要培养低龄儿童的创造力，必须培养他们克服困难，追根究底的冒险精神。现代家庭大多都是独生子女，父母在日常教养中常常自觉不自觉地溺爱，把他们当成“心肝宝贝”，但就在父母的“过分保护”中，儿童天性中的冒险精神和他的创造力也就被扼杀了。
要培养低龄儿童的创造力，必须改变这种早期家庭教育的方式。美国学者伯顿提出的“发展儿童的创造能力十要点”的方法足为这样的父母做重要参考，美国儿童的创造力是世界有名的。要了解他们是如何培养出有丰富创造力的儿童的，请看伯顿的“十要点”：
创造一种气氛，使每个低龄儿童被作为一个人来看待，使他受敬重，并作为小组的成员受重视；
使每个低龄儿童都懂得自尊并学习提出自己的思想、看法；
每个低龄儿童应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并应当允许他们进行创造性尝试；
低龄儿童需要利用和体验其能力和环境的自由，以及学习自由；
低龄儿童需要对他的新奇念头、想象力和别出心裁进行称赞和鼓励；
应当鼓励低龄儿童去探究、选择新途径，不停留在已经明白的事物上；
好的态度应当是教育的主要目标；
应当避免引起低龄儿童害怕的压力，害怕会禁锢儿童的智力活动，阻碍儿童通向新的思想，而敢于认识可导致探险；不安全感会导致儿童产生模糊主张和阻塞儿童选择答案的途径；
父母、老师应当能做到倾听、观察和沉默；
应当在评价儿童中避免迷信权威的做法。
伯顿的“十要点”是一个原则性的指导。美国《教育文摘》曾就儿童创造力教育的观点与措施问题，提出八条对策，比伯顿的“十要点”更具体一点，在此一并介绍给准备科学培养儿童的父母们。
用儿童读物和玩具等物创造一种环境。在这种环境中，低龄儿童易于表达自己的思想，提出问题并可以自己找到答案。
鼓励低龄儿童自己去探索，去行动，从而树立起自己对自己负责的信心。
对低龄儿童提出的问题，甚至是一些荒唐的问题，也应该重视、鼓励，有时不置可否也是一种鼓励。
允许低龄儿童对自己所做事情表示后悔，鼓励他嘲笑自己所犯的错误，引导他从中吸取教训。
给低龄儿童布置一定的任务，并提出具体要求。但完成任务的时间不能过长，应让儿童用大部分时间干自己喜欢的事情。
给低龄儿童订立略微高于同龄儿童所能达到的目标。
提供同一问题的几种答案，让他自由挑选，使他产生信任感。
对于低龄儿童的任何想象力都必须给予鼓励。
