
我是四年级的时候开始教这个孩子的，最开始我以为是她学习习惯不好，落下了很多旧账，所以我开始给她布置和大家不同的作业：人家写练习册，她写生字词；人家阅读故事，她写生字词；人家做卷子，她还是继续写生字词。这样做的目的只有一个——让她牢牢撑握基础知识。很快我就发现这种方式对她来说效果还是不太明显，因为她头天晚上写的生字词，我第二天再让她听写，她依然还是写错一大半。这样一个学期下来，她的语文成绩勉强及格。这样的孩子某一科学得不好，真的是能力问题，不仅仅是态度和习惯问题。为了提高她的语文学习能力，我依旧给她布置最基础的作业，这样她写的时候就不会太费力，主动性自然也就强一点。我还会给她一点甜头，只要她能连续一个星期按时交作业，或者听写的时候对的比错的多，我就会大力表扬她。此外，她每次的作业字迹都很工整，我就时常要求那些书写潦草的孩子向她学习。慢慢地，她的语文学习兴趣越来越大，能力也稳步提高，语文成绩排个中等已经不是问题了。
遇到真偏科的孩子，家长首先应该明白这不是孩子“笨”的原因，而是每个人的智力类型不同。其次要在和老师充分沟通后，降低对孩子的要求，在保证其基础的前提下力求提高。面对真偏科的孩子，家长和老师不要给孩子“偏科”的心理暗示，其实孩子心里明白着呢，不需要你天天提醒他在这个学科上有多差劲，而是要对孩子多做纵向对比，不跟别人比，只跟自己比，只要有进步就表扬。这样的方式能保护孩子脆弱的自尊心和恐怕已经所剩无几的学习兴趣，让孩子通过自己的努力证明自己可以不“偏科”。
当然，如果家庭条件允许，家长也可以请私人老师帮助孩子制定一套合理、有效的学习策略，帮助孩子学习。家长还要想办法确保孩子的弱势学科不影响孩子的后续学习，同时降低要求，对孩子的每一点进步都及时进行鼓励、表扬。如此一来，孩子在家长的帮助下一定会有或大或小的进步。
我们该怎么去帮助那些真“偏科”的孩子，让他们不至于在“偏科”的路上走得太远呢？两个办法：激趣、得法。
我们班有一个男孩，我刚开始教他的时候，他的语文成绩很是糟糕，一听写满纸都是圈圈。数学老师却说他是班里发言最积极、反应最敏捷的孩子。找家长谈谈吧，说孩子已经尽力了，能想到的学习方法都用过了，可孩子的语文成绩就是上不来，只能认命。
可就是被家长“认命”的他，不久后发生了大变化。那年暑假，我组织学生们参加了“博客大赛”。孩子们都特别喜欢上网，他们把自己的文章发到网上后，就不停地刷新，看看点击量是否有提高，好友是否有评论。我呢，会在学生的每一篇博文后面都附上真诚的评论。其实这是老师变相修改学生作文，学生却觉得特别新鲜刺激，每天都眼巴巴地等着我给他们写评论。以前我天天拿着红笔给他们改作文的时候也没见他们这么上心过。由此可见，激发学生的学习兴趣是我们要做的第一步，不管是形式上还是内容上，只要能够吸引孩子的兴趣，我们就成功了一半。
接下来我们需要巩固战果。我经常通过课堂互动、短信等各种途径表扬孩子：“某某昨天写了一篇博文，非常精彩，具体内容保密，大家看了就知道了。”“某某学生更新博客特别主动，博文质量很高，特别表扬。”
家长完全可以大张旗鼓地给亲朋好友打电话，发链接推荐自己孩子的文章，交待他们写几句评论，那样孩子一定会特别兴奋。不过我们要掌握好节奏，隔三差五地，看似无意地在不同的场合表扬孩子的投入和进步，孩子一定会回报我们更多的惊喜。
后来，这个男孩的文章得到了网站的推荐。我依照诺言奖励给他一本厚厚的书——《林汉达中国历史故事集》。这本书也是我精心选择的，男孩子大多对历史感兴趣，林汉达的历史故事又是经典之作。果然，没过几天，他就能在课堂发言上运用书里的成语和故事了，并且讲得头头是道、动之以情晓之以理，同学们禁不住为他鼓掌。当我问他怎么知道这么多故事的时候，他骄傲地告诉大家：“都是从《林汉达中国历史故事集》里看到的。”
就这样，一个博客活动点燃了他学习语文的热情，一本书打开了他的阅读之门，这个以前只爱踢球的小伙子又多了一个爱好——阅读，他的语文学习扬起了神奇的风帆，从此顺风顺水了。
很多看似“偏科”的孩子，是没有在某一门学科上有过成功的体验的，当然就没有兴趣了，家长要做的就是创造条件让孩子体验成功。有了成功的体验，孩子才会对自己有信心，才会对这门学科有兴趣，才能激发他们内在的学习愿望。孩子在学习上一旦有了内驱力，他的进步就会超乎想象。
无论是真偏科还是假偏科，都说明孩子在这门功课的学习上遇到了很大的困难，需要家长的帮助。家长应当站在孩子的立场上解决困难，可以跟孩子说：“你一定很难过。我能体会你的感受。我们来看看问题出在哪儿，是老师，还是你自己，或者是我做得不够好？”每个孩子的情况都是不尽相同的，但我们总能找到问题之所在，家长应该尽自己最大的努力帮助孩子减少在这门学科上的挫败感，多多创造让孩子体验成功的机会。
总之，“偏科”很多都是纸老虎，只要我们能够让孩子学得有趣，学得得法，很多“偏科”问题都会迎刃而解。
顽强的错别字
战胜错别字必定是一场持久战，切忌指责批评孩子。帮孩子分析写错别字的原因，弄清楚孩子写的是错字还是别字，以便对症下药。
孩子上了中年级之后，很多家长都反映自己孩子的错别字一下子多了起来，其实不是孩子的语文忽然变差了，而是因为孩子学得字多了，用的地方多了，错别字就相应地显得多起来。
跟粗心一样，错别字一直是一些孩子学习上的“顽疾”，总是不能根治。家长总想着帮孩子，但是每次看到孩子的作业、作文、卷子，又感到无从下手：汉字那么多，从哪儿开始呢？
其实家长应该有这样一个认知：错别字人人都有，不必因为发现孩子有错别字就大呼小叫，让孩子对语文学习倒胃口。
我曾经带的班级里有这样一个孩子，每次写作文篇幅总是不长，可是让他站起来说的时候，他却能口若悬河滔滔不绝。
我问他：“会话课你的表现总是那么精彩，为什么写作文总是那么干瘪呢？”
他告诉我说，他爸爸每次拿到他的作文本，总是嫌他错别字多，不光批评他，还让他把错的字写十遍。后来他就学聪明了，少写点儿，只写拿得准的字，这样就不用受罚了。
孩子是学习者，怎么可能不犯错误呢？家长不能容忍孩子的错别字，难道就能保证自己从来都不写错别字吗？
