的包容态度，倘若只顾及自己的“秩序”，将校园封闭，与外部世界隔绝，这显然是不符合美国人的教育理念以及对大学社会功能的理解。
HarvardYard名为庭园，真是名副其实。庭院里面大片的草坪绿地成为学生和附近居民晒太阳或是散步的好地方，庭园里几乎时时刻刻都吸引着不少来自全世界各地的旅游团一睹哈佛的风采。同时，不少校园设施对公众也是高度开放。比如校方规定每个学生可以带4名客人（Guests）进入校图书馆自由参观，而在国内的大学，外人是很难进入图书馆的；哈佛校内还有不少公共博物馆（PublicMuseum），比较有名的如自然历史博物馆（NaturalHistoryMuseum）等，都是完全对公众开放，只象征性地收取门票费用。
回馈社会的日式“校园祭”
其实不仅仅是欧美的大学有这样的“开放性”传统，与我们同有东亚文明传统的日本，在办学理念上同样倡导“开放包容”、“服务社会”。
在这一点上，日本大学的许多措施倒是和美国的大学有几分相似，甚至比美国的大学还要出色。
日本大学文化中最有趣的一项就是每年会举办“校园祭”。源自中国的“祭”本与祭祀有关，在漫长的历史中泛化出丰富的“祭”文化。当今，各种各样的“祭”是日本社会生活的一个亮点，除了原有的各种祭祀活动，更多地已经成为热闹的集会或文娱活动，以及喜庆的节日活动。“校园祭”
就是各大学一年一度在固定的时间举行的庆祝活动，不仅吸引关爱自己子女的学生家长，也吸引学校所在地附近街区的企业、居民。“校园祭”在美国的大学中找不到与之准确对应的词汇，按照国内对应的说法大概类似于“校园开放日”。各大学的“校园祭”一般冠以大学的名称，如早稻田大学叫“早大祭”、庆应大学叫“庆大祭”、创价大学叫“创大祭”。“校园祭”实际上是学生自发组织起来，回馈社会的一种方式。
“校园祭”一般是每年一次，会持续三天左右的时间。期间学校的所有教学设施都会完全对公众开放。其间一项重要内容是立志考进这所大学的初中、高中生们在家长的陪同下，来到目标学校“实地考察”，并参与同在校学生之间的互动。不过，与国内的“校园开放日”不同的是，日本的“校园祭”中，几乎所有在校学生都会积极参与，从布置校园，准备出店（届时不少学生自发地组织出售自制的食品，如不少中国留学生的拿手好戏是包饺子卖），排演节目，到“校园祭”当天的向导服务，在“校园祭”
中发放、出售各种纪念品，所有这些工作都全部由学生承担。
更重要的工作是，不同专业不同院系的学生有义务向市民展示他们的学习研究成果。“校园祭”
前面说过，中所有院系、所有设施都是完全开放的，市民可以随意走进任何一间教室。假如你走进了经济系的某一个教室，那么这里的学生都会乐意绘声绘色地给你讲授他们正在研究的一个课题，比如说“当今日本经济在世界上处于什么水平”，之前教室已经做过充分的布置，各种讲解用的看板、课件、材料也都已经准备完好。一般来说，每逢“校园祭”，最火爆的展区往往都是理工科类专业的展区，因为这里的学生会设计出各种实验；工科专业的学生还会把各种正在研制的模型、机器人等统统展示出来，所以观赏性一般要强于文科专业的展区。
不仅各个大学有“校园祭”，日本各地都有名目繁多的“祭”。“祭”
可以理解成节日，它作为一种传统文化，与其历史大有渊源。因此，越是古老的城市，其祭典之多、规模之大、气氛之热烈，是世界上罕见的。上到市长、议长，下到街头巷尾的普通百姓，蜂拥出动。日本人将“祭”作为继承传统文化、强调和谐共处、强化集团合作、教育社会、传播历史知识的有效手段。
反思录
举“校园祭”这个例子是为了说明，日本大学在向社会开放，服务公民这个角度上也的确有自己的心得。不管是美国还是日本的大学，从最简单的校园开放，到各种深层次多元化的与社会的互动接触，都在不遗余力地尝试和努力。
反观国内的大学，在这方面的作为则远远不够。国内大学为了维持校内秩序而加强对外人的限制，看似一件小事，不过见微知着，其实从很多类似的小事上能够体现出国内大学教育理念的陈旧。国内的大学也有校庆之类的纪念活动，但一般都偏重于邀请已经毕业的“成功人士”，校内也是搞些学术报告，学生本人的参与度很低。本来中国的学生与国外学生相比，优点是成绩优秀、学习能力突出，弱点是眼界和思维都太过拘泥于象牙塔，而偏偏国内的大学又相对轻视和排斥学生与社会的交流互动，所以，容易使学生与社会产生距离。
当然，国内有国内的特殊国情，国内大学的校园管理也有自己的苦衷。
指望像美国人那样把校园完全开放给公众并不现实。不过即使如此，大学的开放性仍然应该成为主流价值观，日本和美国的经验仍然值得借鉴，国内大学也应该逐渐在学习和变通中找到自己的发展道路。
美国大学的“视频申请”与中国大学的“校长推荐”
2010年年初的《纽约时报》登出了这样一条趣闻：位于美国东北部波士顿市的塔夫兹大学（TuftsUniversity）出台了本科招生的新“花样”。除去传统的成绩单，个人陈述以及推荐信以外，申请者还可以选择性地提交用于自我介绍的“视频短片”，题材不限。据塔夫兹大学招生办公室负责人LeeCof？n介绍，该想法来源于他在Youtube网站看到过的一段视频，“如果视频中的这个学生申请塔夫兹大学的话，我会毫不犹豫地录取他”。据塔夫兹大学的官方统计，在2010年秋季入学的15000名申请者中，约有一千名左右的申请者提交了“视频申请”，其中绝大部分申请者将视频发布到了Youtube网站上，有些申请者的视频点击率高达数千。一位名为AmeliaDowns的申请者发布在Youtube上面的自荐短片的点击率超过了6000，高居人气榜榜首，短片中Amelia的自我总结——“我有两大爱好：做一个书呆子和跳舞”成为这位申请者的最大卖点。
我也粗略看了下这些大学申请者们的自荐短片。短短一分钟的视频，风格各有不同，部分申请者将重点放在学术兴趣方面以及选择塔夫兹大学的具体原因等。更多的申请者则是很随意，短片的场景有的是户外，有的是体育场，甚至还有卧室，无拘无束，短短的一分钟中展示了申请者生活中的某个片段或个人的兴趣爱好等。当然，塔夫兹校方也表示，“视频申请”
的引入作为一种全新的自我展现方式并不与传统的文书写作式申请相冲突，相反，成绩单、自我陈述文书等传统资料仍被视作是否录取的决定性依据，而可以选择性提交的视频短片更多起到辅助作用。据校方的说法，即使申请者制作的视频短片质量不高，也并不会对该申请者的录取造成负面影响。
塔夫兹大学玩出的“新花样”是否能够“引领”美国大学招生政策的新潮流还不得而知。不过短短的一分钟不仅展现出了不同申请者之间迥异的生活背景和兴趣爱好，这种全新的尝试更反映出了美国在教育理念上所追求的核心品质——学生的个性化。
谈到这里，倒是联想起了一度闹得沸沸扬扬的北大“校长推荐制”。
暂且不论北大抛出“校长推荐制”的核心考量以及教育部门和学生家长之间闹不清楚的是是非非口水战，至少有一点是清清楚楚的——“校长推荐”
最后仍然是以考试成绩作评价标准，所谓的“推荐制”闹来闹去并无新意。
记得有些专家评论说“校长实名推荐”是学习借鉴了美国的经验。问题是美国的经验到了中国就变了味——校长推荐出来的最后无外乎还是那些成绩顶尖的，即使参加考试也能顺利考上北大、清华的日日学习、夜夜伏案的“乖孩子”们。在网上找到的北京某高中的校长“推荐理由”，看来看去无非是那些空洞无味的粉饰性词汇，被推荐学生的所谓“优秀品质”也充斥着“食之无味，弃之可惜”的鸡肋味道。摘抄如下：
思维敏捷、见解独到、成绩优异，担任班长、校学生会自主管理部副部长。
气质优雅、性格稳重、思想深邃，在人文社科上显示出独特的才华与人文精神，有较强的社会责任感和分析判断能力。
思维严密，善于发现问题、研究问题，具有较强的动手能力和独立研究能力。为人正直，有良好道德修养。学习能力强，成绩排名年级第一。
可以想见，校长们有校长们的顾虑和压力。如果有校长“胆敢”推荐了偏才、怪才，争议和质疑声估计会更大，“受贿、腐败、不公平”之类的指责恐怕会更加铺天盖地，“校长推荐制”也会更被批得体无完肤。试想如果北大也像美国塔夫兹大学一样采取高中生“视频短片申请”的话，恐怕全中国的考生加上家长就要直接到教育部和北大门前游行示威了。在多数国人的观念中，“喜欢跳舞、喜欢运动”乃是“旁门左道”；擅长“视频申请”的制作乃是“奇淫技巧”；15000名申请者中那提交了“自荐短片”
的一千余名申请者全都是“不务正业”。按照中国家长的逻辑，此类难登大雅之堂者恐怕应该去考电脑技校，何谈能够有进入北大、清华学习的能力和资本？
“校长推荐制”之所以饱受诟病，绕来绕去都逃不出中国教育体制的根本性弊端——对于“共性”的塑造。美国人眼中的优秀学生应该是与众不同的、有着鲜明的个人兴趣爱好的、充满活力的年轻人。当美国的教育体制正在以更为开放的视野和胸怀为国家输送更为多元化的人才时，中国的教育还停留在追求学生“性格稳重，思维敏捷，成绩优异”的阶段，此间的距离实不是一日、一季或是一年。
学生就业服务
毕业容易求职难，于是在国内常有“毕业即失业”的说法，数据统计更是说中国大学生每年有多少多少万毕业生找不到工作。当然宏观经济形势，学生个人能力等都是“求职难”的原因，但是这其中大学方面有没有责任，需不需要反省呢？
毕业求职的压力越来越大，工作越来越不好找，这不仅是在中国，在美国和日本的大学中也是一样。就业率这些量化评估的指数，在各国的大学中也都是评价教学质量的一项重要指标。只是，从大学的机能结构上说，国内大学虽然时时处处把就职率挂在嘴边，却缺少一个高效的、直接服务于学生的求职服务机构。
CareerServiceCenter（就业服务中心）
在美国的大学里，校方都会设立一个CareerServiceCenter（就业服务中心），专门负责学生的求职培训，并充当求职学生和用人公司之间的中介桥梁。在哈佛大学，类似的机构叫作HarvardOf？ceofCareerServices，主要服务于哈佛大学本科生（HarvardCollegeStudents）以及偏向学术性的的研究生/博士生，（GraduateSchoolofArtandScience=GSAS）哈佛文理学院其余各个职业教育学院，比如哈佛商学院、法学院、设计学院、公共卫生学院、肯尼迪政府管理学院等也都有自己的CareerOf？ce，为本院的学生寻找实习和工作机会提供帮助。
CareerOf？ce的第一项职能就是职业培训。从最基本的简历和coverletter（求职信）的写作、如何和公司HR电话/邮件沟通，再到面试表现技巧，甚至到着装礼仪细节等，CareerOf？ce都会举办定期讲座讲解，当然你也可以与CareerOf？ce预约时间进行一对一的单项辅导。特别是在每年9、10月份开始的求职旺季，CareerOf？ce都会安排一系列密集的求职讲座，并组织类似像ResumeWorkshop（简历工作坊），InterviewTrainingGroup（面试训练营）这样的职业培训团体活动，训练求职技巧。
