3．抓读书活动，提升文化品位。
读书学习是教师专业化成长的动力源泉。我们努力建设书香校园，倡导自觉读书，以读书打造教师的阳光心态，以读书丰厚教师的人生感悟，以读书提升教师的文化品位。我们相继开展了“读书银行”“校长心语”和“教师心语”等活动。校长带头读书，带头制作简报、写教育故事，带头写“校长心语”，与教师一起交流读书心得。如今，每位教师都坚持读书、写学习札记，建立了自己的“读书银行”。学校新近又更新了教师阅览室，大力倡导“读书的老师是美丽的”。读书开启了教师心智，开阔了教师胸襟，积淀了教师的文化底蕴，奠定了教师专业化成长的素质基础。
4．抓细节积累，提升业绩成就。
合抱之本，生于毫末，细节积累决定成功。我们开展一系列活动，引导教师注重观察、思考、反思和总结，以细节的积累促进教师的发展，成就教师的业绩。
（1）讲故事——开展“周末聚焦”活动，展示“校长眼中的教师”“教师眼中的教师”、“学生眼中的教师”。
（2）叙事件——了解讲述学校的重要事件，在互动中引领教师文化的提升。
（3）摆现象——从校园发生的具体现象入手，透过现象认识本质，推进学校发展。
（4）找细节——关注课堂内外的细节，提高教师文化品位。
（5）话发展——开展文化沙龙并运用SWOT技术制定学校发展规划，引领教师共同发展。
近年来，我校师资队伍有了长足发展，精神面貌发生了深刻变化。具有大学本科学历的有23人，1人具有硕士研究生学位，硕士研究生在读1人。教师的年龄结构、学历结构、职称结构较为合理，骨干教师茁壮成长。青年教师陈静被评为天津市优秀教师、南开区英语学科名教师、南开区经济技术创新先进个人；彭桂梅获天津市优秀德育教师、区级优秀班主任、南开区巾帼文明标兵称号；胡霁获南开区优秀班主任称号；张伟、樊雪被评为天津市科研先进工作者，张伟被评为南开区名校长。仅近两年，我校教师获得国家、市、区各级奖励达百余项。
价值教育走进了我们的课程
2010年5月，我有幸参加了长江学者石中英教授“中小学价值教育研究”的学习。通过专家的零距离指导，结合学校、教师和学生实际，我对学校今后的进一步发展架构了一幅蓝图：主要目的是通过集体主义教育，打造坚强、团结、和谐的教育团队，形成教育合力，培养有集体主义精神的未来一代公民。校长要理智地办学，要办好学校，就必须努力把握教育的目的价值。
践行价值教育，学校无悔的抉择；坚守教育的主阵地，教师责无旁贷的责任；德育课程回归生活，孩子们成长的摇篮。价值教育就这样走进了我们的课程。
一、价值教育靠合力——组建“向日葵团队”
我一年前曾两次赴北师大学习，通过学习研讨，对价值教育内容有了更深刻的理解，产生了强烈的共鸣。回校后，我和行政班子、课题组成员、骨干教师深入学习理解价值教育的内涵、目标和方法后，分别召开了全体师生大会和家长会，向师生和家长讲解价值教育的重要意义。大家认为价值教育是寻根教育，靠一己之力很难推动，需要团队的合力。这个团队要有阳光的心态、团结向上的精神、对美好的执著追求。而向日葵的教育寓意是：阳光、投缘、执著，所以我们把团队命名为“向日葵团队”。
向日葵花语一：阳光
向日葵
永远朝向太阳的花
茁壮的根
玉婷的颈
肥厚的叶
朵朵黄花
颗颗果实
带着太阳的爱
明媚盛开
向日葵花语二：投缘
向日葵
植株高大
枝繁叶密
同样的目的使她们结缘
仰着灿烂的笑脸
彼此温暖
志同道合
共同成长
向日葵花语三：执着
向日葵
不分山与川
不论旱和涝
用她有力的根须
紧紧地拥抱脚下的泥土
汲取深层的养分
快乐地将饱满的果实呈献
二、价值教育主渠道——创造富有生命活力的课堂
课堂是价值教育的主渠道，要将教育教学“传道、授业、解惑”的过程转变为师生“共学、共情、共爱”心灵碰撞的过程，需要转变教育教学方式，师生共创富有生命活力的课堂。
1．从单一转向多元
老师们针对小学生模仿性强、竞争意识浓的特点，转变了以往单一的传授式教学，在各种教育教学活动中开展多种形式的竞赛。如英语学科的“小词霸”、数学学科的“小神算”、语文学科的“比比规范字”、音乐学科的“小小歌唱家”、体育学科的“趣味运动会”、科学学科的“小小试验田”、劳技学科的“小能手”……多彩的活动贯穿在教育教学工作中，促进了学生的学习积极性，培养了兴趣和特长，同时在活动中培养了学生对尊重知识、关爱同学、对学习负责的态度。
2．从整体转向个体
教师以往在教育教学中从整体出发，喜欢“一刀切”，追求统一目标、同一水准，无视学生的个体差异，使“学困生”产生了对学习的恐惧和厌倦。在价值教育浸润中，教师们把更多的关爱给了“学困生”，在备课、授课、留作业环节中，分层次教学，使每个孩子在不同程度上都有所进步，每天都感受小小成功的喜悦。
3．从速成转向陶冶
在教育教学中，我们常常确定大目标、大主题，试图一次性解决问题，达到多学知识、快速明理的效果，而违背了学生身心发展的规律。在价值教育的引领下，教师在课堂上和实践活动中创设情境，引导学生去思考、去经历、去体悟，更直观形象地学习、体验，在循序渐进的陶冶中牢固吸收。
4．从家长转向朋友
教师视学生为孩子，有一种家长式的朴素的爱。苦口婆心地劝说，严厉地斥责，而学生对“我为你好”这种爱，从内心不接受，导致教育效果无力甚至失效。这是因为教师在师生关系中没有正确摆位，没有尊重学生的地位和权利。价值教育提出有平等才有尊重，有尊重才有真爱。因此，教师们与学生交朋友、说知心话、交换意见、互赠礼物，以情激情，开启学生心扉，学生从原来的逃避、叛逆，拒绝教育，转变为乐于接受、主动讨教。
教育教学方式的转变，使课堂拥有了生命的活力，美德与智慧走进了学生的心里。
三、价值教育多途径——多彩的校内外活动
活动性价值课程是一种发自主体内部、自内向外、主动积极的活动，是一种学生主体“自己塑造自己”的自育活动。只有这种主体参与式的自我教育活动，才能使德育中存在的空洞说教、机械训练和学生知行脱节等老大难问题得以解决，所以它是教育的最好途径。
每天早上从敞开学校大门那一刻起，向日葵团队的“尊重、责任、仁爱”行动就开始了，当校领导和教师站在校门口，用微笑迎来每一位进校学生一声声“老师好”的时候，尊重、关爱就荡漾在师生的眼里、心里。时间久了，就成为文明的习惯。有一天，我们突然发现同样站在门口迎候学生的保安叔叔和门卫师傅被忽略了，就及时引导学生要学会尊重每一个人，保安叔叔、门卫师傅是和我们一样平等的人，应获得同样的尊重。于是，学生们进校时，不再只对老师行礼、问好，同时也向保安叔叔和门卫师傅行礼、问好。不仅如此，同学们还主动向负责保洁工作的阿姨、送盒饭的叔叔问好，全校形成了互尊、互爱的氛围。
每周一升旗仪式中歌声最嘹亮的是低年级小同学。于是，我们来到中、高年级了解学生不大声唱国歌的原因。他们有些害羞地说是因为不好意思。校会课上，我们讲了国旗、国徽、国歌的来历，告诉学生，国旗、国徽、国歌是国家的象征，尊重是心中的爱，尊重国旗、国徽、国歌是热爱祖国的具体表现。通过唱国歌教育，学生对尊重的内涵有了更多的理解。
我校每个学生都干干净净，个人卫生很好，但一些学生对教室、楼道、操场上的纸屑、垃圾却视而不见。针对这个现象，我们在广播里讲了要爱护校园环境，但效果不是很好。于是，我们把不卫生的地方拍照下来，请同学们讨论“怎样使环境更美丽？”各个班级都行动起来，捡纸、清扫垃圾，组建了“每日保洁小队”，还推选出节电员、图书管理员……班内每位同学人人有岗位，人人知负责。各班宣传员还在宣传板上写道：“保护环境我的责任”“大家的事情大家做”……
做课间操时，有一个学生懒洋洋的，不认真，体操员批评他，他不但不接受，还说“管不着”。于是老师跟他讲，认真做体操、上好体育课是对自己身体的关爱和负责，此后再做操他就变认真了。可见，只有学生真正懂得了行为的目的，才能激发内驱力，自觉自愿地去做。
前不久，我校六年（2）班李鑫同学家中不幸失火，全校师生纷纷慷慨解囊，伸出援助之手，使李鑫一家在灾难面前坚强起来，在悲痛中看到了生活的希望。
书籍是我们的良师益友，学校和社区共同开展以“读书点亮心烛”为主题的读书活动，学校携手社区，把每月1日作为读书日，学生在书海中邀游，获取知识的营养；把每月l1日作为价值教育践行日，引导学生向古今中外尊重、责任、仁爱的典范学习，感受人性之美。
家长工作是学校工作的重中之重。我们以年级组为单位，开办家长学校、家长大课堂，请家长委员会共议价值教育的策略，向家长发放校刊《向日葵报》，使家长及时了解教育教学动态及学生在校内的学习生活情况。还开展大手拉小手活动，引导学生和家长互相尊重、互相关爱，使学生懂得自己在家庭的责任，促进了家庭和睦。
四、价值教育新评价——“葵花朵朵向阳开”积分评价
我们的教育不是让少数人获得成功，而是让每一个孩子体验成长的快乐。我们改变了以往的评价模式，在学生中开展了人人“争当葵花好少年”的活动，“争当葵花少年”是以积分超市的形式实现的。它以尊重每一个学生的创造性思维和创造性劳动，以及积极向上的进取心、追求每一点进步为目的。评价的内容是对以“尊重、责任、仁爱”为核心的价值品质进行评价。“尊重”即尊重自己、尊重他人、尊重老师、尊重父母，尊重国旗、国歌、国徽：“责任”即饭后清扫员、保洁员、节电员、图书管理员等，每人都有一个自己的岗位，尽职尽责，同时要做到课堂自律；“仁爱”即爱自己、爱父母、爱同学、爱老师、爱学校、爱祖国。活动实行积分制，分值越高，获得的荣誉越高。由于这样的积分起点低，可以激发每一名学生的积极性，使学生能够通过体验进行感悟。每月月末班级进行总结，评选“葵花好少年”，向获奖学生颁发葵花小印章；每学期期末同学们将自己的小印章进行汇总，核定积分。这样的评价促使学生不断争先，为培养良好的品德打下坚实的基础。
五、价值教育结硕果——听花儿绽放的声音
一年来，我们开展了征集学生心声活动，让我们来听听花儿们的心声：
我希望每一位老师都幸福、健康；我希望每一个同学快乐进步；我希望学校越来越美。
——马昊然
我要感谢老师，大向日葵带领我们一株株小向日葵，茁壮成长。
——白婉茹
我们现在的校园很美丽，保护好校园是我的责任。
——岳帅志
我的理想是长大当一名教师，在长治里小学教别的同学知识，也想祝长治里小学越来越好。
——王崇仁
老师关爱我们，我们要尊重老师。
——卢源静
学校是个大家庭，尊老爱幼，充满了欢声笑语。
——温铭轩
我爱爸爸妈妈，不想再让他们着急生气了。
——于爽
我喜欢校园里的体育设施，大家都要爱护哦！
——许舒益
书是知识宝库，可以使我们见多识广，要爱惜！
——许媛
纯真的语言发自美丽的心田，尊重、关爱、责任的践行折射人性的美好。价值教育在前行，它肩负着传承人类的基本价值，弘扬社会主流价值，整合优秀的传统价值。它像阳光一样闪耀普世的光辉，而我们向日葵团队将用生命的浑圆和茁壮，用蓬勃向上的精神，勇敢地追逐价值教育的阳光，幸福绽放！
点亮自己的生命之灯
学校教学总体工作以“尊重、责任、仁爱”为指导思想展开，并以“向日葵”作为我校的标识。向日葵的英文名称是“sunflower”，sun就是太阳的意思，不仅向日葵的外形像太阳，而且它终日向着太阳，所以它也是希望和光明的象征。我校的教学整体工作正希望像“sunflower”一样，不仅让老师和学生感受到希望和光明，更要点燃每位老师和学生心中的那盏生命之灯，点燃激情，创造富有生命活力的校园。点亮每个人心中的生命之灯，依靠的是多方面因素，我校教学总体工作必不可少的因素是教师、学生、管理和环境，就像向日葵的生长发育必不可少的因素光照、水分、温度和土壤一样。
一、光照——教师队伍的培养
向日葵是一直向着太阳开放的，应该说光照对于向日葵来说无比重要。一所学校如果要提升教学质量，师资队伍的建设更是重中之重。拥有一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，是形成学校品牌、创建优秀学校的根本保证。我校从以下三个方面进行师资队伍的打造：
