在青海治多县海拔3000多米的一所帐篷小学里，我了解到在他们这里没有一份报纸，更不要说教学书籍了。有个叫曹玉刚的老师对知识的渴望很强烈，他有一个收音机，所有的信息都是他从这里面获取的。曹老师说，从广播里能让孩子们多多少少了解到外面的信息和世界，但教学方面的书籍实在是太匮乏了。
一位老师说，农村教育发展缓慢，谁都来指责老师，都认为老师不努力。可谁又能替老师想想，西部农村封闭落后，又缺少与外界交流的机会，总是那么几个老师，知识都比较有限，怎么能以城市的标准来要求呢？老师连自己精神需求都没办法满足，又怎么能教给学生更好的！
有的城市图书过胜学生没办法选择
在城市里面，学校不仅有自己庞大的图书资源，而且家长也把很大一部分资金用来给孩子购买各种各样的图书。城市里面信息源充足，学生甚至没有办法来选择。北京八一中学的团委书记牛老师告诉我，每个月学校都会收到很多学生遗弃的图书，图书馆老师就把这些书集中起来送给一些环保组织，而他们则把这些书卖到了废品收购站，换回来的钱去买树种栽树，用来保护环境。其实把这些书捐到西部去，会更持久和更有意义。
北京交大附小的吴老师说，现在城市里图书淘汰太快了，很多书籍闲置在家里，多可惜呀，如果把这些书都带到农村去，那该多好呀！
清华大学的一位老师对我说，他每周最少要买四本书给孩子，现在知识更新太快，只有让他掌握最前沿、最先进的知识，才能走在前面，否则的话就有被淘汰的可能，这个信息社会太难把握了。家里还有各种工具书和百科全书，孩子都不爱看，有些也来不及看，就处理掉了，只因为家里没地方存放，
减少差异尚需了动
着名学者杨东平先生认为现在数字鸿沟的形成不仅是经济的差异更重要的是资源的差异，这些都造成了很多不平等现象的发生，无形中产生了不平衡！从事物的发展来看，一个社会的发展只有均等、平衡的发展，才能谈可持续发展！
缩小这种差异其实也是有办法来解决的！现在我们的图书资源在城市里太集中了，可以把城市里许多过剩和多余的资源向农村转移，这样就可以有效地缩小这种差距！图书匮乏是制约西部农村教育发展最严重的因素之一。
最近，我了解到，北京的高校大学生自愿去西部进行暑期西部支教支农活动，他们将从数万册图书里面精选一万本左右捐赠给农村学校，这些书的内容涉及包括教育、农业、医疗、手工业等诸多方面！学生在去支教的过程中，就能直接把图书带到农村去，这是一个很好地把城市资源向农村转移的途径！目前，他们正在北京的一些中小学里进行募捐，希望人们用实际行动参与西部农村教育的建设，而不仅仅是空喊口号！
这对姐弟俩每天都会来到水井边，
西部复式教学进退两难
甘肃陇南地区的3419所农村小学的525866名学生中，至今仍有2461个教学班的66965名小学生、2702名教师在进行着复式教学。据有关专家说，这种复式教学在西部仍然是很重要的课堂教学模式。
何为复式教学？
复式教学就是一位教师在同一节课时里向两个以上不同年级进行不同教材的教学！对比而言，而我们通常的班级授课则是单式教学。复式教学的特点！就是当教师给其中某一个年级直接进行教学时！其余年级的学生则根据教师的指示进行自学。清末民初，复式教学从日本引进我国，至今一直都在沿用，未曾间断。
农村需要复式教学吗
复式教学是弱势学校不得不采取的一种方式，很多人也许会认为复式教学早已经成为了历史。但令人想不到的是，在偏远的西部农村地区，复式教学仍然担负着“普九”的重要使命。
复式教学是农村教育事业的重要组成部分，而且将成为边远地区和居住较为分散地山区学校教育的重要组成部分！目前我县约有三分之一的小学存在复式教学。甘肃省成县主管教育的郭副县长说。
甘肃省联合国教科文协会的马培芳会长告诉我，20世纪50年代中期，全国复式教学班占农村小学教学班总数的33.99%。经过调整学校布局，到20世纪90年代中期，在全国640718所农村小学中占全国小学总数的87%复式教学班仍占总教学班的10%以上“时至今日，在西北、西南欠发达地区的边远山区，复式教学班所占比例仍很高，而且在一个较长的历史时期将会继续存在下去。”在贫困山区，复式教学仍然是实现“普九”的重要形式，在甘肃省陇南市，九个县268万多人口，人均收入956元，全区3419所农村小学中的在校学生525866人，至今仍有2461个教学班的66965名小学生和2702名教师在进行复式教学。据我了解，仅甘肃成县就约有三分之一的农村小学存在着复式教学，且很难取消。
在礼县阳坡乡一个西部很普通的乡镇，我了解到，虽然经过布局调整，已经撤销了四所小学，扩大了现有教学班的规模，但复式班的学生仍然占有相当大的比例，将近总数的36.9%左右。
“我们这里学校偏僻，学生居住分散，办学条件简陋。从事复式教学的教师有13人，大多是跟我一样，一人一校。”一位老师对我这样说。
郭平说：“过去大家对复式教学做过一些探索，但收效不大，绝大部分从事复式教学的教师处于封闭的环境之中，教育观念陈旧，教学方法单调落后，复式教学班教学质量偏低，这一现状严重制约了农村教育的发展”甘肃临桃县中铺镇康家居小学的康校长对我说，由于这里比较偏远’没有更多的老师进行教学，他们只有采取复式教学这种办法，“我们只是听别人讲新课程，但对新教材、新教学法缺乏了解，也很少有机会到外面进行培训，县、区的教学研究活动也很少深入到边远山区，我从事教学30年了，很难从课堂教学的老套中走出来。”
一位陕西的老师说：“我一个人教32个学生，那个自然村有500多口人，但老师只有我一个，乡里不给我发工资，全是村上的老百姓垫付的。我一个人教四个班，根本没有时间备教案，能把作业阅完就很不错了。整天都得跟着学生转，有时一个人忙不过来，就让我老婆帮个忙，把学前班和一年级的学生照顾一下。孩子们想干啥就干啥，只要在教室不乱跑就行。这是没办法的办法，我一个人教学，根本顾不过来。四个班的课在脑子转来转去，一会儿教这个，一会儿教那个，有时候自己也给弄糊涂了，时间长了信心就会丧失我的工资没法保证，乡教委又袖手旁观，我作为代课老师，工资没人管，总得靠工资养家糊口啊！除了村上领导，根本就没人过问学校的教学状况，教得好与坏区别不大，只要对付好村上的领导就行了。”这位老师很无奈地说镇里中心学校的冯主任则对我说：“现行的学校的编制也有弊端，城乡毕竟存在一定的差异，城里一个老师只代一个班就可以，但在农村这种编制就不合理。农村人口过于分散，二十几个人却是四个班，这种班级与编制就成了一种矛盾。代课老师的待遇要村上支出，可村上没有太多经费。如果请的老师多了，农民负担就重了，所以只有一个老师上课。教育办不上去，原因是多方面的。
复式教学值得研究
有专家认为，复式教学对于培养学生独立学习能力、因材施教有很好的作用，它对编班、排课、时间分配和利用等多样化方式，对改革有僵化趋向的班级授课制，都有重要的实践意义和理论意义，值得深入地进行女孩放学回家后做的第一件事是生火给全家人做饭，然后再作功课。她稚嫩的肩膀过早地挑起了生活的重担。
橡皮泥成了孩子们手中的好玩具，想天真的孩子们认真地摆弄着手里做什么就能做出什么！的泥巴在他们的心里这些泥巴就是一个小小的世界！
理论研究。
中国教育学会复式教学专业委员会常务理事马钧在接受我采访时说，复式教学是偏远农村教育发展的脊梁，没有它就没有中国农村教学的今天，其历史意义是深远的，但在新时期下复式教学发展也有诸多新的挑战，复式教学如何适应新课程改革的精神？如何改革传统的复式教学模式，他认为应该从以下几点去着手：
1.整合发展课程与教材。把适应于各年级互动的课程、教材分离出来，给予复式教学老师垂直课堂教学模式可选择的课程和教材。
2.变固定的排课为应变的排课。传统的排课是按动静搭配的原则安排的。现在用活动、互动的原则排课，使一种传统的排课的形式变为多种排课形式。
3.备课和教案的设计，从以教师的教为出发点，变为以学生的学为出发点。传统的复式教学的备课，教师重点是教的内容，以及教的内容如何运用于直接教学和自动作业进行分配，分配时考虑两个要素，即内容要素和时间要素，而很少考虑到学生与学生之间，学生与教师之间，学生与文本教材之间的对话，因此要把原教材的“教案”要变为学案。
西部农村学校电费标准疑局
2004年暑假，我到西部贫困地区农村学校走访时发现，学校电费成了校长最头疼的事情，学校的电费标准是以商业用电的价格支付的，许多学校收的杂费很多都交给了电力部门对此，我进行了专门的调查采访学校用电比农民用电标准高30%-100%
“为什么农民用电电费标准是每度0.47元，而我们学校却要交0.69元。学校是公益事业单位，不是企业呀怎么能按照商业用电的标准收费呢？”
这是甘肃会宁县翟所小学的冯校长向我说的“牢骚话”。据我了解，在其他地区的农村学校也是如此，其学校用电是按照商业用电或行政事业单位用电收费的标准来征收的，比居民用电要高30%-100%。
“我们想不通，电力部门是按照什么原则定下的这个电费标准，这对我们农村学校来说可是雪上加霜，本来我们就经费困难得了不得。”这不仅是冯校长的看法，景泰县芦阳镇第二中学的张校长也对我表达了类似的观点。
甘肃省景泰县属于国家级贫困县，芦阳镇第二中学一年的学杂费收入是4万元，而电费支出就达1.5万元。
“这笔钱对我们学校来说可是一笔巨款啊，”冯校长告诉我，学校的收入连正常的开支都不够，今年招收了1031个学生，有些学生由于没地方住，教室只好白天用来上课，晚上当宿舍。“这些问题都解决不了，哪还有钱交电费呀！”
翟所小学的冯校长也对我说！“贫困县的农民是很穷的。尤其是实行了一费制后，不敢再向他们多收钱。从学生身上取的那点微薄收入，我们很想多用在教学活动上，但现在不得不拿出将近一半的收入交给电力部门。”
在一所学校我发现，他们有一间微机房，里面有20台电脑，但只有在上课时才对学生开放一会儿，下课就马上关闭了。“国家投资花了那么多钱，可在农村学校却成了摆设，真是可惜。”有老师这样对我感叹。
“有好多学校想贷款给学校买电脑，看到我们这样，他们也就没有了信心，纷纷取消了给学生上电脑课的念头。”这所学校的校长对我说。
我去其他农村学校调查，发现情况大致类似。有一位校长很感慨地说：“谁能想到，学校的电费问题却成了我们现在最发愁的事了！”
“跟教育及电力部门交涉了不下20次”
