从刘坚舜家出来，周青一慢慢向学校走去。
在回去的路上，周青一想到一个问题，六年级学习数学和高年级有明显的不同。
六年级学生学习数学有很大的模仿性，每次只能讲一个例题，这个例题难度和上一个题例题的难度跨度要非常小才行，否则在学生听课过程中，他的大脑就比较累，容易出现打哈欠，走神现象，讲完之后效果一定不是很好。
周青一教过的七年级学生，现在已经和六年级有了明显的区别。连续讲两个例题，学生的脑力持续力能够承受的住。即使两个连续的例题跨度稍微大一点儿，学生们也能理解接受不会影响太多。
六年级学生的年龄普遍偏小，年龄相差一年脑力就差距比较大。
所以周青一现在总结出，六年级学生学习新内容一定不能贪多贪快，一定要小步子低台阶儿，慢慢的一个一个的来。
在讲完一个例题后一定要紧跟一些练习，直到大部分学生都练得比较熟练，所有学生都会，再讲下一个跨度不是很大的例题时，学生才容易接受才能前后贯通。
这是周青一在思索讲过的题目，为什么学生还会做错后，总结出的一种情况。
这样周青一就形成了对于六年级学生教学的一个模式。讲一个例题，然后让学生练几道题目。学生都练会后，再讲一个和前一个跨度不是很大的例题，再让学生练习，直到学生练会，如此再讲下一个题目。
六年级学生和高年级学生第二个不同点是六年级学生易忘。这个特点和六年级学生小新陈代谢比较快，可能有很大的关系，或者说六年级学生大脑发育不入七年级学生大脑发育完善有很大关系。
从这一点来说，周青一总结出另外一个需要注意的事项和教学方法，就是对于六年级学生所学内容复习的次数要多。
从这一点上来说，讲过的题学生还是做错了就不难理解了。所以说对于同一个内容要经常讲，经常复习，心理上要有这一个准备，在备课时也要备出相应的内容。
