规则游戏的特点是把正规学习的任务和游戏的形式结合，它符合幼儿学习兴趣性强、目的性、坚持性差的特点，使幼儿以愉快的情绪在轻松、有趣的氛围中积极、主动地学习，在这种学习过程中也培养了幼儿遵守规则与要求的意识，与同伴合作互助的良好品质，以及勇敢、自信的个性品质。
（三）规则游戏的结构要素
规则游戏的构成要素有四个，即游戏的任务、构思、规则和结果，它们是相互联系、相互作用、综合地体现在每一个规则游戏之中，缺一不可。
1．游戏任务
游戏的任务即游戏的目的，一般是根据幼儿特点和教育要求提出的。游戏不同，游戏的任务各不相同，如训练感官，发展幼儿感知能力；语言描述，发展口语表达能力；练习分类与归纳，发展思维能力等等。
2．游戏构思
游戏的构思就是指游戏的玩法，是为了实现游戏任务对儿童流动提出的要求，其中包括游戏的开始、进行和结束。游戏的构思应根据游戏的任务和幼儿游戏活动的特点来提出，要能引起幼儿对游戏的兴趣和调动他们的积极性，使幼儿愿意进行游戏，愿意主动地完成游戏任务。
例如，游戏“说反话”，请幼儿相互接半句话，如“大树粗、小树……”，“大树高、小树……”等，看谁出的题目多，看谁答得又快又对。这个游戏主要是通过说反义词的形式在幼儿中相互配合进行，它既能激起幼儿游戏的兴趣，又能丰富幼儿的词汇。
3．游戏规则
游戏的规则就是关于游戏动作的顺序以及在游戏中被允许和被禁止的活动的规定，这是规则游戏的核心因素，是游戏顺利进行的保障。
游戏规则在游戏中起指导、组织、约束幼儿行为的作用，是幼儿在游戏中必须遵守的。游戏规则不仅可以提高游戏的趣味性，保证游戏的正常进行，而且遵守规则需付出一定的努力，可以培养幼儿守规律、诚实、友爱、克服困难等优良品质。对小班幼儿的游戏应多通过实物、玩具、简单的动作来进行，对中班和大班要逐渐要求多运用思维和语言进行游戏。
4．游戏结果
游戏的结果是幼儿游戏中要努力达到的目的和要完成的游戏任务。游戏的结果一方面说明了幼儿完成任务和情况，另一方面反映了幼儿掌握知识和发展智力的情况。良好的游戏结果可使幼儿获得满足的愉快，并能激发幼儿继续学习的积极性和主动性，激发他们对学习的兴趣。
（四）规则游戏的指导
规则游戏有其特有的结构要素，即明确的游戏任务、玩法、规则和结果，在设计与指导幼儿的规则游戏时，必须符合其特有的结构要素，保证游戏功能的实现。规则游戏的指导有以下步骤：
1．选择和编制适宜的规则游戏
规则游戏的形式多样，种类繁多，难易有别，且游戏目的各不相同，因此在选择和编制幼儿规则游戏时，应根据幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际水平，根据教育目标和要求进行挑选或改编。
（1）幼儿的发展水平
幼儿的年龄特点和发展水平是选择和编制规则游戏的首要因素。比如，音乐游戏的选编要符合幼儿的音乐发展水平，在音域、节拍、节奏、速度等方面各年龄段的要求有所不同的。通常，小班幼儿的节拍应为2／4或4／4拍，速度适中，音域在c1←（d1一a1）→c2；中班幼儿的节拍可以增加3／4拍，速度可较快或较慢，音域在b←（c1一b1）→d2；大班幼儿的节拍可扩大到6／8拍，速度可很快或很慢地变化，音域范围在b←（c1一c2）→e2。
体育游戏的选编应符合幼儿的生理特点。幼儿动作发展趋势是从大的整体动作向小的精细动作发展，从手脚分别动作向手脚协调动作发展，身体位置从不移动到位置移动，一般小班幼儿选用的音乐游戏动作比较简单，动作变化少，最好是各自单独动作。例如，小班游戏《小老鼠过河》，从动作上看比较简单，全体幼儿做同一动作，只要抓住前一个幼儿的衣服一个跟一个走即可；从游戏规则上看，很容易遵守，幼儿扮演小老鼠抓住前一只老鼠即可；从情节、角色上看，角色单一，情节简单。这个游戏全体幼儿做相同的动作，便于幼儿相互模仿，而且也没有竞赛性质，因此适合于小班幼儿。中、大班幼儿控制动作能力与节奏感都有所发展，可以有一些小肌肉动作如手腕转动等。还可有一些需要相互配合、协调一致的动作。
（2）幼儿园教育任务
规则游戏的内容与要求应与幼儿园教育任务的相应部分紧密结合，在幼儿园教育目标的规范下，在轻松愉快的游戏中完成教学任务。比如体育游戏要能促进幼儿身心健康发展。选编的游戏应以发展幼儿某一基本动作或培养幼儿某种技能为主要目的，如游戏《小马运粮》要发展幼儿助跑跨越跳动作；《小猴子进城》主要培养幼儿正面钻的动作；游戏《给小动物喂食》主要发展幼儿的平衡能力，《摘苹果》主要发展幼儿的跳和攀爬能力。这些游戏都有明确的动作目的，明确游戏目的后才能有效地确定游戏的内容、玩法规则等。其次，游戏也应当具有对幼儿进行品德教育的价值，规则游戏要遵守规则，这是培养幼儿组织性、纪律性的有效手段，能培养幼儿在集体生活中控制自己的行为，增强责任感。通过游戏还能培养幼儿的集体荣誉感和积极向上、机智勇敢、团结友爱、胜不骄、败不馁等优良品质。
（3）生动性、趣味性
生动性，趣味性本身就是规则游戏的一个特点，表现为游戏内容要丰富，情节要有高潮，道具要生动形象，游戏的过程具有竞赛成分，游戏的结果要有胜负。这样的游戏才能对幼儿具有吸引力，才能调动全体幼儿参加游戏的积极性，并使幼儿从游戏中获得快乐及心理上的满足感。如果幼儿对某一游戏没有兴趣，就难以实现其教育作用。
2．做好游戏前的准备工作
有规则游戏前的准备工作包括：
（1）熟悉游戏，制订活动计划
游戏前教师应熟悉游戏，根据幼儿的情况制订游戏活动的计划。熟悉游戏首先要分析游戏的目的、要求、游戏的规则和动作的难度。其次要结合本班幼儿的动作、体力、智力情况和心理动态做具体分析，找出游戏中的难点，选择恰当的指导方法和步骤。如教师在指导幼儿玩音乐游戏之前，对游戏要做认真仔细的分析。首先要分析游戏音乐的结构、性质、情绪、风格、形象特点，分析音乐与动作空间的相互关系，考虑如何引导幼儿感受理解音乐，其次要分析游戏的内容、主题、情节、角色、动作等组成因素，再次要分析游戏的规则，注意规则与音乐的联系，哪些是幼儿容易违反的游戏规则。最后，要做好了解幼儿的工作。帮助幼儿做好进行游戏的知识准备和心理准备，以利于在游戏中激发幼儿的主动性、积极性和创造性。
（2）物质准备
物质准备即做好场地、器材和道具等的准备工作，这是规则游戏顺利进行的保证。比如，在体育游戏中，场地地面要平整清洁，地面标示要鲜明，游戏的玩教具和头饰数量要充足，色彩要鲜艳，这样能增加游戏的情趣和气氛，激发幼儿的兴趣和美感。易损坏教玩具要有备用的。安放的器械要牢固，注意安全，并要根据游戏的内容考虑安放的位置。一些小型体育游戏的器械数量要充足，达到人手一份。在音乐游戏中，根据游戏的内容，做好场地的安排，队形的排列，准备好教具、头饰、角色、服饰等，有预见性地做好一切准备，使音乐游戏活动愉快而顺利地进行。在智力游戏中，老师也要根据游戏内容准备相关的材料。
物质准备不仅是游戏顺利进行的保证，而且也是对幼儿进行品德教育的重要手段。教师在进行物质准备工作，还可以吸引年龄稍大的幼儿帮助划分场地，安放轻的器械，放置游戏物品，以培养幼儿乐于为集体服务的品德，也激发了幼儿对游戏的兴趣。
（3）知识与技能的准备
规则游戏是以一定的知识和技能做基础的，如音乐游戏的重要特征就是在音乐伴随下游戏，游戏的音乐有歌曲和乐曲两大类。所以在游戏前应事先让幼儿欣赏游戏的音乐或学习游戏的歌曲，同时启发幼儿潜在的对音乐的感受，并通过一定的方式和语言、动作把这些感受表达出来，直到幼儿完全熟悉音乐。在体育游戏前，要让幼儿学习游戏中主要的动作要领，并进行练习。
游戏的主要角色和示范的幼儿可以事先培养、挑选，有的儿歌动作可以游戏前让幼儿掌握，有的情节可先给幼儿讲述。
3．向幼儿介绍玩法和规则
规则游戏是有一定的内容与规则的，幼儿只有明确了规则，掌握了玩法后才能顺利进行游戏。因此，教师应以简明生动的语言，适当的示范，帮助幼儿了解和掌握游戏的玩法与规则，通过多种形式指导幼儿复习和练习，以使幼儿能独立地开展游戏。
比如在音乐游戏中，教师可通过语言讲述、故事、图片、直观教具等向幼儿介绍音乐游戏的名称、内容、主题思想、角色，引起幼儿的兴趣。特别要讲清楚音乐与规则之间的关系，使幼儿明白音乐游戏以音乐为信号。教师要特别强调幼儿经常容易犯规的竞赛性游戏的规则。体育游戏也是如此，对于有情节的游戏，教师应先讲游戏名称，接着讲游戏的玩法即情节、角色之间的关系，怎样做动作等，然后提出游戏的规则，示范游戏中的动作。
教师在讲解时，应站在幼儿都看得见听得清的地方。老师也可以边讲解边示范，帮助幼儿理解游戏。简单的游戏可部分示范，较复杂的要全部示范，也可请幼儿出队协助教师示范。
在幼儿学会后，教师要鼓励幼儿独立地、积极地开展规则游戏。在幼儿游戏过程中，老师要督促幼儿遵守规则，保证游戏的顺利开展和游戏任务的完成。
规则游戏对于幼儿的发展具有独特的价值，但是要充分实现规则游戏的发展价值，老师必须重视指导游戏的方式和方法。
小结
对儿童游戏进行分类是相当复杂的问题，如果说对游戏进行定义是试图揭示游戏的内涵，即游戏的本质与属性，那么游戏的分类，从某种意义上讲，就是对游戏的外延做出限定。
皮亚杰是按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者。他把游戏的发展划分为三种相互之间呈等级关系的游戏类型，即感觉运动游戏、象征性游戏和规则游戏。柏顿根据在游戏中幼儿社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，将游戏分为无所用心的行为、旁观的行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。日本学者小口忠彦儿童参与游戏的时间长短为参照，将游戏划分为未分化游戏、累积性游戏、连续性游戏、分节性游戏、统一性游戏。依据游戏的活动形式，还可将游戏分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏、接受性游戏。依据游戏的活动内容，可将游戏分为动作技能性游戏、认知性游戏、社会戏剧性游戏、结构游戏。按照游戏的教育作用或目的，游戏分为两大类，即创造性游戏和规则游戏。创造性游戏是指较多地体现了儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿的、创造的游戏活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。规则游戏是指以老师创编为主、具有明确规则的游戏。包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。
在我国幼儿园中，最为常见的游戏分类是按教育功能进行的。这种分类可以帮助老师更好地了解游戏的特点，并将游戏与其他教学形式结合。因此，对幼儿园游戏的指导也侧重于此。角色游戏的指导从以下几方面着手：做好游戏前的准备工作，包括三个方面，一是丰富幼儿的生活经验；二是为幼儿开展角色游戏提供必要的物质条件；三是保证充足的游戏时间。针对游戏过程中的主要环节（确定游戏主题、分配与扮演角色、情节展开、游戏的结束。）进行针对性指导。对结构游戏的指导在于丰富幼儿对周围事物的印象，通过各种方法教幼儿学习必要的结构知识和技能，提供各种类型的结构材料和适宜的场地、时间，制定必要的活动常规，在此基础上鼓励幼儿富有创造性地建构，表演游戏的指导在于选择适合幼儿表演的作品，帮助幼儿理解作品，帮助幼儿组织与开展游戏。
规则游戏有其特有的结构要素，即明确的游戏任务、玩法、规则和结果，在设计与指导幼儿的规则游戏时，必须符合其特有的结构要素，保证游戏功能的实现。规则游戏的指导有以下步骤：选择和编制适宜的规则游戏、做好游戏前的准备工作，包括熟悉游戏，制订活动计划；做好物质准备和知识技能的准备；向幼儿介绍玩法和规则。总之，只有在教师的科学指导下，幼儿游戏的发展价值和教育功能才得以实现。
学习评价
1．概念解释
感觉运动游戏；象征性游戏；独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏；角色游戏；结构游戏；表演游戏；规则游戏；音乐游戏；体育游戏；智力游戏；游戏规则。
2．简述游戏的认识分类。
3．简述游戏的社会性分类
4．简述游戏的教育分类
5．简述角色游戏的特点与结构。
6．结构游戏的特点与构成有哪些？
7．规则游戏的基本构成要素有哪些？
8．幼儿积木游戏经历了哪些发展阶段？
9．试析影响幼儿选择游戏主题的因素。
10．如何选择和编制有规则游戏？
11．结合实例，分析角色游戏的指导要点。
12．结合实例，谈谈如何指导幼儿的表演游戏。
13．试述结构游戏的指导要点游戏。
14．结合幼儿园实际，谈谈如何设计与指导音乐游戏。
15．结合幼儿园教育内容，编制一则智力游戏。
16．结合大班幼儿健康教育内容，编制一则运动游戏
