一、教师休闲需要教育
1965年，以当代成人教育和休闲教育为主题的国际会议在布拉格召开，标志着休闲教育已成为全球教育领域的新课题，日益引起全世界人们的高度关注。现阶段我国和谐社会的建设不仅仅单纯追求社会经济的发展，而且还必须提高国民的综合素质以及全社会的文明程度，关注人的精神世界。因此，教育系统在抓教育质量和教师专业化发展的同时，也应高度关注教师的生活质量和幸福指数。而教师闲暇时间里的休闲正是衡量教师幸福生活的一个重要指标。
杰弗瑞·戈比在《你生命中的休闲》一书中指出，“休闲已经成为人类生活的重要组成部分，越来越多地成为决定人生幸福的因素……人们应为休闲活动做各方面的准备……休闲需要计划，需要获得某一种技巧，而这样的一个过程是一个教育过程。理想的休闲必须具有发展性，必须是一个能使人投入其中，不断学习，并使自己有所改变的连续的过程。”教师休闲教育就是帮助教师形成正确的休闲认知和休闲价值观，养成良好的休闲行为习惯，使其有效利用闲暇时间进行健康休闲以提高其生活和生命质量的教育活动。著名学者周国平说：“在休闲时间越来越多的情况下，一个人的生活质量确实将越来越取决于他如何休闲，而教育的目标也随之发生变化。过去，教育的目标是为职业做准备，现在，教育应该为人们能够有意义地利用闲暇时间做准备。也就是说，应该使人们有能力在闲暇时间过一种有头脑的生活，而不是无所用心的生活。”休闲作为人生命存在的一种方式，需要教育的涵养、提升与守护，更需要休闲教育来引导。同理，教师休闲也需要教育，也同样需要教育的涵养、引导与提升。
（一）实施教师休闲教育可以提升教师休闲理念和能力
现在，很多教师因休闲认知模糊不清而对休闲进行了曲解，致使休闲失去了其应有的本真意义，进而导致教师休闲出现了诸多的问题，从而影响了教师自由而全面的发展。健康休闲活动的产生依赖于休闲主体正确的态度和休闲价值观。所以，实施教师休闲教育能够培养并促其树立正确的休闲理念，正如研究娱乐休闲的美国学者布赖特比尔提出的休闲教育的关键是教导人们以一种整体性的、脱离了低级趣味的、文明的、有创造性的方式来享受新型的休闲生活。而且，面对各种各样的休闲活动，教师还应该具有休闲能力（诸如选择决断能力、休闲鉴赏力等）来选择符合自己内心感受的、有意义的休闲方式，提高休闲技能技巧和休闲质量。但教师的休闲能力不是与生俱来的，而是后天习得的，恰如约翰·凯利所认为的：“休闲本身是一种后天习得的行为、态度和意义。我们通过体验和选择的历史渐渐社会化并学会了休闲。”毋庸讳言，休闲价值观的转变与培养、休闲规划的科学与合理、休闲内容的选择与充实、休闲技能技巧的获得与提高等是一个教育和学习的过程。休闲与教育密不可分。只有通过教育而获得休闲理念与能力的教师才能够欣赏生命和生活，感受更多的愉悦和幸福，使自己的人生更充实、快乐和富有意义。
（二）实施教师休闲教育可以提升教师休闲质量和境界
休闲教育作为休闲的必要准备，其实施与完善关系到教师休闲的境界和质量乃至其自由和全面地发展。在闲暇时间里，休闲能力不同，教师所获得的休闲境界和质量会有很大的差异。事实证明，在休闲实践中，有较高休闲能力的教师更容易感受到快乐并获得成长，而休闲能力较低的教师则不懂得休闲，甚至于成为“休闲盲”，难以获得真正而长久的快乐与幸福。但教师的休闲能力并非每个人生而会之，它需要一个学习的过程。毋庸置疑，休闲教育则有助于教师在健康、正确休闲价值观的引导下，合理安排与利用自己的闲暇时间，科学选择健康的休闲方式，以高超的休闲技能技巧进行高质量休闲，从而使自己的休闲层次与境界得到有效提升。正是在高境界和高质量的休闲欣赏和休闲体验中，教师展现和彰显了自我，提升了自己的生活品味与生命质量，使自己真正“成为人”，从而享受充分完整的人生，获得自由而全面的发展。
（三）实施教师休闲教育可以帮助教师克服休闲障碍
休闲障碍是指影响个体主观知觉不喜欢或无法继续参与某休闲活动的因素。托马斯·古德尔把休闲障碍分为内在心理（intrapersonal）障碍、人际（interpersonal）障碍和结构性（structural）障碍等三种类型。内在心理障碍即个人内在心理状态或态度而影响其休闲喜好或参与的因素如压力、忧虑、信仰、焦虑、自我能力及对适当休闲活动的主观评价等；人际障碍即个体因没有适当或足够的休闲伙伴而影响其休闲喜好或参与的因素如缺乏友伴、与其他参与者不合、夫妻的休闲偏好不同等而减少参与休闲活动次数；结构性障碍即影响个体休闲喜好或参与的外在因素如休闲资源、设备、时间、金钱及休闲机会等。休闲的心理障碍、人际障碍与结构性障碍在很大程度上存在着关联性。托马斯·古德尔认为：“要想控制人的内心障碍，我们就需要做出一些努力，在这些努力中，最为重要的就是为休闲而进行的教育。”通过教育不仅可以为休闲正名，重塑适合当今人类社会的休闲观念，解开个体在休闲时放不开的心结，而且具体的教育与疏导也可以解决休闲主体具体的心理障碍。如果通过教育解开了人们休闲的心结，进而形成正确的休闲观念，爱休闲、懂休闲、会休闲的人多了，休闲的人际障碍自然就可以得到缓解。同样，全社会对休闲的认同和积极参与必然会大力开发休闲资源，为休闲创造物质条件，从而使休闲的结构性障碍得到消解。因此，既然教育在休闲障碍的克服中可以发挥巨大作用，那么教师休闲就需要教育。
（四）实施教师休闲教育可以持续教师休闲
休闲教育倡导教师的休闲是一种可持续学习的休闲，通过对教师休闲教育的引导，不仅提升了教师的生活质量和生命质量，与此同时，教师休闲教育对学生休闲教育而言也是一种借鉴和帮助，教师可以利用在休闲中所积累的休闲知识和技能等教育资源，得心应手地对学生实施休闲教育指导。如此，教师在自身积极休闲以及指导学生休闲教育的过程中又进一步增强了对休闲的体认、休闲经验的反思和积累、休闲能力和水平的提高等，正是在这种不断地健康休闲、快乐体验、高效指导与能力积聚的良性循环中，促进了教师的专业学习与发展，大大增强和保障了教师休闲的可持续性。
二、教师休闲教育
随着休闲时代的即将到来，休闲教育已经成为摆在政府和社会面前的一个现实问题。休闲不仅是个人的问题，更在于社会的支持。约翰·凯利说：“为实现自我，社会就必须支持真正的自由，没有这样的社会条件，休闲就只是在压抑人性的大环境中去争取一个小空间的斗争。”同样，尽管教师休闲更多涉及的是其个人的选择问题，但这并不意味着政府与社会的无所作为，反而应该是积极地有所为。因此，全社会都应从战略高度来认识教师于教育、于社会、于国家、于民族发展的利害关系，审视并密切关注教师休闲。可以说，对教师休闲的关注是实施教师休闲教育的前提。
纵观现阶段我国教师休闲的现状与问题，要实施教师休闲教育，提升教师休闲质量，需要社会、学校以及教师个体等诸多方面的协同配合和共同努力。
（一）社会层面
1．加强教师休闲国家保障制度建设
西方发达国家的经验表明，当休闲越来越成为人们日常生活中的重要组成部分时，政府就必须承担相关的责任。众所周知，挪威是当今世界所公认的最悠闲、最逍遥自在的国家，而这恰好与其社会福利在世界上是最好的国家之一有关。挪威1996年的通货膨胀率为1．3％，失业率为3．6％，这两项指标在西方发达国家都是最低的，而且挪威实行的是从小学到大学全部免费的公民教育。可见，休闲需要社会提供一定的资源，需要整个社会的经济、文化等方面的发展和各种制度的完善。在我国，休闲教育并没有受到应有的重视，国家也没有完整的休闲教育规划，休闲教育缺乏强有力的国家多种政策和制度的支持。因此，要充分发挥政府的职能，积极制定和完善教师劳动保护方面的政策和法规，为教师休闲提供良好的政策和制度支撑。
2011年2月15日，国务院印发《全民健身计划（2011－2015年）》的通知，明确要求进一步发展全民健身事业，构建符合国情、比较完整、覆盖城乡、可持续的全民健身公共服务体系，广泛开展全民健身运动，形成健康文明的生活方式，提高全民族身体素质、健康水平和生活质量，促进人的全面发展，促进社会和谐和文明进步。《全民健身计划（2011－2015年）》的发布为教师休闲提供了一定的制度保障。
教师休闲活动的展开和休闲状态的实现都是以其充裕的闲暇时间为基础的。所以，必须制定教师工作限量，限定教师工作量的最高标准，将其工作量控制在一个较合理的范围之内。这儿不妨借鉴国外在这方面的有益做法：一些西方国家对于教师工作负荷的总量或临界点都做出了明确规定并受到教师工会的监督和保护。如澳大利亚联邦工会就从“每周或每两周的工作总时数”、“每周、每两周、每学期、每学年的教学最高时数”、“教师基本出勤时数”、“工作日的长度”以及“每周非教学工作时数”五个方面对教师的工作负荷加以限定。并且，还要大力完善和实施“人本管理”制度，“解放”教师，切实减轻他们繁重的工作负担，给予教师更多的工作灵活度和自主权，还应有闲暇时间留给教师。
罗素说：“一个教师应该在大多数的日子里，能教多少就教多少，真正能在工作中得到愉快。为了达到这个目的必须用更多的钱，使教师有更多的空闲，而且有一种自然的对于教学工作的爱好。”因此，应健全与完善社会福利制度，保障教师休闲的实施。可以建立休闲保险制度，将休闲列入同养老、医疗、失业、生育和工伤相平等的社会保险行列，从而在观念和制度上保障教师休闲消费的实施。可以大力完善教师薪酬制度，科学调整教师薪酬中保健因素（基本工资）和激励因素（奖金、补贴）的关系，充分保证其保健因素，适当增加福利和特殊补贴。因为，研究发现，经济收入已经严重阻碍教师特别是农村教师休闲参与以及优质高效地进行休闲。另外，我国《教师法》明确规定教师享有包括寒、暑假期的带薪休假权利。针对教师这一特殊而庞大的休闲群体，国家可以适当推行相关休闲计划，如福利旅游、奖学旅游等。
2．加快教师休闲产业和服务体系建设
休闲不仅通过消费来促进生产，而且其本身就具生产性，由此形成了一个庞大的产业经济集群。从大视角来看，休闲经济已成为推动全球经济的五大引擎之首。国外休闲产业能够得到快速地发展，一个很重要的原因就在于政府的积极支持。如美国政府在20世纪先后成立了户外娱乐资源审查委员会、国际休闲研究中心，等等，这些机构的成立为休闲产业的发展提供了相关的政策、资金等支持，有力地开拓了休闲市场。据美国有关部门的统计：美国人有1／3的时间用于休闲，有1／3收入用于休闲，有1／3的土地面积用于休闲，休闲产业的直接就业人员占到全美就业机会的近1／3。休闲产业已成为美国第一位的经济活动。但是，我国历来崇尚节俭，轻视服务经济，面对迅速发展起来的休闲经济缺乏正确的舆论导向和足够的思想和物质准备，从而影响了休闲经济的发展。现代休闲产业是与人的休闲生活、休闲行为、休闲需求（物质与精神的）密切相关的产业领域，特别是旅游业、娱乐业、服务业、体育产业和文化产业为主体构成的经济形态和产业系统。因此，政府应充分发挥其职能及宏观主导作用，以提高教师乃至其他居民休闲生活质量为切入点，实施休闲经济策略，把现代休闲产业作为重点加以扶植和发展，做好休闲产业的战略思考和长远规划，尽快制定和完善各种优惠政策以及休闲市场准入制度，引导更多的市场主体积极开发社会休闲资源，支持和鼓励相应休闲产业的持续、健康、快速地发展。
今天，休闲正逐渐成为社会的福利和公共事业。所以，政府还应履行和充分发挥在统筹规划、组织实施与维护管理等方面的职责和作用，加大公共财政投入，大力发展诸如图书馆、博物馆、美术馆、公园、公共绿地、商业步行区、体育场馆等社会公共福利事业，加强并完善趣味性强、文化含量高、能适应多层次群众需要的休闲场所和休闲服务基础设施建设。同时，政府还应完善相关优惠政策，利用价格、税收等市场经济手段，充分调动社会各方面的主动性和积极性，鼓励他们积极参与休闲设施建设，从而形成多元化的筹资渠道，联合政府、企业、社会等各方面力量，为休闲提供良好的基础保障，促进休闲资源的多样化。在此基础上，政府要合理规划、研发和拓展休闲产品，增加休闲产品的文化内涵，提升休闲产品档次，开发和引进优质休闲产品，降低休闲消费成本（如到旅游风景区或教育基地实行教师半价或免费政策，积极支持和鼓励教师休闲消费），改善与繁荣休闲消费市场，为教师提供多层次、多方面、多样化的休闲产品和优质休闲消费服务。与此同时，政府还应充分利用政策、行政和法律等有效手段，加大调控和监管力度，改善社会休闲环境，引导和规范休闲市场及休闲行为，严厉打击和杜绝黄赌毒等“异化休闲”行为，净化休闲文化环境，不断促进休闲消费、休闲产业、休闲经济持续健康快速地发展，充分满足教师不断增长的休闲需求，促进教师健康休闲活动的开展。同时，各种休闲服务机构要强化“人本服务”理念，及时了解教师在休闲生活等多方面的需求和变化，相应地调整和扩充其工作计划和服务项目，转变服务方式，完善服务功能如针对教师休闲提供相关咨询服务等，以充分满足教师不同的休闲需求。而且，要不断加强休闲服务队伍建设，进一步强化休闲服务者的服务意识、职业道德素质和服务水平，提高休闲服务的质量。
近日，纪中三鑫双语学校叶才生老师高兴地拨通了记者的电话：“这是全市首家教师家园，自开通以来，很多老师都在上面开通了自己的博客，同行们能够直接地进行沟通，快捷又方便。”
