杨晶
“在高校开设创业教育课程，不仅有利于学生的创业和就业，还会形成国家经济发展的直接驱动力”，这个观点在国际上已经达成了普遍共识。而且在一些创业教育起步较早的发达国家也得到了充分的映证。以美国为例，有调查表明，37.6％的被调查美国大学在本科教育中开设了创业学课程，23％的大学在研究生教育中开设企业创业课程，38.7％的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86％接受过创业教育。其大学生创业比例一般占到20％至30％。
我国创业教育起步晚，现代大学生的创业现状是：只有极个别的大学生会在读书时开展创业活动，而且其创业项目的技术含量通常较低，根本无法体现其大学生的优势；就业或考研依然是大学生毕业后的首要选择，很少有人把创业作为一种理想的职业来选择，大学生毕业后真正创业的人数比例不超过毕业生总人数的2%，其中还包括部分学生在就业压力下被动选择的创业。虽然也有个别成功例子在媒体上进行了宣传，如畅网科技首席技术官陈曦，在大学期间第一次创业就获利400万美金。但这样凤毛麟角的例子还是不能让我们忽视我国创业教育的薄弱，所以在辅导员工作中对大学生开展创业教育是当务之急。
辅导员要对学生开展创业教育，首先要理解创业教育的涵义。
创业教育，英文为Entrepreneurship Education，也可翻译为“创业精神教育”或“企业家精神教育”。可以理解为：进行从事各项事业策划、开办、拓展的教育；探索、冒险、创造精神与技能的教育等。联合国教科文组织亚太地区办事处1991年东京创业教育国际会议报告，把创业教育定义为：培养具有开创性的个人，这种人应具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。
在日前上海市大学生科技创业基金会发起的“城市大学生创业指数”调研的报告中，我们看到：上海大学生创业综合指数60.5分，创业热情指标61.2分，创业能力指标64.7分，创业品质指标76.1分，创业准备指标48.2分，创业意向指标53.4分。专家点评称，60分只是一个起步阶段，但考虑到数据来自不同类型的大学生，因此总体而言，还是反映出当代大学生有一定的创业基础，创业潜力较好，但创业意向不定；总的来说，创业热情大于实际行动。这再一次凸现了我国创业教育的不足。满怀创业热情的大学生为什么会在面对创业活动的实际运作时表现出茫然呢？
创业并不是赛跑，想跑就跑，它必须具备诸多条件后才能进行。随着社会的进步、经济的发展，当代大学生有着比前几代大学生更好的创业素质。而且随着社会经济快速发展提供了多样的创业机会，为我们的大学生提供了良好的创业平台。但大学生创业，毕竟不同于一般的就业。一般的就业，大学生只需要具有与工作相应的能力就可以。而对于创业，则需要具备综合能力。比如大学生起初创立、管理一个公司，不仅仅要求其具有相关专业的技能，同时还要具有整合资源的能力、判断市场的能力、人力资源管理能力以及相应的财务知识等各方面的综合能力，而我们的大学生通常都缺乏这些方面的历练。这就需要我们在创业教育中向大学生传授一定的相关知识和技巧，并在平常的辅导员工作中有针对性的进行培养和锻炼。
根据我国现状和当代大学生的特点，创业教育主要包含以下六个方面：强化创业意识、塑造创业精神、提高创业能力、培养创业道德、健全创业心理、开展创业实践。
（一）强化创业意识。
强化创业意识，就是要强化大学生的以下几个意识：自主意识，要认清自己是主体，不能依赖学校和家长，在对自己未来发展方向的选择上，应充分结合个人的条件和兴趣自主的进行选择；竞争意识，充分认识竞争的必然性和其客观存在的现实性，明白只有通过竞争才能实现个人的职业理想；风险意识，了解创业都有风险性，学会从最坏的结果打算，时刻保持清醒的头脑，防患于未；成功意识，有培养自己逐步获取创业者成功所需能力的意识和愿望，而且在长期的创业历程中能坚持这些意识。总之，就是要强化大学生有一种开拓创新、锐意进取、自强不息的意识，一种把创业作为更好的就业与择业的意识，一种把创业作为自己更好的成才模式的意识。
（二）塑造创业精神。
美国的哈佛商学院对创业精神的定义得到了大多数人的同意，那就是：创业精神就是一个人不以当前有限的资源为基础而追求商机的精神。的确，创业精神代表的就是一种突破资源限制，通过创新来创造机会、创造资源的行为。随着我国社会主义市场化，逐步形成了“供需见面，双向选择”的就业模式，这种新的就业模式，使毕业生和用人单位从被服从的地位，变为就业市场中两个平等、互选的主体，双方都有自主的选择权，这就要求大学生要有更高的素质来面对选择，更强的独立创业者精神来迎接挑战。独立生存的自信心、不断创新的进取心、广泛关怀的责任心等等都是当代大学生需要具备的创业精神的内涵。所以塑造大学生的创业精神，也就是要塑造大学生形成一种解放思想、知难而进、艰苦奋斗的精神，一种不怕困难、不怕挫折、勇往直前的精神，一种白手起家、忍辱负重、敢为天下先的精神。
（三）提高创业能力。
在知识大爆炸、竞争日益激烈的今天，单凭热情、勇气、经验或只有单一专业知识，要想成功创业是很困难的。大学生的知识水平对创业起着举足轻重的作用。大学生创业要进行创造性思维，要做出正确决策，必须掌握广博知识，具有一专多能的知识结构，如：能维护自身的合法权益的法律知识；能提高自身管理水平的经营管理知识和方法；能增强自身竞争能力、与本行业相关的科学技术知识；还有市场经济方面的知识，如财务会计、市场营销、国际贸易、国际金融等等；以及一些有关世界历史、世界地理、社会生活、文学、艺术等方面的知识。创业能力除了知识水平以外，还包括创新能力、分析决策能力、预见能力、应变能力、用人能力、组织协调能力、社交能力、激励能力等等。但学校里的大学生所接受到的基本知识和技能训练通常有限且被动，而且通常大学生都不会有完全具备这些能力。所以要提高大学生的创业能力，除了在学校的创业教育中开设相关课程以外，还要培养他们在平常的学习和日常生活中有自发的不断接收新知识、善于学习、勇于创造的认识，并且能有针对性的对自己的能力进行培养，自觉地不断提高自身能力。
（四）培养创业道德。
创业的目的不仅仅是追求个人财富的最大化，还是实现自我人生观和价值观的过程。所以创业者创业的首要素质是要有创业道德，具体地说就是要以诚信为本。诚信，是中国传统道德的重要规范，也是市场经济的道德要求。培养大学生的创业道德，主要就是培养其诚信意识。不管在创业的哪个阶段，都要依照社会公认的规范去创业，按市场公认的法则去运行。从理论上来说，有社会责任感的创业者还应当主动担负起坚守道德的义务。创业道德从某种程度上讲，决定着一个创业者的创业动机，由不良的创业动机而出发的创业是没有成功可言的。所以在辅导员工作中，学生的思想道德、社会公德教育是重中之重。
（五）健全创业心理。
创业心理指创业者的心理条件，包括自我意识、性格、气质、情感等心理构成要素，是大学生在创业实践中对自我心理和行为起重要调节作用的个性心理特征，是创业活动成败的调节器。创业总是机遇与风险并存、成功与失败为伍，没有良好的创业心理，也许一次挫折就会是终身的失败。所以，锻炼健全大学生的心理素质，如独立性、自主性、坚韧性、果断性、适应性，尤其是面对挫折时的承受力等心理品质，对创业的大学生尤为重要。与此相辅的，对学生进行一定的心理辅导将起到积极的作用。
（六）开展创业实践。
社会环境、经济环境乃至当地的物产资源等都对创业实践的开展有或多或少的影响。所以，大学生创业实践应主要依托高校，辅导员在工作中对学生进行宣传、鼓励及指导。
我们应把创业教育渗透到各门课程中，并作为辅导员工作培养学生综合素质的重要内容。注意培养学生的兴趣爱好，广泛开展讨论和交流活动，在教育中渗透和贯彻创业教育的思想，培养学生自主创业，独立工作的能力，培养学生的创造力，提高创造性思维。使教育模式从过去封闭的应试教育向现在开放的素质教育转化，以培养创新型人才为目标。辅导员也应努力学习创业教育相关知识、政策，以提高对学生的指导水平。
结合高校所在地环境、经济特色，尽可能的建立创业教育的实践基地。根据学校专业设置情况，制定周密的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励广大同学在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体，让学生从中体会创业的乐趣与艰辛，潜意识中培养他们的创业意识。并积极与工商、税务等有关部门协商，为学生创业争取优惠的扶持政策，提供良好的创业条件。
辅导员还应鼓励学生积极参加诸如“创业计划大赛”之类的活动，在大学生中形成浓厚的创业氛围。据调查，美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出于MIT（麻省理工学院）的创业计划大赛。这些公司对美国经济发展的影响是显示易见的。美国波士顿银行早在1997年就发表了名为《MIT：冲击创新》的报告，称：如果把MIT校友和教师创建的公司组成一个独立的国家，那么这个国家的经济实力将排在世界的第24位，可见其创业计划大赛的巨大作用。学生在创业作品的设计过程中，会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程也是对学生的一种极大的煅炼。
但我们在辅导员工作中还应该清楚一点，开展创业教育的结果并不是要每个大学生一定要去开办一个企业或实体，而最主要的是培养并教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维方式。总的来说就是要培养创新型的人才，这也可以算作创业教育的培养目标。所以，作为辅导员我们还应深刻理解，开展创业教育在提高我国创业的整体质量、保障我国向创新型国家目标的建设发展、促进我国科技成果转化为生产力等方面的还有十分积极的意义。
在2006年全国科学技术大会上，我国政府提出，到2020年我国需要达到“自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列，为全面建设小康社会提供强有力的支撑的建设创新型国家”。建设创新型的国家，需要创新人才来实现。建设创新型国家的进程也就是培养和造就创新型人才的历程。要提高我国自主创新能力，提升我国的国际竞争地位，很大程度上取决于我国创新人才的规模、数量和质量。所以作为社会主义接班人的当代大学生必须具备创新精神和创业能力，提倡大学生创业教育就是要使我国的大学跟上世界高等教育的发展步伐，成为国家和地区创新体系中的重要组成部分，成为经济发展的原动力，为我国走创新型国家发展道路提供支持和保障。
另外，高等学校在实验室所取得的科技成果并不等于生产力，还需要有人来将科技成果转化为生产力。而具有专业知识和创业能力的大学毕业生无疑是其合适的人选之一。我们在上海大学生创业孵化基地所扶持的大学生创办的企业中，就能看到一批这样的企业。也就是说，扶持大学生和毕业生创业是高等学校培养创新型人才的必然要求，也是促进我国科技成果转换的一种形式，是提升我国创办企业的质量的重要途径，更是建设创新型国家的需要。
“十七大”报告及日前教育部发布的《关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中都对鼓励创业及高校开展创业教育提出了要求。作为高校辅导员我们应紧跟中央步伐，将创业教育更多的融入日常学生工作中，让大学生创业教育在当代更加广泛且行之有效的开展起来。
参考文献：
[1]张涛.《创业教育》[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2]尚利：对大学生创业教育的思考 [J].江苏高教，2004，（4）：127－128.
[3] [美]杰弗里·蒂蒙斯 著.《创业学》[M]. 周伟民，吕长春译.北京：人民邮电出版社，2005.
[4] 林钧敬.《知识创业——大学生创业指南》[M].北京：高等教育出版社，2003.
[5]党红利.大学生就业与高校创业教育[J].中国科技信息，2005，（6）：194.
