在一个人成材的过程中，往往有一个醒悟点，如果能够抓住这个“醒悟点”对低龄儿童进行启发诱导或者督促激励，儿童的思维空间便会豁然开朗，进入充满兴趣的学习创造活动。所谓的“醒悟点”，就是一个人对某一方面特别敏感，一经触动，便激活了某方面的兴趣、学识和追求、创造欲望。有位国际奥林匹克化学竞赛的参与者，在初二前一直是个懵懂的顽皮男孩子，上化学课时，老师表扬了他一句，从此他喜欢上了化学，其他各科成绩也提高了，超前学完高中、大学的课程，获得参加国际奥林匹克化学竞赛的资格。
每一个儿童都有一个醒悟点，有的儿童很早就被激发了；有的儿童的醒悟点却久久沉睡，无缘被触动，爆发出智慧与力量的火花。对这样的儿童，希望他从小就会学习、会观察、会创造的年轻父母，那就要在日常生活中，做一些不经意的早期诱发。
早期诱发的方式有这样几种。一种是有意诱发，父母有意识地设计一些有关数学家和数学问题的活动、谈话，诱发儿童对数学的兴趣和向往；二是无意诱发，爸爸妈妈本身对这一领域的兴趣，激起了孩子的期望；三是自我诱发，是低龄儿童在学习过程中的自觉醒悟；四是他人诱发，在亲友、师长、朋友、同学的启发感染下，自然而然地诱发低龄儿童对数学家、科学家的浓厚兴趣。许多聪慧的儿童并非天生与众不同，而是善于在日常生活中接受各种良性兴趣，使自己在数学等自然科学方面的特长得到显现和“开窍”。
中国科技大学教师司有和在对众多少年大学生的成长经历做细致的研究后，把早期诱发归纳为以下程序：“了解对象——激发兴趣——建立信念——调动情感——锻炼意志——塑造性格——培养能力——提供条件”。
他把这个程序用于自己的孩子，后来也成为少年大学生司卫东的身上，取得很好的效果。
从卫东上五六年级开始，爸爸就注意激发他学习科学的兴趣。比如：坐火车回家，就问：“你说这车窗外的树木，电杆为什么往后跑呢？”骑自行车时就问：“自行车前后轮同地面的摩擦力有什么不同？”洗衣机水流出现璇涡时就让儿童观察，并给他讲龙卷风形成的道理。爸爸随时遇到随时讲，极大地唤起了孩子对自然科学的浓厚兴趣。
司老师还通过介绍科学家传记，讲科学技术电话，推荐《太阳元素的发现》、《爱因斯坦》、《物理世界奇遇记》、《从一到无穷大》等优秀科普作品，激发孩子的读书热情。此外，在初一结束的暑假，爸爸不失时机地布置卫东自学《平面几何》，使他学习成绩一下子突破了数年徘徊的局面，跃居全班第三名。
为了激励孩子树立奋斗目标，他采用的诱发方式是常对司卫东讲华罗庚、钱学森、李四光等科学家的对理想的执著追求和爱国精神，介绍少年班大学生的勤奋学习与有趣生活。他耐心的诱导终于点燃了孩子心灵的灯，儿子向爸爸提出要求：明年我能不能报考少年班？这句话正是司老师长时间想触发的“醒悟点”，他日日夜夜希望听到的请求，孩子终于说了出来。
触发低龄儿童“醒悟点”，不是解决一个个的具体问题，也不是针对一道道习题进行辅导，而是传给儿童一种治学的思想和方法，激发低龄儿童浓厚的科学兴趣，甚至帮助低龄儿童确立人生的态度和目标。这是儿童“开窍”的关键，同时也是父母“开窍”的秘诀。
