名校概况
大路易高中位于巴黎中心富人区，已经具有几百年的历史，从这里走出了一代代著名的高级官员。家长们坚信，只要孩子上了这所中学，就是已经迈进了社会精英阶层的一条腿。大路易高中在法国教育界的地位，相当于中国的小清华、英国的小牛津、美国的小哈佛。其教育目标十分明确——学生100％升入大学校。实际上，大路易高中不仅实现了学生100％升入大学，而且毕业生中有95％～97％可以进法国最好的高等学校继续深造。
“大学校”是法国特有的一种教育形式，比起一般的综合性大学而言，大学校档次更高，提供的是高水准、专业化的“精英教育”。在法国能有幸进入大学校接受“精英教育”的人数只占高中毕业生人数的10％。
因此，与别的国家相比，法国教育具有十分鲜明的特点。在法国，整个教育系统为一个统一的整体，包括初等教育、中等教育、职业技术学院与大学教育。孩子在不大的时候就要面临考察与分层，成绩好的学生可以进好学校，而成绩差的学生只能留在差学校。
于是家长在孩子两三岁时就教其认字母，学习阅读。而大路易高中却在法国有着独特的“精英教育”，从这里走出了一批又一批著名的高级官员，于是家长们坚信：只要孩子入了这所中学，就等于朝着社会精英阶层迈进了一步。
名校特色
八仙过海挤进来
“法国孩子生活条件优越，根本不知道努力用功！我们做家长的看着他们那副悠闲的样子，真是急煞人！孩子从不考虑，未来与他竞争的，根本不是他周围的同学，而是全法国全欧洲全世界的精英，他为啥就没一点紧迫感和危机感？”翻译萨宾娜是两个孩子的母亲，她的目标是把自己的孩子送进大路易高中学习，她的抱怨让人吃惊：莫非法国的孩子也很累？法国的父母也很急？
“当然累了！法国孩子在学习过程中要面临淘汰，压力不小。”法国国民教育部国际教育中心的扎巴尔蒂女士斩钉截铁地回答。
据扎巴尔蒂女士说，法国孩子11岁，也即是小学五年级时要参加全国性的毕业考试，以此评价学生在小学获得了多少知识，能否达到标准。“差学生会被留在差学校。”11岁，就开始被分层，全免费的教育也无法遏制择校。
她说，按规定小学五年级只能布置两个小时的家庭作业，可为了能考出好成绩，那些成绩较差的孩子就会被父母额外地增加很多功课，学习时间特别长，“家长也很累，很紧张。”
她证实，像萨宾娜这样忧心忡忡的父母很多，可怜天下父母心，世界上的父母大概都是同一种心态，要让孩子享受最好的教育，跻身社会的更高层。她们会在孩子两三岁的时候就教孩子认字母，让其开始学习阅读。
大路易高中是法国著名的“大学校”，是无数家长和学生心仪的地方。于是，大家八仙过海各展其能，有人因为政府规定孩子应就近入学，家里又买不起附近的房子，只得租下当地酒店的房间，以常住酒店为名来为孩子报名；有人声称普通学校缺乏有特色的选修课，为了学到特种技能，只得进这所精英中学。有教育部官员透露，有不少家长带着孩子到大路易中学，声称孩子相当热爱中国文化，而自己就近入学的学校没有中文选修课，所以孩子必须得来这里不可。
“家长想方设法让孩子挤进重点中学。”巴黎学区区长（相当于中国的省市教委主任）布朗沙尔先生说，他要让教育更均衡，给所有中小学相同的资金，将大路易高中的老师和其他学校的同级老师收入拉平，“我的任务是让所有学校都达到中等水平，学生学习再不济也必须接受教育。”
无情的淘汰制度
既然法国从幼儿园到大学全是免费的义务教育，大路易高中自然很难拒绝各种各样的申请，于是，这所学校建立了特别严厉的淘汰制度。你进来行，但想风风光光地出去可就不容易了。譬如，这里高中一年级招收了100名学生，经过残酷的考试筛选，经过家长委员会与校方的甄别，二年级期末一下子会淘汰几十人，而到了三年级，就仅剩下不足50人了。这种金字塔式的中学结构，的确能让学生与家长觉得如履薄冰，所有学生在中学几年里不敢有丝毫懈怠，一次竞争的失利就会导致自己以前的奋斗泡汤。当然，被淘汰掉的孩子会顺理成章地被其他中学接收，因为在16岁以前，接受教育是公民的义务。
“那些数学、历史很差的初中生十分自卑，有被歧视排斥之感，他们没有选择，只能进入职业教育。不过他们重新选择后不久就恢复了自信。”法国教育部职教培训处负责人托可密女士从侧面印证了普通中学的学习压力。
多样化的课程设置
一、多样化的课目类型
大路易高中每周课时平均限制在26小时（55分钟上课时间+5分钟休息）。课目类型多样化是我们看到其课表产生的初始印象。高中三个年级的课程都分成三大板块，其中高一年级是面向所有学生的共同教育、有助于高二专业分化的决定教育与自由选修教育；高二年级是必修教育、必选教育与自由选修教育；高三年级是必修教育、专业选修教育与自由选修教育。需要注意的是，自高一到高三逐步通过决定教育、必选教育与专业选修来细化和深入定位学生的专业导向。
二、设立综合课程，培养学生能力
大路易高中在课表中新设立了三门课目，就是高一年级面向部分学生的个体化帮助，普及整个高中的公民、法律与社会教育以及高二与高三为主的框架性个人研究，其中后两个课目都可划入综合课程的范畴。不过两者在怎样综合的问题上表现出各自不同的特点。公民、法律与社会教育更多地表现为多门学科的综合，而框架性个人研究则将综合的基点放在学生个人（或小组集体）的研究活动上。此外，该校从高一年级开始对学生进行真正的环境教育，从多学科的角度将生物学、地球科学、化学与地理等学科结合起来。我们从课表中可以发现高一年级不设“生态学、农艺学、国土、公民”等课目。
丰富的外语教学
一直以来，大路易高中除了英语是必修的第一外语以外，还开有德语、西语、俄语、阿拉伯语……甚至越南语的第二现代外语选修。
现在大路易高中已开设了一个完整的拥有35名学生的中文班。在这个班上，中文每周有4个学时的课程，超过了英文的3个学时。另外还用中文讲授1个小时的数学课。讲授中文和用中文授数学课的是同一位法国老师名叫安尼科特，他罕见地同时持有法国教育部颁授的中文与数学两门教学证书，曾在中国的法语国际学校任职多年，中文非常地道。该班的学生，约1／3中文普通话原本就是母语；还有约1／3以一种中文方言为母语；剩余的1／3就是真正的法国人了，当然他们也有一定的中文基础。
大路易中学多年以来一直有一个国际班，英文课时加倍，学生多数来自欧盟的一些国家。在这个班上，也用英文讲授一些历史地理。但在这个班里，中文显然已经有了高于英文的特殊地位。
法国大路易中学的校长约埃儿·瓦拉一直与中国的教育交流十分热心，据校长说，这个中文班是校方向上级争取多年才得以开设的。
约埃儿·瓦拉认为：学生能有机会尽早一些接受国外文化的熏陶，在国际化的环境中受到多种语言文化的教育，对学生一生的影响将是十分重要的。
特色探究
在法国，整个教育系统为一个统一的整体，包括初等教育、中等教育、职业技术学院与大学教育。与其他国家相比，法国教育具有十分鲜明的特点。
一、让孩子受到最好的教育
法国教育的固有特点使孩子在很小的时候就要面临考察与分层，成绩好的学生才能进好学校，而成绩差的学生只能留在差学校。家长为了让自己的孩子今后能受到最好的教育，为孩子布置了很多学习任务，家长也挺累，挺紧张。
二、课程设置多样化
法国牢牢抓住高中教育的特点，他们认为，高中和九年义务教育不一样，学生处在巩固基础和多样化发展并行的阶段，故大路易高中在课程设置上充分体现基础性与多样性相结合的特点，以适应学生成长发展的需要。高中课程中既安排有共同课程，强调基础知识、基本能力、人格与社会规范的培养，同时又为每个学生找到适合其发展的道路。为此大路易高中拥有多样化的课程设置，课程结构方面倾向于在保证共同基础的前提下，设置多样化的课程，让学生在课程方面面临尽可能多的选择机会。以消除课程的划一要求带来的弊病——具有各种潜能与兴趣的学生得不到充分发展，而缺乏某种潜能与兴趣的学生则处于被动造成的沉重的学习压力之下。
多样化的课程设置，既不忽略基础又有利于促进学生多样化发展，尊重了学生的个性差异，有助于实现真正意义上的“让所有学生成功”的办学理念。
