小人物系列之二十八为难的课务分工
“你凭什么让我带语文？暑假里，就跟你说了，我身体不好，医生诊断书也给你看了。我只能带几节常技科。你凭什么还让我带主科？”王曼怒目圆睁。
小姜主任陪着笑脸：“王老师，您看，您是学校骨干，去年刚被评上高级职称……”
“别给我戴高帽子，现在说我骨干了。我真是骨干，早干什么去了？怎么去年才让我评高级职称？那些比我年轻，比我早评上高级职称的人呢？为什么他们评上高级职称就可以不带主科？”王曼不依不饶。
小姜主任所在的是一所农村学校。学校教师多学生少。因为僧多粥少，每年课务分工，就成了小姜主任最头疼的时候。前些年，常常托人打招呼的有，吵到教导处、校长室的也有。吵闹的目的只有一个：带主科。小姜主任知道，他们这么拼，为事业者少，大多是为职称评定时，能在学校积分环节中不处劣势，能早日跻身高级职称行列。
小姜主任绞尽脑汁，没有良方。后来与校长反复商量，结果商量出一个创造性的课务分工：将语文教材与作文教学剥离，将数学分成单双周教学，将英语分成口语与书面语教学。如是几年，学校一片祥和。
这些年，小姜主任发现，进入高级职称行列的教师，几乎无人再愿带主科。无望评高级或不想评高级的，也不愿多带一节课。泡病号，磨洋工显得很正常。
“我又不想再评什么副教授级，我身体又不好，年龄也不小了，机会和岗位应该多留些给年轻人和有需要的人。”王曼不依不饶地对小姜主任说，“你赶紧给我课务调整了。我随便带两节常技科就行了。不然，你让所有高级教师都带主科，一视同仁我没有话说。”
王曼咄咄逼人，小姜主任左右为难。是啊，上了高级就退后去颐养天年不是一时一地一人，高级教师当门卫的也不鲜见。小姜主任了解的，有一所农村学校，也因为僧多粥少，学校几个高级职称几乎全部不在一线。五十来岁的王曼能带两节常技科，算是给他小姜主任天大的面子了。
小姜主任不得已，再找校长。
全体教师会上，校长宣布：“全体都有，分科抓阄，抓到什么教什么。”
