据悉，在今年5月17日的“电信日”上，中国电信中山分公司正式开通了“中山教师家园”网站，免费为全市教师提供的一个网上互动交流博客平台，系统采用实名制的注册方式，比公用博客平台更安全，网速更快，空间更大，针对性更强。
记者登录该网站发现，全市的教师都可以通过网上书写博客日志或通过语音平台，以文字、语音、多媒体等方式，将自己日常的教育随笔、教学心得、教案设计、教学策略、教学方法、课堂实录、研究成果、教学课件等上传发表，逐渐形成属于教师个人的丰富资源，使隐性知识显性化。此外，学生及家长也可以通过这个网站与老师实现互动沟通，家长通过浏览老师的博客日志或课堂实录，也能如实了解到孩子在校的总体情况，促使家长在课余时间更加有针对性地辅导子女，促进家校的有效沟通。
据悉，目前全市注册学校已达38所，注册教师1863位，撰写的文章数量达15000多篇，点击率日最高2万人次，目前网站浏览量已逾180万，逐渐成为全市教育系统内宝贵的资源库和师生精神家园的文化休闲场所。⑦
尽快建立社会休闲教育服务体系，将大众传媒和休闲服务机构建设成休闲教育的重要阵地，把社区作为实施休闲教育的一个有效载体与场所。大众传媒应该充分发挥自身优势，不断加大休闲教育的舆论宣传力度，一方面要积极宣传我国传统的优秀休闲文化，另一方面要适当引进国外健康的休闲文化，不断丰富我国休闲文化的内涵。通过宣传教育促进教师健康、科学、合理的休闲意识和休闲观念的形成，以及努力倡导丰富多彩、健康有益的生活方式，为休闲创造一个文明、健康、有益的文化环境，使其闲暇时间能够得到充分的利用，休闲生活更加轻松、愉快、充实与收益。
随着城市化进程发展的加快，社区业已成为人们的又一个生活和学习的重要场所。在美国，社区参与是休闲活动最佳途径之一，社区学校有计划、有组织、有目标地对人的休闲技能培训做出安排，社区还鼓励人们进行创造性的休闲娱乐项目设计，不拘一格。我国著名休闲教育研究者马惠娣女士提出：“休闲教育是一个缓慢的、循序渐进的过程，需要掌握和练习一些技巧。在研究学校教育体系之外，社区学校也应有计划、有组织、有目标地对人的休闲技能培训做出安排。也要让人参与家庭、学校和社区的休闲活动，帮助他们培养休闲技巧和休闲鉴赏力，以使人们越来越多的自由时间得到充分的利用。”为此，必须重视并加强社区休闲教育，将其作为实施教师休闲教育的一种有效途径和场所。要创设一个优良的包括社区可提供的一切自然的与社会的休闲机会及资源的社区休闲环境，要充分利用社区在智力、人才、信息、设备、场地等方面特有的优势，建立健全社区化的休闲生活管理组织，充分发挥社区教育组织在教师休闲中的培训、组织与引导作用。并且，要从社区实际出发，制定社区休闲教育计划，积极而主动地参与到教师休闲教育中来，有计划、有组织地开展形式多样、健康文明、富有特色的广泛的社区休闲活动，建设文明健康的社区休闲文化，促进社区和谐，实现教师个人休闲与社区和谐的良性互动。
杭州上城区建文体基地鼓励老师休闲娱乐
新华网浙江频道2009年3月21日电：从今天开始，上城区的教师们就可以凭着教育工会发放的电影券去近江电影大世界看免费电影了，同时还鼓励老师们平时多做瑜伽、游泳、打羽毛球，丰富自己的业余生活。
“近江电影大世界就是五大文体活动基地之一。”中国教育工会上城区委员会主席陈蕾介绍，为了丰富老师的业余生活，今年开始他们为教职工们创建了五大文体活动基地，另外四个基地分别是瑜伽馆、游泳馆、羽毛球馆和保龄球馆，五大场馆均会定期对教职工免费开放。
此前，教育工会在上城区2000多名教职工中作了详细调研，调研结果显示，这些活动是得票最高的前五种，得票第一的是瑜伽，有800多位老师给瑜伽投了票。
陈蕾介绍，现在学校里面一般一年也就组织教师开展一次运动会，一次文艺演出活动，那些经常性的文体活动十分贫乏，这也是老师们业余生活单调的重要原因。建立这五个文体基地就是要为他们创建一个平台，来调动他们参加文体活动的积极性。
3．指导教师确立正确的休闲价值观
休闲的核心在于“休”，能否聪明地用闲，关键在于正确理解休闲的价值。于光远先生早就提出“人之初，性本玩”，玩物并不见得一定丧志，不玩物也不一定不丧志，关键是怎么玩。因此，要使教师克服对休闲的各种认识偏差，帮助并指导他们树立正确的休闲价值观，是教师休闲教育的首要任务。而只有树立正确的休闲价值观，才能有效开发闲暇这一宝贵的资源和财富。因为，不同的休闲价值观将会导致不同的发展结果，与社会及个人的要求和发展目标相一致的休闲，会对人的发展起积极的作用。相反，庸俗、无聊的甚至不符合社会道德规范的休闲，则易养成人不良的生活习惯，甚至走向违法犯罪之路。
第一，要树立科学化休闲价值观。科学休闲对教师的身心健康起着积极而重要的影响作用。科学休闲可以提升教师体能、改善教师生理机能、使他们拥有饱足的精神和活力，可以调和教师精神情绪、悦纳与发展自我效能、提升自信心、纾解职业倦怠、提升教师工作和学习效能，可以丰富教师生活内涵、互动与人、社会、自然的和谐、增强教师幸福感和归属感，使教师的生活与生命质量得到提升，个人的价值得到肯定。所以，科学化休闲价值观要求教师要学习先进的休闲理念、克服不良的休闲认知、树立正确的休闲态度、掌握高超的休闲知识与技能、遵循一定的社会休闲伦理、崇尚健康的休闲方式、实施文明的休闲行为、养成良好的休闲习惯，提升高效的休闲质量。
第二，要树立个性化休闲价值观。休闲作为个体在闲暇时间里的自由和自主的活动，是自我理解、自我发现、自我发展的最佳途径，对个体的成长和发展具有特殊作用。因为个性化休闲可以因人制宜，能够最大限度地满足个人的兴趣爱好、赢得个体精神自由、营造个人的心灵空间、丰富个人生活情趣、养成个人良好的生活工作习惯与优雅的德性、增进个人的心智技能、优化个体健康良好的人格、提高个人的生活质量和精神境界、使个性得到充分而自由地张扬、建构完整与健全的丰富人生，最终促进个体的全面和谐成长和个性的充分而平衡的发展。所以，个性化休闲价值观要求教师要积极学习各种休闲知识和技能，积极参加各种休闲活动，规范自己的休闲行为，以不断满足自己的发展需要，增加个人社会生活底蕴，真正使自己的个性得到全面、充分自由的发展以及自我价值实现的最大化。
第三，要树立和谐化休闲价值观。构建和谐社会是时代发展的迫切要求，也是我们国家的战略决策。无论人与自然的和谐发展还是人与社会的和谐发展都离不开个体的人格完整与充分发展，因为和谐社会是由和谐发展的人组成的。和谐化休闲价值观强调人与自身、与社会以及与自然的充分和谐，最终实现休闲的人本价值、社会价值和生态价值。因此，和谐化休闲价值观要求教师休闲必须坚持主体平衡原则，做到休而不闲，休而不俗，力求人与自身的和谐，促进个体的平衡和谐发展；同时要体现休闲权利和义务的统一，实现休闲的社会价值，维护社会的井然有序和谐进步，实现个体与社会的和谐发展；而且，休闲还必须遵循可持续发展的原则，负起尊重、保护和发展自然生态价值的责任，促进人与自然的和谐发展，实现人与自然的协同共进，和谐共生。
第四，要树立社会化休闲价值观。休闲作为现代社会的一种生活方式，业已成为个体社会化的一个重要途径，休闲有助于个体在了解社会对自身期待的前提下，获得实现社会期待的能力。因为社会化休闲不仅可以使教师消除生活、工作中的紧张情绪，自觉克服职业倦怠，获得自我完善和精神生活的富足，促进教师通过各种方式持续性学习所积累起来的知识、技能和规范，不断发展自己的社会性，而且通过对学生的有效休闲教育指导也促进了学生的社会化。社会化休闲价值观要求教师要利用闲暇时间进一步充实和提高自己的学识、才能，主动了解社会上各种休闲的内容、方式、过程和发展趋向，正确欣赏与评判各种休闲模式，积极参与各种社区休闲活动、投身志愿者队伍、社会服务与义务工作等健康休闲，以便获取更多社会支持，真正融入社会生活中，迎接社会挑战。
4．将休闲教育纳入教师教育
英国教育家斯宾塞认为，人类应该有闲暇时间来满足自己的爱好，享受生活，所以应开设美术、音乐、艺术等方面的课程来为人们能够更好地享受闲暇时光做好准备。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份报告指出，“完整的教育应当是包括工作教育和休闲教育在内的、两者不可偏废的、塑造人的品性的一种方式。”从而把休闲教育与工作教育摆在同等重要的位置上。在西方发达国家，休闲教育已经有了两百多年的历史，休闲教育课程早已成为人生的一门必修课，很多学校都设有相关的专业和课程。例如，美国开设休闲专业的大学约有400所；以色列把休闲教育作为社会教育项目的一个组成部分，在以色列学校中出现了为休闲文化教育的教育项目而成立的委员会。但一直以来，我国高等教育只重视工作教育，仅仅为职业生涯做准备，而忽视休闲教育，没有把休闲教育纳入到教育体系之中，高校沦为不同职业的培训中心。美国实用主义教育家杜威提出，要把休闲内容作为教学手段和教学技巧纳入教学过程之中，把休闲教育当作“最为严肃的教育任务”。因为，“富于娱乐性的闲暇不仅在当时有益于身体健康，更重要的是它对性情的陶冶可能有长期的作用。为此，教育的任务就是帮助人们为享受娱乐性的休闲而做好充分准备”。可喜的是，近几年来休闲教育在我国高等教育中已开始出现，如2002年华南师范大学体育学院首次创办了休闲与运动系；同年9月中山大学旅游学院成立了旅游与休闲学系；2004年四川师范大学历史旅游学院给研究生们开设了休闲学课程；2005年9月厦门大学体育课课表上则出现了高尔夫球和舞龙舞狮“一洋一土”两门课。但不容忽视的是，休闲教育还没有完全而真正地进入教师教育中。教师教育不仅应通过职业教育使教师高效率地从事教育教学活动，促进学生的全面发展，同时应通过休闲教育促使教师对自身潜能的开发，学会健康地休闲与生活，提升生活质量及生命质量。从这个意义上说忽视休闲教育的教师教育将是不完整的教师教育，高等教育必须超越专业性的实用领域，把休闲教育纳入教师教育体系中，不仅要为“谋生”服务，而且还要为“乐生”提供服务。
为此，国家应明确休闲教育在教师教育中的作用，确立休闲教育在教师教育中的地位，要积极改变以往在我国传统教师教育（师范教育）对教师休闲教育重视不够的制度化缺陷，为适应与满足“普遍有闲社会”公众的休闲需要特别是广大学校师生休闲需要，充分发挥教师休闲的导向作用，应尽快将休闲教育列入高校正规教育课程体系，加强对休闲教育课程资源的开发利用，研制和完善休闲教育课程并将其介入教师教育。可以说，休闲课程的介入是实施教师休闲教育的有效途径，它不仅可以改变传统的教师休闲观念，提升教师休闲水平和能力，而且为教师进行学生休闲教育提供了及时而有效地帮助和引导。
其一，将休闲教育纳入教师职前教育。在高等院校尤其是师范院校要尽快开设休闲教育专业，可以开设诸如休闲哲学、休闲社会学、休闲经济学、休闲心理学、休闲与健康教育、休闲与环境保护、休闲与文学创作、休闲与体育娱乐、休闲与科技发明、休闲与艺术创造、休闲与宗教、休闲与政治、休闲与社会发展等相关课程。那些尚未开设休闲教育专业的高校在教师职前教育过程中也不能仅仅定位于为教师职业做专业上的一般准备，也要重视教师人文素质、生活情趣与休闲意识、休闲能力的渗透和培养。
其二，将休闲教育纳入教师继续教育，给教师提供休闲教育培训，发挥培训的积极休闲功能，帮助教师更新休闲观念，认识休闲的价值，科学安排自己的闲暇时间，提高休闲质量。为此，各级教师培训机构必须把休闲教育纳入到教师培训机构的课程内容中去，包括针对这个领域的概念和研究活动而接受训练的教师，努力为教师提供优质的、具有积极休闲价值的培训，并要促使教师改变休闲与培训对立的传统休闲观念，把继续教育培训看成培训与休闲一体化的休闲性学习活动而积极参与其中。继续教育实践表明，最具休闲价值的培训就是研讨式培训。研讨式培训强调教师的自愿参与、自主探讨和创造，并且其培训时间灵活、内容开放、交流互动，能较好地满足教师交往需要，教师成就感强，其休闲价值也较易实现。
5．积极开展教师休闲教育研究
