然而，要提升教师的师德修养，单靠简单的宣传、生硬的说教等是远远不够的，这里还有值得校长更加关注的深层次的问题，就是校长对教师的人文关怀。
工作中，我发现教师的师德问题不仅仅是“道德”的。对物质分配不公的抱怨，对校长、人格作风的不满，对与同事、学生家长的关系处理不当，家庭琐事带来的后顾之忧，专业发展停滞却面临激烈的竞争，遇事苦于没有办法解决等，都会引发教师的心理问题。处于这种心理状态下的教师，遇到学生不守纪律、学习困难等情况时，往往会移情迁怒到学生身上，从而产生师德问题。出现这些问题，校长要学会冷处理，善于弄清本质，标本兼治；处理这些问题，不能只是进行干巴巴的道德说教，还必须注重人文关怀，帮助教师打造一个强大的内心世界，让教师具有丰富的健康的人生感悟。
我们着力营造一种温馨和谐的氛围，润物无声地让教师感受和体验幸福。
一是物质生活幸福。学校要真诚地关心、尊重、体谅和厚待教师，尽量做到了解每一位教师的家庭情况，竭尽所能解决教师的后顾之忧，使教师心情愉快地工作。
二是精神生活幸福。注重引导教师追求更高的精神需要。采取各种形式奖励每个做出突出成绩的教师，为他们搭建成长发展的平台。编辑《足迹》，记录教师业绩和成长的脚步；成立“教师活动社团”，满足每一位教师的兴趣爱好；建立“教师休息室”，教师课间可以在此喝茶小憩、谈天交流；创造条件，让老师每天参加体育运动至少半个小时。
三是心灵生活幸福。校长与教师、教师与教师真诚相待，心无芥蒂，敞开心扉，零距离沟通。校长的门总是敞开着的；在学校门厅的显著位置，挂有校长和教师的“心语”栏，每周的“与你共勉”“祝你健康和美丽”“校长眼中的教师”“教育的理想”“人生183个大智慧”等专题活动，使教师得到更多的被称为“幸福”的人生感悟。心灵的浸润、爱心的传递，让教师们焕发出活力。最近区教育局工会组织大合唱比赛，我校教师全部参加，一个都不少。良好的积极的心态潜移默化地影响着教师，教师的精神面貌大为改观，笑容在心底绽放，愉悦地投入到高效课堂的教学改革中。
当教师队伍士气高昂、精力充沛时，教育效果就会好得多。进而，每个孩子的前途就会更加光明。
在我们学校发生过这样一件事。
一天早操结束后，各班学生大都回到了教室。我在楼道巡视时，发现一位班主任正在大声呵斥一个男生。我走过去问道：“怎么了小同学，惹得老师这么不高兴啊？”“正好校长来了，”这位班主任插话道，“这还是我们班的三好学生，站队不好好站，大家走得好好的，就他回头，不守纪律。”再看那个男生脸红红的，头一个劲地往下低，连看也不敢看我。我赶紧说：“这样吧，小同学，你先跟我走。”然后对老师说：“你先回班看看，一会再说这事。”说完我领着这个男孩子来到德育处。
德育副校长和大队辅导员都在，我把刚才的事说了一遍。两位老师没有批评那个学生，而是让他坐在椅子上。他的情绪渐渐好起来，怯怯地说：“校长，是我错了，我不该回头看这看那，影响班级纪律。”听了他的话，我心头一热，对他说：“好孩子，你们老师这两天发烧，带病坚持给你们上课。你是三好学生，是同学们的榜样。你不守纪律，老师就更着急了，你能理解老师吗？”“能！”他抬起头，表情里充满了自责，对我说：“是我的错，我不该让老师着急。”
话音未落，门就被推开了，那位班主任风风火火地进来，手里还拿着一张照片，大声说：“校长，你看他，那天‘六一’联欢会，大家都举着鲜花，就他一边拿花，一边向后张望，就这个毛病。”回头又对孩子说：“你看，这就是证据！”刚才温馨和谐的氛围，顿时被班主任劈头盖脸的话语打破。此时我真担心孩子承受不了这样的“暴风雨”。没想到，孩子却抬起头，对老师认真地说：“您别着急了，我错了，我今后一定遵守纪律。”声音不大但却极为清晰。班主任愣了一下，随即声音也变得和缓了，“这可是当着校长主任的面，说话要算数啊！”孩子坚定地点了点头。德育副校长和大队辅导员赶紧站起来，拍着孩子的头说：“没问题，就看我们今后表现吧！”大队辅导员还悄悄贴在孩子的耳朵旁，轻轻地说：“别让我失望啊！”孩子高兴地跑出了办公室。
望着孩子的背影，我正色地对这位班主任说：“今天你是怎么了？脾气太暴了，这可不像老师的样子。你先上课去，明天咱俩好好谈谈。”
没想到还没等我找她谈话，一位家长又向我反映，那位班主任近来脾气暴躁，还体罚学生，要求我调查处理。
此时我又气又恼，有了初步处理的打算。因为我校的管理明确规定：体罚和变相体罚一票否决。我操起电话，打算把人事主任叫来，商量处理这事。我刚拿起电话，就无意间看到桌子上的一组照片。这是大队辅导员洗印来的“六一”获奖照片，第一张就是那位班主任和孩子们在一起做游戏的画面。画面上她笑得跟花一样，灿烂而美丽。她是一个工作非常认真、追求完美的人，还是很爱学生的，是不是最近她有什么事？犹豫了一下，我把电话放下了。
第二天下午，那位班主任如约来到我的办公室。一天未见，她似乎憔悴了很多，眼内也出现了红丝。我站起来，为她倒了一杯水，先有意避开那个话题，关切地询问她感冒怎样了。她似乎有话想对我说，又不好意思启齿。我鼓励她说：“你愿意和我说说心里话吗？愿意得到我的帮助吗？”她点点头，用手擦擦眼角。我耐心地等待着，用无言的关切示意她说下去。没想到她竟然呜呜哭了起来，一边哭一边说：“张校长，我都告诉您吧，我都快要憋死了，您帮帮我吧！”
从她断断续续的述说中，我了解了她的辛酸。从小父母对她不理不管，婚后生活也不算幸福，这样她把全部身心寄托在工作中，事事都希望做得最出色，身体吃不消了。端午节放假三天，她都是躺在床上度过的。放假回来上班，她的身体还没有康复。看到孩子们不守纪律，她的气不打一处来，于是大发脾气。她说自己真的很后悔，还向那个男生道了歉。
了解这些情况后，我羞愧难当。我后悔自己的失职，后悔对自己的职工关心不够，我对她的错误也应该负一定的责任。待她的情绪稳定之后，我把家长反映的情况一五一十地告诉她。然后问她：“你真的让学生蹲着上课吗？”她看看我，点了点头，“一个女同学说肚子疼，我就让她蹲着。她说蹲着就好多了，确实蹲了一会儿。如果这也算体罚，我愿受罚。”
了解了事情的原委后，我们又进行了进一步的沟通。我告诉她应该如何正确理解家长的反映，如何调节自己的心情，如何从阴影中走出，并告诉她带着情绪工作对自己不利，对学生也很不利。她愉快地接受了我的建议，那一天，我们聊了很久……
如今，她工作很出色。我很欣慰，因为她在努力学习着、践行着、提升着……
优质教育——创造富有生命活力的校园
（2007年11月在南开区举办的国际论坛上交流）
优质教育归根结底要培养出适应新世纪的各类具有优秀素质的人才。
中国的基础教育虽然取得了举世瞩目的成就，但也存在一些与现代化发展不相适应的亟待解决的问题。如学校、家长、社会急功近利，应试教育倾向依然严重；教育理念陈旧，教育方式简单、粗暴，违背教育规律和儿童、少年身心发展的规律；学生课业负担过重，许多学校学生在校学习时间甚至超过十二个小时，学生体质连年下降；一些学生厌学、怵学、辍学甚至弃学……这是教育的异化。我想，我要办的学校决不能这样，它应该是一所充满生命活力的学校，是一所孩子们在校爱学校、离开学校想学校、一生一世不忘怀的学校。
我对优质教育的理解：它是一种优质文化。其实教育本身就应该是文化，它应该不是单纯的知识的传授、技能的训练，而应该是一种精神的浸润、灵魂的感化、道德的陶冶、情感的激发。它应该是润物无声、潜移默化的，应该是充满人文精神的教化。
因此，“创造富有生命活力的校园”是我做校长以来努力坚持的办学主导思想。下面从三个方面作简要汇报。
一、理念
我常常思考：教育是干什么的？本质是什么？时代要求我们，要从生命的高度认识教育，从文化的角度理解教育，从生活的维度落实教育。教育应是正确价值观的引导和人类智慧潜能的开发。它要捍卫生命的尊严，激发生命的潜力，提升生命的质量，实现生命的价值。这就是生命教育，也就是优质教育。
学校是孩子生命生存活动的主要场所，优质教育要为学生一生的生命质量着想。因此，创造富有生命活力的校园，使孩子们能够自然地生活、健康地生活、快乐地生活、理智地生活和富有创意地生活，是我从事教育事业的毕生追求。自然地生活即让孩子充满童真，不失童真；健康地生活即让孩子们身心健康，人格健全；快乐地生活即让孩子们的生活富有情趣，充满欢歌笑语；理智地生活即让孩子们学会关心和负责，充满智慧地生活：富有创意地生活即让孩子们学会创造自己喜爱、向往的生活。我曾提出“共沐文化阳光，体验美好生活，打好人生底色”的办学理念。随着学校的发展，我将办学理念进一步完善为，“让美德和智慧充实人生”；将学校的特色确定为，“外语见长，艺术突出，多元发展”；将校风校训确定为，“德学双馨，天天向上”；将治校方略确定为，“用微笑拥抱每一天，创造富有生命活力的校园”。
二、实践
1．致力于学校精神的培育。
培育学校精神是实施办学理念的首要措施。我要打造的学校精神，是一种负责的精神、奋斗的精神、奉献的精神。这种精神不是盲目愚昧地拼时间、耗体力，不是满足于所谓高分的“教学成绩”，不是沉醉于升学率的“荣耀”，而是时刻牢记学校所应承担的弘扬文化、培育生命的神圣使命。
第一，充满激情。只有校长的激情投入，才能激发师生的激情。我追求“身心健康、思维活跃、永不言败”的质量灵魂，追求“师生共沐阳光一起成长”的教育理想。我坚信校长的激情可以感染教师，教师的激情可以感染学生。校长、教师、学生的激情相融合，我们的校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气和昂扬锐气。
第二，环境陶冶。我们提出“净化、美化、绿化、教育化”的标准。在整修操场、更新校舍的基础上，努力融校园、家园、花园、乐园为一体。我们在围墙外竖立起巨型彩色喷涂宣传栏，上有全体教师的合影，每位教师都微笑着面对过往的学生和家长；还有学校的办学理念、校风、校训和学生在校活动的经典照片，向社会、家长展示着全校师生的精神风貌。师生一进校，迎面即能看到“创造富有生命活力的校园，用微笑拥抱每一天”的横幅标语。巨幅的中国地图和世界地图悬挂在教学楼两侧，地图上方，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的题词和“铿铿锵锵说中国话、端端正正写中国字、堂堂正正做中国人”的豪迈口号，给全校师生以强烈的视觉冲击力和心理冲击力。它时时在号召我们：要站起来看世界，站起来看中国，站起来看教育。楼道里设有“迎着幸福的阳光快乐成长”“张张笑脸伴我行”专栏，每层楼都展示着师生书画作品、网页作品，就连小小的开关，我们也做了粘贴画，上面写有“节约用电”“爱惜粮食”等温馨提示，努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆能育人”的充满艺术氛围和人文精神的校园环境，进而陶冶了师生的思想情感和道德情操。
第三，观念引领。我们通过深入学习、典型引路、案例分析、沙龙交流等一系列教育活动，引领教师树立先进的教育理念。学校教育应该是圣洁的、超越世俗的，教师首先要抖落一身俗气，做一个有文化、有涵养的读书人。学校组织的读书自悟、调查分析、网上交流、教师大课堂、外出培训等系列活动，极大地丰富了教师的精神世界，组织教师开展的“环境优于制度”“和优质对话、与和谐握手”等论坛，使教师们不同观点的思想在碰撞中升华，“学校不是凝固的建筑，而应该是流动的思想之河”，已逐步成为全体教师的共识。
2．致力于教育教学改革。
创造富有生命活力的校园，创造富有生命活力的课堂是首要的。
第一，拓展课程，适应“多元性”。
为促进学生多元发展，我们在抓常规教学、减轻负担、提高质量的同时，突出英语、艺术特色。一是联合社会力量办特色项目，大力普及艺术教育，如二胡、古筝、琵琶、竖笛、书法、绘画等；二是加强校本教材建设。课堂教学夯基础，课外课程育特长。一年中春天举办英语艺术节，夏天举办读书节，秋天举办运动节，冬天举办科技节。每逢周末，我们还开展多彩的艺体活动。
