下面“去年”句，牵肠挂肚，担忧臆想，也表现出了无限深情。尤其是“落何方”三字，乃流露出茫茫身世之感。何以称这三个字有茫茫身世之感，原因在于诗歌的蕴义本有一种互动性——我虽牵挂着心仪之人身落何方，可又有谁来问讯我今又落到了何处呢！以下“殷勤”句写深夜题诗，痴情无限。“憔悴”句“憔悴”二字写出了为爱而身心疲惫之感，但“闻菊香”三字，分明又有重新振作、再度思念的寓意。这一联流露的情感真可谓是欲求不得、欲罢不能，反复缠绵，无限执着。下半阕开头写景。“云渺渺、水茫茫”六字借用了晏几道同调词（醉拍春衫惜旧香）中的成句，写景的同时表现出了与心仪之人云水的阻隔、距离的遥远，无形中也象征着心仪之人的难可追求。“九重”句写到雁声，写到大雁在高高的天外。古有鸿雁传书的说法，而今虽有大雁，却高在天外，可见传书一事，也实在没有多大希望，这里也默默流露出了失落之情。最后写到要以酒解愁，但这也行不通，无奈之下，只能泪眼对夕阳。此词就时间角度而言，从昨晚的殷勤写到清晨的憔悴，从清晨的重新振作又写到傍晚的失落。整整一天几乎没有歇止的时候，似乎时刻都在思念，时刻都在作心理斗争。全词将目标之难可获求与信念之执着不弃间的矛盾，表现得淋漓尽致，作为一首情词，当然是较为可喜的。
退学后，在家写的一首《相见欢》词，也表达了类似的情感矛盾。试看此词：相思独上江楼，水悠悠，云外一声孤雁夕阳愁。红笺泪，难相寄，至今休。满目芳菲无语坠长洲。
此词一开头即直点“相思”，可见用情之真挚、坦率。“独上”二字，孤独压抑中，却有一股风发向上的力量，这可见出我在感情上有一份坚持与信心。二、三两句写江楼上所见之景，但景中融情，流露出了忧愁、怅惘之意。过片处“红笺泪”三个字很值得注意。“红笺”，那是一种精美的纸张，这可见出我对感情的一份珍视；“泪”，深情的流露。这三个字实在已经表现出了一种出自心底的真情。而这几个字的组合也很巧妙，泪在红笺的后面，俨然红笺是泪的定语，这突出了泪字流露出的深情。而如此珍贵、真挚的一片用心，最终却是“难相寄，至今休”，这中间真该有多少难言的痛苦与无奈啊！就在这满腔苦闷正待发泄的时候，最后一个九字句却转而写景，用景语传递了这种苦闷、失落的情感，这可以称是反复缠绵，终不一语道破。此词情景结合得不错，虽也在表达一种失落、无助之情，却有秀朗风发的一面。
一般来说，词以幽微要眇、意内言外、能让人有深意可求、能发人之意外联想的作品为佳，用叶嘉莹教授的观点说法，那就是真正的好词应该是具备一种双重意蕴的美感特质的。如五代词人冯延巳的《鹊踏枝》等作，表面上看，不过是写歌女爱情，但实质上却隐隐流露出了词人内心中因国家危亡而产生的一系列烦乱忧伤。再如北宋词人周邦彦《大酺·春雨》、《兰陵王·柳》等作，表面看来，不过是在咏物，但实质上却表现出了词人对政海波澜的一种悲慨。那么《晨雨集》中的爱情词是否也具备这种双重意蕴的美感特质呢？私以为，答案还是肯定的。
首先，中国旧体诗词本就有借美女爱情寓托政治理想的传统。屈原《离骚》中所写的“美人”、曹植《七哀》诗中所写的“弃妇”，其有明白可晓的寓意，乃是人所共知的。至于唐五代小令如温庭筠、韦庄、冯延巳等人的作品，虽非有心寓托，但某些词中之写美女爱情，也具含有一种象喻的潜能，这确实是不可否认的事实。既然有这样的传统，则我的情词中所爱之对象维、玲两位女孩子——她们当然是“美女”，而我对她们的爱慕自然也是一份真情的流露，如此，我的情词中美女爱情的叙写，便也极易让人生象喻层面的联想。
其二，就我本人之经历身世而言，在情词中似乎也具备着比附的条件。我的情词创作是从高三开始的。高三时，我暗恋维，同时也欣赏玲，但我知道她们太优秀，是绝难求得的，心中渴望，却悲苦异常。高考后，我遭维的拒绝，内心受了较重的创伤，但之后对其仍念念难忘。与玲从不联系，我对她虽也有一种难可追求的无奈感，心中却豁达自在些。总之，我在爱情上是悲苦失意的，但心中并不绝望，仍有一份执着。学业上，我虽文理兼善、成绩优异，但苦于偏科严重，英语一窍不通。英语为主课之一，不仅在高考中占有重要地位，将来获取大学学位证，考硕士博士，乃至找工作，都是要过一定等级的。可我的英语实在不敢恭维，我虽渴望在高考中取胜，但理性告诉我，这只能是个悲剧。就中内心的挣扎与痛苦，那是可以想知的。高三时，我虽已有国学、创作等方面的设想，但毕竟不占主流，只增添更多迷惘而已。后来，高考果然失利，我就读了一所偏僻的民办三本院校；再后来，我连大学也退出了。对于儿时便有高远理想的我，学业上的失败，对我的打击是沉重的，至今亦耿耿于怀。但是我虽有创伤的一面，却也并非一味消沉。上了大学后，凭我自己的努力，我在国学、创作等方面都有了很大的提高，甚至有了这方面的人生规划，并最终勇敢地走了出来。就这一点而言，在学业、事功上却也有我的理想与执着。综上可见，我在感情上的遭际感受与学业上的遭际感受，竟乃是出奇地相似。因此，读我的情词时，倘能知道我的这种特殊经历，那便可以作出一定的比附。当然，我写情词的时候，只是恋情的一番流露而已，绝无刻意求寄托的用心。不过，学业上的失意，使我内心悲苦沉重，这在一定程度上也确实影响了情词中的感情基调。
其三，集中的一部分情词，就措辞、表现手法以及叙写口吻来看，也确实能发人意外之联想。试看下面的词句：
旧梦已成秋，低头泪欲流。【《菩萨蛮》（风晴偶步湖堤上）】
残云寂，冬青有待，春风无意。【《忆秦娥》（长相忆）】
情钟自可小天下，人到天涯，心到天涯，随爱飘零处处家。【《采桑子》（恍惚昨梦莺来去）】
心结连环容色改，都付人生愁海。【《清平乐》（伊人何在）】
梦绕魂萦已觉常，去年花散落何方。【《鹧鸪天》（梦绕魂萦已觉常）】
倩影何处是？忘了除非醉。【《菩萨蛮》（柔风细抚亭前柳）】
人生梦好无由得，芳雨纷飞，如我心扉。【《采桑子》（无言又步江边独）】
旧思犹未已，夜夜疼心底。【《菩萨蛮》（高台雁去霜风起）】
上录句子，粗眼看来，的确不过是些情语而已。但若稍作寻思，便会发现，这些词句其实并不简单。旧梦已成秋的“旧梦”指的是什么，是往日爱情上的梦想，还是儿时事功上的志向，不得而知；春风无意的“春风”指的是爱情上的滋润，还是学业上的圆成，也没有说清。以下梦绕魂萦为的是哪般，倩影究竟指的是什么，我以为这些词都有一定的恍惚性，有较丰富的象喻潜能。
措辞之精微、恍惚，并非因为当时我真对词这种诗歌体裁已有了一种反思与体认，相反这只是出于一种巧合。维、玲两位女孩子在我的心目中是很优秀，甚至是圣洁的，于是在填情词的时候，我有这样的念头——两位女孩子如此优秀，那我只有写出最精美的作品才对得住她们；倘若只写一些粗糙的文字，那实在是唐突佳人，深有罪过了。另一方面，就高三阶段而言，我写情词给两位女孩子，内心实在也很矛盾，我是既渴望她们能明白我的一番用心，又不愿过于直率地加以点破。于是在写情词时，便有意追求含蓄、恍惚。
《晨雨集》中的部分情词拥有以上几个特点，无意中冥合了幽微要眇、双重意蕴之词的美感特质，这应该说是非常奇巧的一件事。
感情之复杂度，意蕴之双重性，及措辞之相对精美，这些使集中的部分情词合乎古度，有较高的思想艺术性。然而，《晨雨集》中真正符合这种双重意蕴的情词小令，其实也不过十首左右，数量上讲毕竟单薄。其次，就大部分情词而言，流露的感情都显得低抑，而少风发振作之气；词中“落花”、“夕阳”、“梦”等词用得较多，以致意境有重复之嫌。再者，这类符合双重意蕴的情词虽越过了不少古代词人的爱情词，但较五代冯延巳、李璟等诸家之作，仍欠他们之忠厚蕴藉、秀朗隽永。最后，这类爱情词虽把我内心中最深隐幽藏的一份感情表达了出来，但就词本身而言，无论思想内容还是表现手法，实在也并无任何开拓之处；就我本人而言，似乎也尚未将这类爱情词真正发挥到一个极致。因此，集中的爱情词虽取得了一定的成绩，却也不宜给予过高的评价。
相对情词，悲物诗的成就可能更高一些。
《晨雨集》中的悲物诗创作，主要集中在两个时间段。第一时间段，是在高三第一学期，也即2005年10、11月份期间。这一时期，形势比较特殊，而我本人的处境、感受则极为矛盾复杂。
当时，身在高三，直接面临着高考。课业的繁忙，氛围的紧张，前景的忧虑，家人的期盼……种种出于高考的压力直接压了下来。大多数人都受过高考洗礼，对于高三阶段的压力，想必也都深有体会，在此我也无须赘言。只是，因每个人自身的情况不同，所承受的压力也就相应不同。如成绩优异者，其稳操胜券，大可在高三阶段雄赳赳而气昂昂；又如成绩较差者，本不对高考抱太大希望，乃反可以坦然处之。如此，高考的压力对他们来说也就小得多了，甚至不构成压力。至于我的情况，比较特殊，可以说是很可悲的一种。
我在儿时即梦想成为了不起的人物，希望有成就，能为社会做出一笔大的贡献。这种理想一直萦绕心头，不曾间断。而我家家境平凡，父母都是农民，要想有出息，实在只有高考取胜，能上一所好的大学。倘若不是这样，人生的前途与希望就变得很渺小，或许真的只能庸碌一生，老死户牖了。这对有高远理想的我来说，当然是极不愿见的。可以说，高远的理想、平凡的家境，使高三时的我，承受着比别人更大的压力。
有理想，本来不是一件坏事，然而可悲的是，我是一位严重的偏科生。我文理兼善，各科成绩都极为优秀，但英语一窍不通，连最基本的单词、语法都全然不知。英语的毁败，直接影响了考试的总成绩。因此，我知道，高考对我来说只能是一个悲剧。何况，即使高考有所侥幸，但考研考申还要过四级六级等卡呢。而我之学英语，如青蛙之学跑、鸵鸟之学飞，乃吃力不见效的事。对理想有着渴求，却注定是一个悲剧，这对身在高三的一名学子，该是怎样的打击和折磨啊！
感情上，我对维、玲两位女孩子深有好感。这种好感，在步入高三以后，变得很强烈、很炽热了。但我知道，她们两位女孩子是太优秀了，喜欢她们有时候只能是一个美丽的错误。理性上虽有这样的认识，但却并不能阻止我对她们的爱慕。于是，高三时，我在感情上，也陷入了一个矛盾与痛苦的境地。
学业上，其实我并非全然被动，只眼睁睁地等着高考的失败，等着理想的破灭。我是有我自己的想法和追求的。早在高一暑假，我因英语补课不成，已经开始反思——我不能走高学历这条路了，我应该尝试去走其他的路子。一直以来，我对诸子百家、诗词曲赋等国学知识很是喜欢，在这方面既有基础，也有较强的学习接受能力。我试想着，能不能走这一条兴趣爱好的路。于是，进入高二以后，我便在繁重的课业之余，有意识地去读一些国学典籍，同时偶尔也尝试起了诗词创作。这本来是一种极可喜的表现，但当时只在摸索中，看得到荆棘泥泞，却看不到光明希望。尤其到了高三，重压之下，这种摸索，不仅于事无补，反而增添了更多的迷惘与无助。
