第二，改造学习，体现生成性。
把学生当作学习的主人，教室一律改为“学室”，制定课堂“三五”标准，即突出“五为”、“五突出”、“五精心”。“五为”是教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目的。“五突出”是突出重点、难点，不搞面面俱到；突出精讲细练，不搞以讲代练；突出思维训练，不搞“满堂灌”；突出讲求实效，不搞“拔苗助长”；突出因材施教，不搞千人一面。“五精心”是精心设计教案，精心安排教学环节，精心指导方法，精心使用教具，精心设计课堂练习。总之，要更多地关注学生的学习态度以及情感变化，加强师生信息交流，以学导教，架起对话的平台。
第三，改革评价，注重发展性。
合理汲取加德纳智力多元化理论的精华，尝试1+X测试，即基础学科知识与艺术特长相结合，引导学生打好基础、多元发展。建立学生“个人写真集”，把记录学生进步的素质报告书、活动照片、优秀作品、获奖证书等一一收集，记下学生成长的足迹，发挥评价在实施素质教育中的作用。
近年来，我们深化德育改革，由制约性德育向主体性、体验性德育转变。注重加强学生良好习惯的培养，低年级突出“培养学习习惯，生活习惯”，中年级突出“礼貌交往、合作创新”，高年级突出“热爱劳动、学会感恩”。艺术活动、体育活动、读书活动、社会实践活动等，使德育工作丰富而多彩、生动而扎实，学生在参与体验中得到了锻炼。
在教育教学改革中，我们要求管理者的观念也必须实现根本性转变：第一，变指令为指导，建立联班制；第二，变号召为服务，设立服务通道；第三，变鞭策为引领，确立“培训——研讨——反思——成长”的引领教师发展的模式。我们狠抓师德修养，强调一个“爱”字，注重一个“行”字，强化一个“新”字；用爱的眼睛欣赏孩子，用爱的细节感染孩子，用爱的行为影响孩子，帮助孩子寻找快乐的人生。
我们着力规范教师的一言一行，从着装、饰物、头型、言谈等细节人手，制定了教师《十不准》及《日常行为规范》。提倡为人之师的三种境界：第一，为人师表，教书育人是最基本的要求；第二，潜移默化，润物无声，逐步消除教育的痕迹；第三，努力做到对生命充满洞察和挚爱，带着人格的魅力和灵性像寻找金子一样去发现和唤醒每个孩子的潜能，这是我们每个教师面对生命而致力追求的最高境界。
我们提出教师要用真诚、理解、平等、尊重、宽容、呵护来消除教室霸权、教师语言霸权、思想霸权、人格霸权，使学生有思维的权利、发表观点的权利、与人争鸣的权利、获得人格尊重的权利。另一方面抓师能提升，引领教师走专业化发展之路。我们要求教师思考四个问题。（1）你现在在哪里？（即现状分析）（2）你可以到哪里？（发展目标）（3）你怎样到达那里？（实现目标的策略）（4）你为什么要达到那里？（即生命价值的自我实现）。我们为教师建立了《教师三年专业化发展实录》，详细记录下每一位教师成长的足迹。
3.致力于追求没有“管理”的管理。
有一套科学规范的制度才能保证学校的规范运行，然而只有铁的制度是不行的。制度是管人的，思想是管心的；制度是外在的，思想情感是内在的。制度永远指向不了的东西，才是真正成全教师的东西，才是激发校园活力的东西。我所致力追求的没有“管理”的管理，实质上就是追求人文的管理。第一，唤醒教师的主体意识，由大家制定《优质小组公约》，共同来遵守，形成良好的舆论氛围。第二，做一个情感投入的好校长。我倾情引导教师，使他们认识到：学校规章制度不是为了限制教师，而是为了将教师人性光泽中最美好的那一部分激发出来、释放出来，让每一个人在自己的岗位上绽放光彩、收获幸福。我通过校长信箱、短信联系、沟通手册、为教师送生日礼物等多种形式，使校长与教师实现零距离接触，心心相印，牵手前行。
校长最大的价值不在于事必躬亲，而在于用激情去感染人，用蓬勃向上的精神影响人，用先进的理念引领人，用睿智的眼光去发现培养人。发现+服务+激励=生命力，所以我一直努力营造一种和谐、友善、融洽、向上的群体氛围。
（1）创造一个环境——“相互尊重、理解、宽容的环境”。
（2）尊重两个权利——学校工作的知情权和参与权。校务公开突出“五个点”，一是突出学校改革发展的“着力点”，公开学校重大事项；二是突出教职工关注的“兴奋点”，包括评职称等关系教师切身利益的事；三是突出学校管理的“关键点”，特别是预算外收入支出情况；四是突出民主监督的“重难点”，即干部廉洁自律及任免情况；五是突出学生和社会各界关注的“热点”，如收费、评选三好学生等。最终形成人人敢说话、能说话的民主协商风气。
（3）明确三个义务——敬业爱岗、关爱学生、服务家长。
（4）满足四个需求——教师精神上的需求、成长上的需求、物质上的需求、健康和情感的需求。
（5）设立五个奖项——师德先进奖、勤学奋进奖、业务能手奖、服务优质奖，以及为激励更多的教师而专门设立的提名奖。
我深深体会到“有什么样的校长，就有什么样的学校”这句话的分量。为了做好校长，我在实践中悟出了“五要”的真谛：一要善于倾听，倾听来自一线的声音，倾听来自内心的需求，倾听不同的意见；二要学会隐忍，隐忍误解、指责甚至伤害。忍一忍，让一让，退一步海阔天空；三要宽容大度，只要多一些宽容，少一些苛求，生活的路就会永远充满阳光；四要清廉自律，“公廉”二字是我做人的信条，我一直倾尽心力，拒绝任何诱惑，尽力秉公办事；五要适时糊涂，水至清则无鱼，人至察则无徒。难得糊涂是一种很高的境界。我想该明白的事理一定不能糊涂，本来糊涂的问题未必要弄明白。学会适时糊涂，就总能用微笑拥抱每一天。
三、实效
近年来，我们的教师队伍和学生的精神风貌都有了很大的改观。在全校干部教师的共同努力下，学校比正气、比干劲、比能力的氛围越来越浓。大家深深感到，学校教育必须在和谐中求得发展，在发展中才能创造和谐；只有和谐，学校才会成为实现教师生命价值的绿洲，才会成为实现学生个性发展的生命乐园。“创造富有生命活力的校园”是一个永无休止的过程，我们将随着社会的发展和认识的提高，不断探索，丰富内涵，创新措施，使校园永远充满生机勃勃的活力！
加强学校文化建设
提升学校教育品位
（2009年12月25日在南开区教育教学表彰大会上的发言）
近年来，在区教育局统一部署下，我校全体干部教师团结一致，积极加强学校文化建设，使学校面貌发生了深刻变化。教师精神状态焕然一新，办学特色逐步形成，教育质量逐步提高，学生越来越喜爱自己的学校。学校文化建设提升了学校教育的内涵和品位。我们对学校文化建设的体会概括来讲就是：提高认识是前提，校长自觉是关键，教师读书是根本，精心实施是保证。
一、要加强学校文化建设
首先要提高全校干部教师的思想认识，这是调动他们的积极性、保证学校文化建设方向的首要前提。第一，要认识到我区教育局加强学校文化建设的决定和部署非权宜之计，更非应景之举，而是我区教育系统贯彻落实科学发展观，办好人民满意教育的根本举措。第二，要认识到加强学校文化建设的根本意义不仅仅是美化校园环境、开展文体活动，最根本的是通过学校文化建设，使全体教职员工不断加深对教育本质、教育内涵的认识，对自己所从事的事业本身高远立意和使命的认识，从而不断提升自身的文化内涵、文化品位，以不辱自己的岗位和使命。比如，教育的最高境界是“生长”，是生命的活动，是为了发展人的内在的精神能力。因此，学校教育绝不能成为赤裸裸的认知结果的灌输和堆积，教育要有内涵、有精神、有情感、有智慧、有品位。具体地说，智育是要发展人的好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育美好丰富的灵魂，而不是灌输技艺。为此，我们把落实区教育局部署，加强学校文化建设作为落实科学发展观、加快学校内涵发展、提升学校办学水平的难得机遇，认真抓好抓实、抓出创意、抓出新意。为此，我们的教育理想是办一所孩子们喜爱的学校，办学理念是“让美德和智慧充实人生”。希望孩子们在这里能够充满精神的愉悦与舒畅、气质的儒雅与深邃，能够培育美德、开发智慧、提升生命，为一生打下良好的基础。
二、校长自觉是加强学校文化建设的关键
校长是学校教育的灵魂。校长对教育的激情和炽热的情怀，对教育全身心的投入和无私的奉献，对教育本质的准确把握和敏锐洞悉，对教育的活力、恒心，对教育的追求、探索和创新，无不影响着学校，影响着师生员工。因此，校长对学校文化建设的认识正确不正确、深刻不深刻，校长的思想认识、文化自觉如何，都决定着学校文化建设的成就水平。
首先，校长要认识自身对学校文化建设所肩负的责任和使命。其次，校长要发挥自身的表率作用去做全校教职工的精神领袖，以自己的思想引领教师的思想，以自己的自觉唤醒教师的自觉，以自己的激情激发教师的激情，以自己的精神感召教师的精神。校长在学校文化建设中要做教师的旗手和领跑者。第三，校长要有清醒的头脑和深邃的思想，带领全体教师进行高屋建瓴的文化思考并作出理性抉择。要率领教师运用科学发展观，对学校的过去、现在和将来进行系统的梳理，从学校发展的轨迹中总结出学校值得继承发扬的优秀文化传统，对学校的共同愿景、办学理念、办学目标、办学模式、办学特色、培养目标、管理机制、队伍建设、发展策略、战略步骤等进行论证：对学校的精神力、执行力、感知力等进行系统设计；对学校的理念文化、组织文化、管理文化、制度文化等进行分析和整合，最后找出“创新点”，形成思路和规划。要善于借用外脑、集思广益、精益求精、不断完善。
三、教师读书是加强学校文化建设的根本
教育大计，教师为本。教育的真谛不是知识的传授，而是教师群体所表现的人文精神的熏陶。“腹有诗书气自华”，学校文化建设归根结底要落实到教师自身的内涵发展上，落实到灵魂、德行的丰厚上，进而以教师群体之“气”感染学生、陶冶学生。为此，我校把建设书香校园，倡导教师自觉读书作为学校文化建设的根本来抓。以读书打造教师的阳光心态，丰厚教师的人生感悟，提升教师的文化品位。一是读有品位之书，升华思想、净化灵魂；二是读无字之书，学习社会、学习人生、学习哲理；三是将读书作为教师的生活常态，作为教师的生活方式。引导教师多读书、读好书，博学而精取、厚积而薄发，更引导教师深度阅读，使教师对必读之书、精读之书含英咀华、领悟精髓，转化为自身的精神，成为教师品位升华和专业化成长的动力源泉。
我们相继开展了“读书银行”“校长心语”“教师心语”等活动。校长带头读书，写读书笔记，写教育故事。每位教师都建立自己的“读书银行”，读书学习，积累反思，积学储宝。“读书的老师是美丽的”。读书开启了教师的心智，开阔了教师的胸襟，积淀了教师的文化底蕴。“我快乐，因为我把全部心灵都献给了孩子们；我幸福，因为我与孩子们牵手前行、共同成长；我富有，因为我享有人类的知识智慧和孩子们的信赖；我成功，因为我潜心耕耘、孜孜不倦、精益求精！我细心体味幸福的今天，静心迎接美好的未来！”这已成为每个长治里小学教师的心声和精神追求。
四、精心实施是加强学校文化建设的保证
一是挖掘学校理念文化内涵，提升学校理念文化的品位。用“办一所孩子们喜爱的学校”这一共同愿景团结全校教职工，用正确的价值观、世界观引导和开发师生生命的智慧和潜能。确立教育本原的立场，精心选取人类文化精髓，使之深入到师生的内心世界，并内化为生命的必需，努力把学校办成师生生命智慧成长的殿堂。我校通过多种形式、多种途径，引导师生在脚踏实地的行动中实践学校的理念。如利用校训、校歌、校旗、校徽标志化的过程，引导师生体味学校精神，激发师生对学校精神文化的认同感和自豪感。
