大兴区第五职业高中 杨桂兰
课题名称：中等职业教育适应现代社会需求的研究
课题类别：大兴区规划办规划课题
课题组长：邓景全杨桂兰
研究时段：2001年10月—2005年7月
成果形式：研究报告
内容提要：
本课题针对中职毕业生专业水平单一，技能水平欠缺，基础知识水平较低，以及团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神等远远不能满足飞速发展的社会需求这一现状，依据社会需求，探索办学途径，紧跟时代步伐，培养应用型、技能型的综合素质人才，使中职毕业生在激烈的市场竞争中立于不败之地。
整个研究过程采用调查法、行动研究法进行。将课题研究与思想品德教育、学科教学、教师队伍建设、教材建设相整合。根据不同专业、不同学科及岗前培训等将课题分解为七个子课题组，通过大量的用人市场调查、毕业生跟踪调查等，了解市场、研究市场；进行教学改革；开展订单式教育；加强实践教学；以就业为导向，实行“双证书”制；进行创业教育；就业指导教育；以及加强“双师型”教师队伍建设等措施，实现了中等职业教育与社会需求的良好衔接，取得了很好的人才效益，社会效益和经济效益。
关键词：中职教育 社会需求 教学改革
课题组成员：邢秀良 王淑娥 李普明 周芳 刘素伟 郑伟栋 李凤然 司凤兰 薛松涛 侯瑞新 付学兵
一、问题的提出
近年来，整个社会经济飞速发展，产业结构、就业机构的调整急剧加快，造成高学历在就业竞争中具有明显的优势，因而高校快速扩招，拉动了“普高热”日益升温，造成中等职业教育市场相对萎缩，生源短缺，生源质量下降。然而，随着科技的不断进步，各行各业对人才质量的需求不断提高，这一低一高，使中职教育工作者面临着严峻的困难与挑战。为了中职教育的生存和发展，为了中职教育的再次振兴，中职办学必须面向社会需求，因此“中等职业教育如何适应现代社会需求”的问题是摆在我们职教工作者面前亟待解决的重要课题。
中职教育与普通教育的明显区别在于教育和生产的直接联系。中职教育的发展在很大程度上依赖于市场，市场的变化和调整决定着中职教育的变化和调整。随着我国市场化程度的大幅度提高，社会需求变为中职教育能否发展的决定因素，中职教育能不能发展，发展什么，怎么发展都将受到社会需求的制约。我们通过大量的市场调查及用人单位的走访了解到：中职毕业生专业水平单一、技能水平欠缺、知识水平较低以及团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神等远远不能满足飞速发展的社会需求。在这样的背景下，为了能够给社会输送合格的技能型人才，为了我校的生存和发展，2001年我校申请并立项了“中等职业教育如何适应现代社会需求的研究”十五区级课题。
二、研究的内容、重点和研究对象
研究的内容：本课题研究的基本内容是中等职业教育在职业道德培养、各学科教学及岗前培训等方面如何适应现代社会需求的问题。各子课题组根据社会调查的实际情况，设计各项教育、教学的阶梯标准及教学大纲，并不断修改完善，同时以这个标准体系及教学大纲为指导，实现教育、教学与社会需求的良好衔接。
研究的重点是：依据社会需求，探索办学途径，使中等职业教育适应社会经济的发展，紧跟时代步伐，培养出应用型、技能型的综合素质人才，力求在激烈的市场竞争中，立于不败之地。
研究对象：我校中专、中技、职高在校生和毕业后参加工作的学生。
三、研究方法
整个研究过程采用调查法、行动研究法进行。将课题研究与思想品德教育、学科教学、教师队伍建设、教材建设相结合，将理论研究与实践相结合。采取不同学科、不同专业及岗前培训等分别组成“职业道德教育如何适应现代社会需求的研究”子课题组、“语文教学如何适应现代社会需求的研究”子课题组、“数学教学如何适应现代社会需求的研究”子课题组、“英语教学如何适应现代社会需求的研究”子课题组、“体育教学如何适应现代社会需求的研究”子课题组、“专业课教学如何适应现代社会需求的研究”子课题组、“岗前培训如何适应现代社会需求的研究”等七个子课题组，基本涵盖了全校所有成员。通过大量用人市场调查，结合本学科本专业以及岗前培训等设计较为系统的教育教学标准体系，根据社会需求，重新修订教学大纲，并配以跟踪调查。
四、研究过程
（一）了解市场、研究市场
中职教育要适应现代社会需求，必须了解市场、研究市场。市场始终在不断地发展变化，产业的调整、行业的更替、新技术的应用、新岗位的涌现、商品交易方式的变化、企业管理水平的提升等等都关系到学生就业的方方面面。为了使毕业生适应市场，我们首先了解和研究这些变化对应用型人才提出了怎样的要求，以及中职学生应具备怎样的素质才能满足市场发展变化的需要。为了达到了解和研究市场的目的，我校课题组作了以下几项工作：
1.调查用人单位
通过用人单位的调查，我们了解到中职毕业生不仅要具备应有的专业知识、技能和能力，还要有良好的职业道德、劳动态度、合作意识、进取精神、职业意识等。用人单位的意见为课题组的研究提供了重要的内容。
2.毕业生跟踪
在毕业生跟踪调查中，毕业生将学校的学习和实际工作进行比较，他们不仅为学校的教育、教学提出了具有针对性的改进意见和建议，同时还为学校提供了所需要的市场信息。
3.专家咨询
在课题研究过程中，我校请生物制药、机电一体化等专业的专家来校进行座谈。各子课题组负责人还深入到相关企业进行调研，与专家进行咨询、请教。专家不仅对目前各专业的社会需求现状作了全面的阐述，而且对各专业在未来的发展及社会对人才的要求等进行了深入的分析，他们前瞻性的意见和建议，对中职学校培养实用型人才，以及对我们的课题研究起到了举足轻重的作用。
（二）进行教学改革，适应社会需求
教学改革的目的是为了使学生所学课程要突出实用性，切实提高学生的实际动手能力，提高就业和岗位竞争能力。
1.教学改革的基本内容
（1）政治理论课采用案例教学，增强针对性、系统性，坚持理论与实际相结合，使学生在掌握基本政治理论基础上，切实增强政治思想觉悟和政治思辨能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）按照文化基础课为专业课服务的原则，压缩文化基础课内容，减少文化课课时，以“必须，够用”为度。
（3）英语教学强化听力和口语训练，切实增强英语作为交流工具的实用性。
（4）按照专业基础课为专业技能课服务的原则，根据两者之间在内容上的对应关系，适当删、减专业基础课内容，确保其为专业技能课服务，增加技能训练课时，突出实践性教学，直接聘请专业技术人员进行技能训练。
（5）学生作业突出实用性，鼓励学生独立思考，注重理论应用和分析方法的掌握，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。
（6）按市场要求改革考试考核方式，直接引进社会考试（如考取各种职业资格证书等），校内考试考核突出应用能力。
（7）按照培养外向型、实用型、复合型人才的要求，加大“双师型”教师队伍建设。
（8）根据部分学生继续深造（考大学）的要求，高二下学期开始分流，成立备考班，分层教学，争取实现较高的升学率，圆中职学生的大学梦。
2.教学改革具体实施办法
（1）基础课
语文教学加大“应用文写作”，数学教学增加“应用数学”，即根据不同专业的要求和特点有针对性地讲解“应用数学”内容。
政治理论课实行案例教学，抓住精髓，突出重点，分段授课。现有教材只作为教学参考书，教师以案例形式撰写讲义，不断充实案例，不断补充、完善讲义；平时作业不得完全留教材中原有的内容，现有教材每章节后的思考题只作为参考，教师所留作业要结合社会热点问题和学校实际，侧重分析能力的训练，以此促使学生积极利用图书馆、阅览室，广泛涉猎，扩大知识面。
文明礼议课、书法课和“专业技能达标”作为通课，列入各专业教学计划。
（2）专业基础课和专业技能课
专业基础课要体现为专业技能课服务的原则，对专业基础课的内容进行分解，按照与专业技能课的内容具有映射对应关系，重复的内容进行合并，无关或无关紧要的内容进行删减，专业基础课实行分段模块教学，结合专业技能课内容同步进行授课。
专业技能课是专业实用性最强的中心课，内容继续充实，强化动手能力，突出实际操作，每章节需要培养学生哪些实际操作能力一一列明。
（3）开展订单式教育
所谓订单式教育就是职业学校以就业为导向，瞄准人才市场需求，主动根据企业技术岗位对技术、工艺、技能性专门人才的需求进行教学改革，使毕业生走上岗位后很快能进入角色，适应职业环境。订单式教育的实质是学校与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才，实施订单式教育的关键是学校与企业深入有效的合作，企业要全面参与人才培养的过程。通俗地说，订单式教育不是简单地“订数量”，而主要是“订质量”，所订的“单”是全面培养人才的方案和实施过程。
课题组根据企业的实际需要，专业人士对人才需求的预测，确定课程安排、教学内容、教学方式与方法等，共同构筑学生的知识、能力和素质结构。在实施过程中，请企业参与教学过程，协助学校实施教学，了解学生学习状况，督查学校教学情况，提出改进教学的意见。同时聘请企业工程技术人员作为学校兼职教师，他们将最新的技术成果带到课堂，使课堂更加贴近企业需求，从而激活课堂教学，实现教学过程的创新。
根据中等职业学校培养目标，我校注重对学生的技能培养，增强学生的适岗能力，充分利用订单企业的优势，建立校外教学实习基地，让学生有效地参加生产和社会实践活动，在毕业实习期间可以安排学生到订单企业进行顶岗实习，实现教学与企业用人“零距离”的要求。我校还充分利用订单式教育的合作机会，将教师派往订单企业进行实践技能培训，提高教师的业务实践能力。
（4）实践教学环节的改革
实践教学是职业教育的重要环节，实践教学的目的是培养学生的整体职业素质和技术应用能力，它对形成职业特色与职业岗位能力、提高教学质量，具有重要意义。比如我们对机电类专业实践教学的改革，主要体现在实践教学体系、内容、方法与途径上。
实践基地是实践教学的基础，在实践基地建设中，我们实行校内实践基地建设和校外实践基地相结合。校内实践建有计算机实训中心、电工模拟室、机械模拟室、钳工实训室、语音室等。校内实践注重实践性、综合性和先进性，突出培养学生的实践能力。这些设备既能满足单项技能的训练，也能满足综合性技能的训练，校外实践基地建设注重稳定性和规模化，充分利用社会的优势行业，建立稳定的机械类专业校外实习基地，为培养学生的技术应用能力提供了保证。
（5）实施“双证书”制，提高学生的就业竞争能力
就业是民生之本，也是中等职业教育的首要任务，以就业为导向，能力为本位是中等职业教育办学的基本原则。而职业资格证书是劳动力市场的通行证，也是今后就业的必要条件。我校把学历教育与职业培训有机地结合起来，实行“双证书”制。“双证”即学历证书和职业资格证书。学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个职业资格证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。为此，我校依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生的技能训练，使学生具有宽口径、多角色的适应能力；使教学内容与国家职业标准相沟通，职业教育与劳动就业相衔接，用证书考试推动培养模式的改革创新。
（6）以就业为导向，实行创业教育
所谓创业教育，就是开发和提高学生创业素质和能力的教育，是一种培养学生具有良好的知识结构和创新能力、较强的心理素质和适应能力、高度的敬业精神和社会责任感，能从事某项事业或商务规划活动的教育。创业教育的实质在于让受教育者“愿创”、“敢创”、“会创”，即通过创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业能力的训练、创业心理的培育，为学生创业就业奠定基础。课题组成员通过对学生进行创业教育、创业训练，更新了学生的择业观念，改变了学生的择业方向，从而培养了学生创业的能力与素质，增强了创业意识，为他们自主创业、岗位立业做好准备，这也是增强中职生命力的客观要求。通过创业教育使我们体会到：创业教育是培养学生的终身发展能力，使其“学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存”。同时加强就业指导工作，提高毕业生的就业率和就业质量。
（7）加强就业指导工作
学好专业知识与技能，不等于就能顺利就业。就业指导是关系到毕业生能否充分合理就业的一项重要工作，有效的就业指导，可以增强毕业生在就业市场的竞争力，提高毕业生的就业率和就业质量。通过课题研究我校采取了以下做法：高一重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育。帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系，使学生热爱专业，努力学好专业知识，自觉刻苦地参加专业技能训练，提高职业能力和职业素质，养成良好的职业道德；二年级重点找准差距，即所学的德、智、体、美、技同职业岗位要求之间的差距，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严从难要求，培养专业技术和综合职业能力，争取有特色，一专多能；高三则突出择业、谋职、创业的方法与技巧教育。指导学生如何选择职业，如何成功跨越试用期以及创业的准备、资本的筹措与项目的选择方法等等。分阶段，突出重点，同时使学生了解就业政策与法规，充分做好面试准备，把握好时机，积极地向社会推销自己，有效地利用三分钟的自我介绍时间，努力赢得用人单位的理解、信任与好感，使我校毕业生的一次性就业成功率大大提高。
（8）加强“双师型”教师队伍建设，确保实现专业培养目标
“双师型”教师队伍是职业教育的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。我校的教师主要来自于普通高校，接受的大多是学科性教育，而职业学校则注重职业性教育，不但要懂理论，更要会实践，不但会动口，更要会动手，不但是教师，还应当是工程师，这就是所谓的“双师型”教师的要求。因此中职教师必须加强实际技能技巧的学习和训练。同时，现代科技突飞猛进，经济产业不断升级，一个优秀的老师不能只是“蜡烛”，而应当是“发动机”，要不断增加“新能量”“新动力”；不能只是“一桶水”，而应该是一潭“泉水”。为了成为“双师型”教师，课题组成员积极报名、参加培训、积极取证。现已取得“计算机录入员”、“制图员”、“文秘”等职业资格证书的教师89人次，占前勤教师总人数的80%以上，有的教师一人取两个职业资格证书。
五、研究效果
（1）通过“中等职业教育如何适应现代社会需求”课题的研究，取得了很好的人才效益，社会效益和经济效益。使我校教育教学成绩、毕业生适应社会的能力有了很大的提高，我校现已与多家企业如北京凯迪思电子有限公司、北京三洋能源有限公司、北京兴达波纹管有限公司、北京伟豪铝业有限公司等建立了长期的人才供求关系。毕业生供不应求，毕业生就业率连年在98%以上。
（2）通过研究，我们编写了中职职业道德标准、中职英语教材修改意见、英语口语校内教学及达标标准、中职体育教学标准、中职文化课教学大纲、中职体育课教学大纲、计算机教学大纲、专业课教学大纲、创业教育教学大纲等。
（3）获奖情况：在课题研究过程中，我校有10篇论文获市级以上奖励；50多篇论文获区级以上奖励；8篇论文在市级以上刊物上发表；16篇论文在区级以上刊物上发表；有17名教师的课件获区级以上奖励。
六、问题与思考
目前，中等职业教育发展水平、职业教育体制和运行机制、职业教育观念和人才培养模式还不能满足经济社会改革和发展的要求。还存在着知识陈旧、教材老化、方法和手段落后等问题。我校的“中等职业教育适应现代社会需求的研究”课题虽然研究了近五年，年年有变化，但与市场经济和社会发展的变化相比，还是有很大的距离。另外，离开行业部门的参与，职业学校单方的教学改革力度是不够的。同时由于用人市场的不断变化，为了使中等职业教育充分满足不断发展的社会需求，本课题还有继续研究的空间。
