（三）寓抒情于自然景物和社会风习的描述之中
优秀的游记都是以清新优美的语言，在形象逼真地描摹湖光山色、园林风光之中，寄寓作者的感情。它是对自然美的赞誉，也是对创造美的人民，对伟大祖国锦绣山川的歌颂。如《小强游西湖》通过小强的游览，生动细致地描述了西湖、灵隐、玉泉、六和塔等名胜古迹。神话传说和历史故事的巧妙穿插，使作品曲折有致，富于变化，也使小读者在自然景物、社会历史的变迁中感受到新中国的可爱，而作者对祖国大好河山的歌颂、赞美充溢于字里行间，热烈感人。当然，作者情感的抒发和议论性的文字，还要切合儿童读者的欣赏水平和接受能力。其语言要力求朴实、简洁，富有表现力。
写给儿童阅读的游记能使他们开阔眼界，增长知识，培养他们的观察力和语言表达能力，对他们的文学修养的形成也大有帮助。
第二节儿童喜爱的散文在素质教育
实施中的价值
儿童喜爱的散文是相对成人散文而言，它是专门为少年儿童创作的、能引起少年儿童阅读兴趣的散文，它不仅仅是狭义的儿童散文，还包括写给儿童阅读的少年报告文学、传记文学、回忆录、游记等。以上类型散文作品，对于少年儿童的素质的提高有着深刻的影响。
一、尽情陶醉于儿童喜爱的散文的多元美感，切实培养少儿的审美能力
儿童喜爱的散文的美感是多元化的，少年儿童读者置身于散文五彩缤纷的美的世界，就会得到多元化的美的熏染，其审美能力得到全面培养也就在情理之中。
（一）醉心于儿童散文的诗意美
儿童散文是一种篇幅短小、文情并茂的美文，它富有诗意的情趣美。儿童情趣是儿童散文与成人散文的显著的区别，也是儿童散文诗意美的主要表现形态。不管是在记人叙事的散文中，还是在写景抒情的散文中，儿童散文的作者常常借助于叙述的方式记叙儿童生活中有趣的生活片断，以此增添儿童情趣，强化儿童散文吸引少年儿童读者的诗意美。如任大霖的《多难的小鸭》就是通过对一只由准备食用的喜蛋孵化出来的小鸭在经历夜间被老鼠拖走受伤、“太先生”踱步踏在它的左翅受伤、因天降大雨在积满水的天井中游动却又因迅速退水而漏进阴沟差点失踪、与小鸡争食差点胀死等磨难时被奶奶与“我”一次又一次救护的叙述，自然地流露出“我”对小鸭的爱护、怜惜之情，文中充满儿童情趣，爱心涌动，耐人回味，诗意悠远，对培养少儿读者的爱心与同情心有明显的熏陶作用。而郭风的《我听见小提琴的声音……》更是用拟人手法描绘在美丽夜景中听取蟋蟀鸣叫的种种感受，全文以诗一般的凝炼词句创造了一个月夜听琴的气氛，好似在读者面前展现了一幅笔触秀丽的乡景水墨画，也好像是作者自己奏起了动人心弦的小提琴，意境优美，耐人寻味，给读者以美的享受，对培养和提高少儿读者的审美能力大有帮助。
（二）感悟少年报告文学的现实美
少年报告文学是报告文学中的一个重要分支。由于它是新闻与文学相结合的产物，因而它表现出鲜明的时代感与现实感，被人们称为反映时代风云变化的急先锋。无论所反映的是新闻性的少年人物还是普通的少年儿童生活，它都充溢着极强的现实美感。少年儿童读者漫步在少年报告文学中，耳濡目染于丰富多彩的优秀少年儿童形象，深刻感悟普通少年儿童的喜怒哀乐与苦闷忧愁，充分感受真实的少年儿童生活所带来的优美人性与思想闪光，进而获得确立正确的人生观与价值观的榜样力量与精神支柱。如陈丹燕的少年报告文学《请你牵着我的手》就扫描式地叙述了由来自全国29个省市60个盲童组成的世界上第一个盲童夏令营里的人和事。作者并不着力于一二个中心人物或贯串人物的描写，而是按“爱别人”的主题报道式地描写了连发10天烧还带病工作的总指挥郑渊洁，曾经是建筑师、失明后把一切献给盲童教育与盲童福利事业的徐白仑，为让盲童游览十三陵而挡住外国人的民警战士，允许孩子们走到人民大会堂主席台上摸摸玩玩的工作人员，稚气未脱的19岁的解放军战士李光继，年届耄耋的巴金和冰心等人物形象，竭力把人道主义、人类之爱、爱孩子、爱盲孩子这类与民族素质、精神文明关系极大的问题放在一个广阔的、社会的、综合性的背景下来表现，以期唤起全民族在这些问题上的大觉醒、大进步、大普及，全文闪烁着人性的光芒，充溢着温暖、友情的现实美，对于唤起少年儿童的爱与同情的天性有着潜移默化的作用。而思羽写的《生长着的舞蹈树》则向少年儿童读者生动叙述了年仅16岁的少年芭蕾舞演员谭元元一举夺得第五届巴黎国际芭蕾舞比赛决赛古典芭蕾舞少年组女子第一名的辉煌成就。谭元元凭借着天生的舞蹈资质、锲而不舍的艺术追求以及近乎残酷的舞蹈训练，用血汗和生命谱写了一曲催人奋进的进行曲。全文洋溢着顽强拼搏、昂扬奋进的精神美，这无疑会对少年儿童的健康成长起到激励作用。
（三）向往传记文学与回忆录中的人物美
由于传记文学与回忆录都是对某一人物的一生经历或一段生活历程的描述，因此，人物形象的刻画就成为传记文学和回忆录的共同目标。尤其是写给少年儿童阅读的传记文学与回忆录在选择人物形象时，更应立足于选择对人类、对社会产生过积极作用的人物立传或回忆，诸如仁人志士、领袖人物、英雄模范人物等，这些歌颂性的人物常常呈现出一种崇高的人物美。如《詹天佑》这篇传记故事就是集中讲述了我国杰出的爱国工程师詹天佑一生中最重要的事迹——成功主持修筑我国第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路，表现了他卓越的才能与不怕艰难险阻、不断创新的勇气，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风，少年儿童读者读后深受爱国主义教育，自然而然地在心中坚定了爱国的信念，詹天佑身上表现出来的崇高美深深地感染了少儿读者，而李星华写的《十六年前的回忆》则是通过对中国共产党的创始人李大钊同志被捕前到被捕后的短暂生活的回忆，表现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。李大钊身上表现出的崇高美与悲壮美对少年儿童的内心灵魂的净化与提升有着强烈的震撼力，由此激发少儿追求真善美的内在动力。
（四）寄情于游记的自然美
游记所描述的山河风光、名胜古迹、风土人情等无不闪耀着大自然的美感，作者常常将主观感受融于客观景物的描述之中，引领少儿读者惊叹于自然美的天然、多变、奇特与不确定等审美情趣，身临其境，极大地拓宽了他们的视野和知识面，很好地满足了他们的好奇心与求知欲。如《迷人的张家界》就是一篇以描写张家界的奇山、秀水、异物来突显其迷人的自然美景的游记作品，充分表达了作者对祖国大好河山的赞美之情，引领少儿读者留恋于张家界天然、多变、奇特的自然美的神韵之中，美不胜收。还有小学语文教材中的《黄山奇石》、《日月潭》、《威尼斯小艇》等游记作品都能以大自然的奇特而多变之美吸引少儿读者的注意力，让少儿读者受到自然美的陶冶、净化。
二、情理交融，培养少儿的健康人格
作为儿童喜爱的儿童散文，它既要求在记人叙事、写景状物中力求从情感方面打动读者，又要追求易于儿童接受的理趣的传达，这种情理兼备的审美追求正是塑造少儿读者健康人格的关键。德国古典美学家席勒曾明确指出：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于，培养我们的感性和精神力量（理性）的整体达到尽可能和谐。”由此看来，健康人格强调人的感性与理性要处于和谐平衡的状态，“正是它，把人从动物中区分开来，把成人和儿童区别开来，而且在许多情况下，也把健康人格和病态人格辨别开来。”为此，我们要引领少儿读者对这种感性与理性相统一的散文美进行鉴赏，从而帮助少儿实现感性与理性的协调发展，促进其健康人格的塑造。如冰心的《寄小读者·通讯十》就是情理兼备的经典之作。该篇通讯的前半部分，作者复述了母亲讲述的她九个孩提时代的趣事片断，如噩梦的惊醒、少儿的顽皮、过家家的童真、三四岁去兵舰上做客等，作者叙述得真实生动、充满童趣。
在片断的事实叙述中，流露出母亲喜爱女儿的深情，对母女之间的爱写得具体可感，表现了孩子的天真幼稚与母亲的爱怜，具有很强的艺术感染力。通讯的后半部分则是直陈事理，着重歌颂母爱，说明母爱的伟大，甚至宣称：“她的爱，不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人，而且因爱着我，她也爱了天下的儿女，她更爱了天下的母亲……世界便是这样的建造起来的。”至此，冰心的“爱的哲学”的思想内涵被揭示出来，儿童散文追求的包括思想性、知识性、哲理性的理趣得到了升华与完成。这种由感性入手，通过带故事性的叙述，进而上升到理性的过程，正是审美教育实现感性与理性相统一的过程，它要求通过激发、泄导和升华感性，通过消解人性各方面的冲突，使感性具有文明的内容、具有人性的内容，使理性得到滋润，最终导致人性的融合与完美，完成健康人格的塑造。这也是少年儿童最乐意接受的一种极富感性色彩的理性教育模式，它对我们教育工作者选择少儿喜闻乐见的施教模式有着积极启示。
当然，在情与理的交融过程中，理趣的有无直接关系到儿童散文质量的优劣。为此，儿童散文的立意必须求新，只有这样，才能为少年儿童提供理趣各异的优秀散文，它们往往以反映生活的深刻和角度的新颖独特吸引读者。这有利于满足少儿健康人格中的创造性要求，这是人与生俱来的品质，是人的本性之一。少儿读者经常置身于充满求新意识的儿童散文的欣赏中，无疑有助于培养少儿的创新精神。如鲁迅的《风筝》就是一篇由六层对比组合而成的优美佳作，全文通过“我”对昔日亲手毁掉年仅10岁的小兄弟即将做好的他最喜爱的蝴蝶风筝的往事的回忆，刻画了“我”老成、偏见、残酷和小兄弟天真聪敏的不同个性，批判了落后保守的教育思想，抒发了作者惭愧、痛苦的感情。全文构思独特，无论是绘景、叙事、写人、议论、抒情，还是人物性格的刻画与深刻主题的揭示都是在或浓或淡的对比中完成的，把一个平常之物“风筝”写得颇有新意、匠心独运，给人耳目一新之感。少儿读后无论是在欣赏中还是欣赏后都能得到创新意识的感染与满足。又如许地山的《落花生》也是一篇看似写平凡之物“花生”，实则由种植花生到庆祝花生丰收，引出深刻的做人的道理：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”在这里，作者通过巧妙的构思，把“落花生”这一普通之物的生长与高深的做人的道理联系起来，自然精巧、哲理深刻，至今每每读来仍让不同时代的少儿读者反复品味、妙不可言、常学常新，给予了少儿读者无限的想象与思考的空间，对于他们不断加深对做人的道理的认识与理解提供了无可限量的创新空间。
