为了使学生们能够尽快地学到村里老人家们的手艺或者小玩意的，制作小工艺。村里面决定，把村里面有手工艺技术的人，集中在村部里面，后来大家又觉得手工艺是要传给学生的，不如在学校边上，打了一个工棚，作为手工艺作坊，让有手工艺的人们都到这边去做，便于学生们就近学习。后来，狗王建议爸爸，选择一些具有特别意义的手工艺的老人家，成立个手工艺专业队，也就是专门地进行手工艺生产。同时，每天上下学，学生没事，就让他们到手工艺作坊里面去，看一看，学学，帮助手工艺老人家他们。
慢慢的，到过狗王家里玩的人就少了，一方面狗王的文化水平高了，他们现在已经跟狗王不是同一个档次上了，甚至跟早霞晚云他俩比，当次也慢慢拉开了。所以除了到狗王家里去去看看书或借书外，其他方面来的也就少了。而且，学习这方面的工作，学校的老师也开始拼命在做了。学校实施改革完以后，把所有的学业，都跟某一个专业挂钩，比如说。动物学了，植物学了，物理了，数学了，等等，无论哪一科只要能够跟村里面各方面的发展和专业相挂钩的，老师都积极的给他挂钩起来，然后就会把这些必要的知识都做成卡片，然后在课堂上，进行的是卡片游戏教学。
学校方面，总的来说就是，把学科学习都变成一定的专业知识学习，换一句话讲就是，学校教育提前地进行了所谓的职业培训了，这方面的培训一方面要学到知识，另一方面也要学到技能。更重要的是，村里面的成年人，为六山村发展所需要的一些技能，大多时候缺乏的是理论做基础做后盾，虽然在能手考核的时候都有要求有一定的理论，但是毕竟都是应付性的居多。老师就是把这些比较专业的一些技能性的原理性的问题，变成了教学的教材，让学生积极的去学习和掌握，甚至考试和实践。
学生们的除了学习村里面必要的知识以外，当然这里面学校各科各年级之间，进行了必要的统筹。首先是学科的专业与技能的培养相挂钩。能直接挂钩的变成了直接挂钩，不能直接挂钩的，进行靠边挂钩、边缘挂钩。比如说美术，美术画什么东西？这就很重要了，画村里面的发展蓝图，画村里面的各种各样的梯田、养猪、养鸡，这些都是村里面所需要的，这些都要认真去画，而不是随随便便的乱画了。学生画出来的东西，放在学校的围墙上面进行展览。然后请专业队的人和学生们进行评选，对学生们的画画，评出他们喜欢的美术种子，并积极地加以培养。
还有就是手工业方面的培养，手工艺作坊就建在学校的边上，让学生们首先要去学会一些简单的、自己喜欢的手工艺。特别是对学生按照不同的年龄段，分别要学会哪些手工艺。从低年级开始就让他们进去学习特定的手工艺，同时大家还可以根据自己的兴趣，选择学习手工艺的人。将来一些手工艺学得比较好的人，去参加手工艺专业队。当然只要学生们，有条件有时间的时候，都要并都会来手工艺作坊实践与创作，并把他们的作品都陈列到作坊的墙壁上面，还有学校的围墙一面。当然学校有需要或有想学的时候，可以组织学生让特定的个人来讲手工艺制作课。
总之，村里面设立手工业专业队，一方面是为了培养学生，承接这方面的手艺，第二个方面让村里面的有手艺的老人家，有所作为，发挥他们的特长，并为山村的发展，提供一些后备的、有商品价值理念的手工艺人才，也就是说，让有手艺的老人家他们全来，努力地生产出各种各样的小工艺品，为将来开展旅游业务的时候，可以当做商品来卖给游人。所以，这也是一个非常好、大有前景的专业。所以村人们基本上都是冲着旅游纪念品的角度，去开发手工艺品的。这也使大家不会觉得说很无聊，而是觉得说做的很充实。
