读书漂流，一本厚厚的《张庆文集（文史篇）》漂到了我手中。
俗话说得好，“文史不分家”，事实上，我们在语文课本及平时的语文课堂教学中，经常遇到的问题都涉及文史知识，这些问题，看似简单，其实不然，如果不能加以辨析，就有可能误人子弟、影响教学效果。读这么一本书，确实很有必要。
文史篇包括三个部分——文史丛谈、古语考释、小学语文教材答疑。其实，这就是一个个关于文史的故事，我一边阅读，一边就在想，如果能将这些故事都讲给学生听，一定特别有意思。
“广州为什么叫羊城？”这是文史篇中一个小小的故事。不记得是三年级还是四年级的课本中，某一个练习里就有城市及其别称的教学内容。当时我在教学的时候，只是大概地说了说，当然这个地方也并不是难点，几乎所有学生都能将城市和它们的别称铭记于心。可是现在看来，就是那个时候，在孩子的脑海中，我已经将“广州——羊城”变成为了一个符号。“传说在很久很久以前，广州有个地方教楚原，一天，有五位仙人从天而降，他们身着不同颜色的衣裳，骑着不同毛色的神羊……”如果，当时能够这样教学，课堂变得鲜活了，语文也不再那么枯燥了。
“腊梅”“蜡梅”，你分得清是何là吗？分清之后你又知道为何是“蜡”而非“腊”吗？呵呵，反正我是有点晕乎晕乎的。当然，我们的孩子也不会例外。这学期教学《早》一文，文中以蜡梅喻鲁迅，学生在做练习的时候总是把“蜡梅”写成“腊梅”，一次次地纠正，一次次地错，没办法。后来正好在文史篇里看到了“腊梅为什么改作蜡梅”一文，原来，还和李时珍的《本草纲目》有关呢！于是，我花了两分钟的时间向孩子说了这一个小小的故事，嘿！这个字还真没孩子再错了！
此刻才发现，一个会讲故事的语文老师对孩子学习语文该有多大的帮助啊！说到这里，不禁想到了上学期学习的一篇课文《师恩难忘》，文中的田老师就是个很会讲故事的语文老师。不知道其他孩子如何，反正咱们班孩子倒是挺喜欢文中的这个田老师的，当时还没细细琢磨原因，现在想来，原来如此啊！
上个星期教学了练习3，在教学“你知道我国还有哪些著名的书法家”的时候，学生噼里啪啦能报出很多，我估猜这都是预习时课课通的功劳。随后，我忍不住和学生交流了一些书法名人的故事，王羲之入木三分、怀素芭蕉叶练字、虞世南和唐太宗的“戬”字之事等等。原计划用一节课完成练习3的教学，可惜被这些故事“耽误”了。但是，在我讲故事的时候，我发现每个孩子都听得很认真，从他们的眼神中，我看到了他们对这些故事的兴趣。其实，这就是他们学习语文的兴趣啊！
一个语文老师，若能把故事讲得好，讲得娓娓动听，讲得学生身临其境，讲得能让每一个孩子都有感而发，终身难忘，并不是一件容易的事。首先，我们是要知道很多故事的，再将这些故事与我们的教材和语文学习进行有机的结合，继而绘声绘色地传达给学生，学生才能从中感受到语文学习的魅力。
语文的教学不仅仅是要让孩子学到知识，更要让孩子在学习的过程中培养对语文的学习兴趣，但愿一个会讲故事的语文老师能让孩子们终身受益。
