道德健康：最高标准是无私奉献，最低标准是不损害他人。不健康标准是损人利己或损人不利己。
社会适应健康：是指不同时间内在不同岗位上时各种角色的适应情况。适应良好是指能胜任各种角色，适应不良是指缺乏角色意识（如在单位是好工作人员，在家不一定是好父亲或好母亲）。
二、学生心理健康的标准
心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。大量的生活经验告诉我们，只有心理健康的人才能把握自己、适应环境、面向未来、积极进取、自强不息，显示出生命的价值。
根据实际情况，评判学生的心理健康水平应从以下几个标准给予着重考虑：
（一）智力正常
智力，是人的观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力、创造力及实践活动能力等的综合，包括在经验中学习或理解的能力、获得和保持知识的能力、迅速而成功地对新情境做出反应的能力、运用推理有效地解决问题的能力等。这是学生学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证，因此，衡量学生的智力是否正常，关键在于其是否正常地、充分地发挥了自我效能，即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。
（二）情绪健康
情绪健康的标志是情绪稳定和心情愉快，包括的内容有：愉快情绪多于负性情绪，乐观开朗、富有朝气，对生活充满希望；情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄自己的情绪，情绪的表达既符合社会的要求又符合自身的需要，在不同的时间和场合有恰如其分的情绪表达；情绪反应与环境相适应，反应的强度与引起这种情境相符合。
（三）意志健全
意志是人在完成一种有目的的活动时进行的选择、决定与执行的心理过程。意志健全者在行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出较高的水平。意志健全的学生在各种活动中都有自觉的目的性，能适时地做出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，能采取合理的反应方式，能在行动中控制情绪和言而有信，而不是行动盲目、畏惧困难、顽固执拗。
（四）人格完整
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完善就是指有健全统一的人格，个人的所想、所说、所做都是协调一致的。人格完善包括人格结构的各要素完整统一；具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱，以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的需要、目标和行动统一起来。
（五）自我评价正确
正确的自我评价是学生心理健康的重要条件，学生在进行自我观察、自我认定、自我判断和自我评价时，能做到自知，恰如其分地认识自己，摆正自己的位置，既不以自己在某些方面高于别人而自傲，也不以某些方面低于别人而自卑，面对挫折与困境，能够自我悦纳，喜欢自己，接受自己，自尊、自强、自制、自爱适度，正视现实，积极进取。
（六）人际关系和谐
良好而深厚的人际关系，是事业成功与生活幸福的前提。其表现为：乐于与人交往，既有广泛而深厚的人际关系，又有知心朋友；在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；能客观评价别人和自己，善取人之长补己之短，宽以待人，乐于助人，积极的交往态度多于消极态度，交往动机端正。
（七）社会适应正常
个体应与客观现实环境保持良好秩序，既要进行客观观察以取得正确认识，以有效的办法应付环境中的各种困难，不退缩，又要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调，或改变环境适应个体需要，改造自我适应环境。
（八）心理行为符合学生的年龄特征
学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，学生应具有与年龄及角色相适应的心理行为特征。
（第四节）学生不良心理表现
一、认知失衡，缺乏客观性和合理性
当代学生涉世不深，生活单一，在思想上，很多学生往往对理想与现实的差距认识不清。学习考试的压力、激烈的竞争、就业的压力，这种现实与美好理想之间的差距，使很多学生无法及时调整自己的心态。
典型案例
劝退通知让梦破灭
案例描述：刘某，男，认为只要把计算机学好了，将来就不愁找不到工作，所以就一头扎进计算机房。两年时间过去了，他的计算机水平虽有较大提高，有一家公司还同意他一毕业就聘用他，但同时他也接到学校的劝退通知，该生旷课率达80%，有六门基础课亮红灯。
案例分析：学生对学习的计划、时间的安排一定要整体化。既要有自己独立的思想，又要遵守学校的规定。完全脱离教师的指导是不可取的。很多学生心理渐趋成熟，开始积极地思考人生，不断反省自我，探索自我，经历着种种内心自我评价与认知的矛盾和迷惘。对于学习为了什么，将来想要从事什么样的工作，希望得到什么样的人生等问题的思索使学生心理起伏很大，如果没有适时的引导，很容易诱发心理障碍。
二、缺乏和谐的人际关系，造成人际关系障碍
人际交往是人健康成长的基本条件，亚里士多德说过，能独自生活的人，不是野兽就是上帝。人际关系在人的发展过程中，具有不可替代的作用，学生自然也不例外。人际关系是大学生心理健康的一个敏感问题，学生在人际交往中常常处于矛盾之中，有些学生在老师和同学面前不敢敞开心扉、自我封闭，缺少与老师之间的交流和沟通，同时又迫切希望得到周围的师生、朋友的理解、支持和关爱，这种情况使学生长期处于矛盾之中，造成人际关系紧张，同时引发冲动、焦虑、急躁和不安，甚至对周围人造成攻击和伤害。震惊全国的云南马加爵杀人案起因就是不能正确处理同学关系，长期人际关系紧张导致了这一场本不应该发生的悲剧。
典型案例
跳楼悲剧带来的思索
案例描述：某医科大学学生小王由于来自农村，缺乏体育、音乐才能，别人去踢足球、跳舞，他不好意思向人请教，自傲与自卑发生冲突，最终跳楼身亡。
案例分析：这个学生的问题属于交往过程中出现的回避型人格障碍，其特点是：心理自卑，面对挑战采取逃避态度或无力去应付。想与人交往，又怕被人拒绝、嫌弃。想得到别人的关心与体贴，又害羞不敢与人接近。不与人交往并非出于自愿，内心矛盾重重。
消除社交障碍主要是学会正确评价自己，增加自信，消除自卑和恐惧。否则，对自己的神态举止特别敏感，生怕在别人面前出丑、失态，反而使自己在别人面前感到异常紧张。社交障碍是一种恐惧心理的自我加强过程。恶性循环一旦形成，恐惧愈演愈烈，最后会严重影响正常的学习和生活。有这种问题的同学要大胆一些，多参加集体活动，并敢于抛头露面。
三、缺少健康的爱情观，应对压力和挫折的心理承受能力差
由于学生生活在人际关系比较单纯的象牙塔内，大多数学生经济上依靠父母，缺乏对社会真实、深入的了解，恋爱时过于理想化，对未来生活的设计盲目乐观，对未来将要面临的困难、挫折等逆境没有充分的心理准备，心理的不成熟、价值观和人生观的不完善、缺少主见等给大学生的恋爱带来了阴影。有些学生面对失恋、失去朋友等，缺乏独立的心理承受能力，因而遇到困难和挫折往往束手无策，从而造成焦虑、烦躁、自卑等不良心理，甚至造成自杀等严重后果。
典型案例
求爱遭到拒绝时
案例描述：林某，女，22岁，三年级大学生。对于能到省城上大学，林某感到万分高兴。到校后，她学习刻苦，成绩优异，大一时曾被评为三好学生。随着年龄的增长，对异性的倾慕与日俱增，并盼望早日有位白马王子出现。当她把自己的想法向本专业一男生诉说时，遭到婉言拒绝。事发后，林某夜不能寐，觉得丢了面子，做了件丢人的事。由此经常剧烈头痛，胃中憋闷，度日如年，无法集中精力学习，最终产生自杀念头。她写完给系领导、父母、同学的信，便吃了大量的安眠药。由于老师、同学发现及时，送到校医院被抢救过来。
案例分析：林某来自林区，家境不好，所以上学后有报恩思想，想用学业的优异成绩回报家人的供养。但作为正值青春期的女孩，生理成熟的内部体验和其他女学生纷纷找朋友的外部影响，不能不让她分心考虑今后的个人生活问题，对爱的渴望使她不能平静。当追求被拒绝后，她一方面感到自己的行为有愧于父母，另一方面感到自尊心受到伤害，在同学中抬不起头，产生了焦虑症。
心理语录
假如生活欺骗了你，不要忧郁，而且不要愤慨！不顺心时暂且忍耐。相信吧，快乐的日子就会到来。——普希金
个人问题，恋爱问题，在我的思想里占的地位很小，即使失恋一百次，我也不会自杀的。——奥斯特洛夫斯基
失恋再失命，是对生命的亵渎，留给亲人和朋友的只是无尽的痛苦与悲伤。
恋爱给人带来美妙的感觉，爱情就像玫瑰花，它给我们带来馨香的同时，有时也会刺伤脆弱的心灵。
四、部分学生出现择业心理危机
日益激烈的就业竞争把用人单位的门槛越抬越高，“人才高消费”似乎成为今天劳动力市场中不可逆转的主流趋势，很多学生怀着较高的期望值步入人才市场，结果却被用人单位的学历高平台所阻拦，只能望其项背、扫兴而归。
