职业活动是人类社会永恒的主题。对于即将毕业的大学生来说，谋求理想的职业是人生步入社会的良好期望。1835年，马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中指出：“如果我们的生活条件容许我们选择任何一种职业，那么我们就可以选择一种使我们最有尊严的职业；选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标(对于这个目标来说，一切职业只不过是手段)即完美境地的职业”。这一看法对今天的大学生求职创业仍有深刻的启迪。为增进大学生的职业认识，规划职业人生，培育职业心理，维护自身权益，本部分从职业与就业形势、职业生涯设计、择业与创业心理、就业法律法规4个方面进行了阐释，以期使大学生解放思想、转变观念，尽快适应社会职业活动。
4.1职业与就业形势
引例
“洋人村”的小保姆
小芳19岁中专毕业后到上海一家涉外家政服务公司应聘涉外保姆，在经过4个月的岗前培训后，小芳被乌克兰籍的马尔盖先生录用了。刚开始时，小芳虽然工作努力，每天拖地、做饭、看孩子、洗衣服、外出购物及养花护草，人忙得没有喘气的空隙，可女主人还是不信任，经常对小芳发脾气。但由于小芳品行端正、工作勤奋，一段时间后，小芳得到了马尔盖夫妇的信任。慢慢地，小芳在不知不觉中也融入到了这个洋人家庭。
小芳当然不甘心一辈子做保姆，她也有自己的梦想——做一个白领丽人。但若想实现这个靓丽的梦，就必须从提高自身素质做起！“处处留心皆学问”，一年后小芳就开始把这个高知洋人家庭当作了自己的“学校”。在后来的保姆生涯中，小芳留心学习使自己终身受益的东西。她每天干完活后便如饥似渴地看书，书架上的书，她认为有用的都“啃”了一遍，理解不透的就请教主人。近4年的“涉外保姆”生涯，使小芳这个只会说“yes”或“sorry”之类常用单词的中专生能说出一口流利的英语；从简单认识计算机到熟练使用计算机；从一个对经济理论一窍不通的“门外汉”，变成能在饭桌上和马尔盖大谈“OES管理”(日清管理法)的“理论家”……在这对高素质的洋夫妇身边的1000多个日夜里，小芳觉得自己不是在做家政服务工作，而是上了所“洋大学”。
4年后，马尔盖调到波兰公司总部任职。离别时，马尔盖递给小芳一封介绍信说：“你拿着它，到浦东我朋友的公司应聘吧，他们正在招收文员。”那一刻小芳感动得热泪盈眶。
但马尔盖却说，“你不用感激我，在我们国家，最令人瞧不起的就是拉关系！我之所以介绍你去，是因为你已具备了他们所需要的能力”。送走马尔盖一家人，小芳来到这家计算机软件公司应聘。老板虽然看了朋友的介绍信，却依然严肃地让人对小芳进行笔试和口试。小芳出色的英语水平，以及对计算机办公系统软件的运用自如最终使他露出了笑容。
小芳成功了，两行热泪顺着面颊落下，这是经历艰苦攀登、达到一定高度者才能体验到的激动。
简析
小芳的成功，不论是做家政工作，还是后来进入白领阶层，都说明她具备了社会所需要的多方面的职业素质。
4.1.1职业的含义、种类
1.职业的含义
1)职业的概念
所谓职业，从社会的角度而言，是指人们为了谋生和发展而从事的相对稳定、有收入的、专门类型的社会劳动。职业是在人类社会出现分工之后而产生的一种社会历史现象，人们由特定的社会分工而形成的具有特定专业和专门职责的社会活动，就是职业。从个人的角度而言，职业是指个人扮演的一系列工作角色。
根据职业的上述定义可以看出，职业在社会生活中，主要体现出三方面的要素：一是职业职责，即每一种职业都包含着一定的社会责任，必须承担一定的社会义务，为社会做出应有的贡献；二是职业权利，即每一种职业人员都有一定的职业业务权利，也就是说，只有从事这种职业的人才有这种权利，而在此职业之外的人不具有这种权利；三是职业利益，即每种职业人员都能从职业工作中取得工资、奖金、荣誉等利益。在以上3个要素中哪个要素占主导地位，将决定一个人职业观的类型与层次。正确的职业观是把3个基本要素统一起来，以承担社会义务作为主导方向。
2)职业的特性
职业具有多样性、行业性、等级性和时代性。
(1)多样性
据国外统计，早在20世纪70年代，世界上的各种职业就已超过4.2万种。我国职业分类国家标准GB/T6565-1999《职业分类与代码》将职业分为8大类，66个中类，413个小类，1838个细类；国际标准职业分类把职业分成8个大类，83中类，284小类，1506个职业项目。在加拿大《职业岗位分类词典》中，把职业划分成23大类，列出了7200多个职业。
(2)行业性
每一行业从业人员的素质要求、工作对象、生产工具、劳动条件和经营运作在一个行业内部大体上是相同或接近的，而在不同的行业之间则存在着较大的差别。因此，每一种职业都带有鲜明的行业性。例如，学校是教书育人的单位，其工作对象是学生，通过一定时间内各种教学环节的实施，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展，成为社会主义现代化建设需要的优秀人才。学校里的教师、职员和工人都在参与各种教学环节，为学生思想道德、科学知识、创新能力、身心健康等全面素质的提高而工作。这种特定的工作对象、工作性质和工作条件，就使得学校的各种职业具有自己的行业性。
(3)等级性
同样一种职业需要完成不同层次的任务，要求劳动者有不同层次的专业知识、操作技能及管理驾驭能力。国家规定的各种工程技术职称、政工干部职务、教师职称、医师职称、工人的不同级别、军人的军衔等，都有初级、中级和高级等许多种。对于某种职业，一般来说，较高的职称、职业资格等级或工种级别意味着专业造诣较深、工作经验较丰富、工作能力较高、责任较重大。当然，职业的等级不同，其工作职位和工资待遇也是有差别的。
(4)时代性
职业的时代性也就是职业的发展性，它主要表现在两个方面：一是随着社会的发展，现存的原有职业在从业人员素质要求、工作条件、服务水准、服务方式、服务环境上发生了重大变化，这一点在各行各业中都能得到体现；二是有些职业被淘汰出局，而新的职业如雨后春笋般迸发，同时原来同一职业中辅助性的工作独立化而成为新的职业，职业之间的分工越来越细。
2.个人与职业的关系
人一出生来到这个世上，就与职业有割不断的关系。父母依靠职业收入养育着子女，子女在漫长的学业历程中充满着家长的期望、老师的教诲，还有自己的勤奋努力，这一切都围绕一个重要的主题——要为将来从事的职业打好基础、做好准备。
(1)职业是人类谋生的需要
职业生活是构成人生的重要组成部分，人们的职业生活首先表现在必须通过参加社会劳动来获取生存必需的生活资料。人类社会的生存与发展都是基于劳动创造实现的，没有社会中每个人的劳动创造，也就没有人类社会今天的进步和发展。在现实社会中，为了取得一定的报酬并作为生活资料来源的那一部分劳动，称为职业劳动。人们通过参加一定职业岗位的职业劳动来获取劳动报酬，满足谋生的需要。如果劳动者一旦失业，其自身及家庭生活就会失去主要经济来源。
(2)职业是幸福生活的源泉
伟大的无产阶级文学家高尔基曾经说过：“热爱劳动吧！没有一种力量能像劳动，即集体、友爱、自由的劳动那样使人成为伟大和聪明的人”。职业是劳动者创造人生价值的舞台，是实现理想生活的桥梁。职业活动使理想插上翅膀，使人的聪明才智得到充分发展。通过职业，人们获得一定的社会角色，为社会做出贡献，最大限度地实现自己的人生价值。
(3)职业活动是人的全面发展的最重要条件
在社会生活中，人们相互联系最重要的桥梁之一就是人们所从事的职业活动。人们的任何一种职业活动都不可能孤立地进行，而是在各种各样的关系中进行的。职业分工不但没有把从事职业活动的人们分割成彼此不相联系的人，恰恰相反，社会分工越是发达，人们之间的联系就越紧密。因此，在社会生活中，人的职业生活越丰富，对其个人的成长也就越有利；人的从业时间越长，个人的智力、体力、知识与技能水平就越能得到充分的发挥和提高。总之，职业活动是人生历程中的重要环节，是使人获得全面发展的重要途径。
3.职业的分类
根据不同的标准，职业有不同的分类方法。这里分别就国外和我国的职业分类作一简单介绍。
国外的职业分类主要有三种。
(1)按脑力劳动和体力劳动的性质、层次进行分类
例如，美国的职业分类方法之一是把工作人员分为两大类：白领工作人员和蓝领工作人员，即通常所说的白领与蓝领阶层。白领工作人员包括：
专业性和科技性的工作，如会计、建筑师、计算机专家、工程师、法官、医生、教师、牧师、社会科学家、作家等；
农场以外的经理和行政管理人员；
销售人员；
办公室工作人员。
蓝领工作人员包括：
手工艺及类似工人，如木匠、砖瓦匠、建造保养油漆工等；
运输装置机工；
农场以外的工人，如饲养人员、建筑工人、垃圾工、伐木工等；
服务性行业工人，如清扫服务工、农场工人、私人服务人员等。
这种分类概括简要，但明显表现出职业的等级性。
(2)按心理的个别差异进行分类
例如，美国着名的职业指导专家约翰·L·霍兰德创立的人格-职业类型匹配理论，把人格类型划分为6种：即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型，对应这几种人格类型，将职业划分为6大类型。这种分类，把个性心理特征与职业类型二者统一起来，便于实现职业指导，可促成人们在有乐趣的职业指导环境中学习和工作，使从业者在心理上得到满足，充分发挥创造性进而提高工作效率。例如，企业型的可去做厂长、经理，艺术型的可去做乐队指挥、音乐教师，研究型的可去做科学家、工程技术人员等。其难点在于择业或实施职业指导时，必须采取严格准确的心理测试，况且人的个性心理特征和职业都是发展变化的，也很难用固定格式把人与职业匹配起来。
(3)依据各个职业的主要职责或“从事的工作”进行分类
例如，加拿大根据不同企业、单位或行业中类似职业或工种的主要活动，把属于国民经济中主要行业的职业化分为23个主类，主类下分81个子类，489个细类，7200多个职业基本名称，并规定了每种职业的定义、主要内容及从业人员的合格条件。
我国的职业分类主要也有三种。
一种是依据在业人员本人所从事的工作性质的统一性进行分类。按照职业分类国家标准GB/T6565-1999《职业分类与代码》和《中华人民共和国职业分类大典》，将职业化分为大类、中类、小类、细类四层，即大类8个，中类66个，小类413个，细类(职业)1838个。
在8大类中，第一、二大类主要是脑力劳动者；第三大类包括部分脑力劳动者和部分体力劳动者；第四、五、六、七大类主要是体力劳动者；第八大类是不便分类的其他劳动者。
2004年，我国首次开始全面修订《中华人民共和国职业分类大典》，大典中增加了电子商务师、项目管理师等一批新职业。这种分类在国家职业教育培训中起到重要的导向作用，它确定的职业分类为职业教育培训设置专业和确定教学内容提供了重要参照。
另一种是主要按企业、事业单位、机关团体和个体从业人员所从事的生产或其他社会经济活动的性质的同一性分类，即按所属行业分类。我国将国民经济各行业划分为13个门类：
农、林、牧、副、渔、水利业；
工业；
地质普查和勘探业；
建筑业；
交通运输、邮电通信业；
商业、公共饮食业、物资代销和仓储业；
房地产管理、公用事业、居民服务和咨询服务业；
卫生、体育和社会福利事业；
教育、文化艺术和广播电视事业；
科学研究和综合技术服务事业；
金融、保险业；
国家机关、党政机关和社会团体；
其他行业。
