熊老师还是走了，其实学校也是知道的，这样的事情往往都是发生在不合理的情况下，因为规定的关系，往往在被执行人的这一边是比较吃亏的，况且还是在“你给我闭嘴”的情况下。刘精华的“你给我闭嘴”或许成为了当时在场老师之间，保安之间的段子，也成为了校长之间的代言词，就像每年的春晚一样，多多少少的有一些令人捧腹的新鲜词汇，成为人们在日后交流的元素所在，这些话也就只能是这样，说一说也就过了，说的多的，也就说明你知道的多，那也是你看春晚的一种证据，而对于学校这样的一件事而言，如果仅仅是这样的话显然还是不够的，对于一个学校而言，老师的走马换任是在也平常不过的了，但如果以这样的一种方式来改变老师的职位和职业显然是会出现非常不好的影响的，必须要在这件事发生以后对整个事情的认知和处理都要给出一个明显的答复。
处理的结果是非常一致的，熊老师走人是铁定的，在这样的事情发生以后，估计对熊老师而言是一种解脱，从此镇中的传说中，有了不同于其他学校的见识和故事，往后陈世新在同学面前吹牛的是时候往往都会说起这件事:我上学那会儿，老师都是“打手”出生，你要跟我比惨，那老师把学生的打的，其实这还没什么，我知道你们肯定会说，老师打学生很正常的事，那你们老师有敢打校长的吗，你说他连校长都敢打，你说这老师能把学生给虐成什么样，那把校长给打的，追着满操场的打，派出所都来了，全是人啊。
其实陈世新的故事都是听来的，据说那天正好是刘精华的课，其实本来是体育课来着，刚刚好外面在下着雨，刚刚好刘精华要占用这节课，就像街头恶霸强行霸占幼女一样的给霸占了，陈世新看这天就知道没什么好事了，“哎，多好的姑娘啊，就这样的被糟蹋了”，心里面在过多的抱怨一句，即使知道那样也是于事无补的，刘精华理所应当的带着试卷到了教室，理所应当的发下了试卷，大家也是理所应当的开始在试卷上进行着对的或者错的答案，陈世新是喜欢数学的，但陈世新是不喜欢刘精华的，其实陈世新倒是发现了，一个班级的成绩往往体现的不是一个老师教学质量，相反体现的往往是一个老师的品质质量，毕竟老师不像打印机，什么都要求一致，教书的效果都是一样的，老师更不是碎纸机，什么都能够消化的彻底，每个老师必须都要有属于知己的格式，这样的话才不容易被人家格式化，个性也是老师需要的，就像熊袁华和刘精华一样都是个性非常的老师，但往往伤害的也是自己的个性，个性的体现不应该是在等级和身份上面，更多的个性需要老师体现在自己的教学方面，换句话说一个往往有着自己鲜明特色的教学方式是能够被学生所发现的，学生是很单纯的职业，无添加零污染，往往一个老师的作用就是在这个上面添加成分，有什么副作用的也就不要添加的好，品牌的破坏往往是刺激直接利益的根本所在，一个老师的可信度往往不仅仅是看你的教学水平，家长关心的肯定不是这个，一个老师的好与坏不是老师说的算的，更不是学生说的算的，而是校长说的算的，这样说的话，感觉潘松像是要被判个无期的感觉，说一个校长的权利既然大到可以控制整个局面，那是要有多大的野心和权利，其实不然。在当时这种教育机制的整体构建下，出现的畸形教育模式是非常合理的，完全的应试教育在这所中学体现的非常的明显和彻底，分班制，排名制，在面对中考，高考的无限制的分数面前一切都是必然的。潘松的根本作用就是在全校统一目标上进行着自己的操作。其实陈世新是非常讨厌这种不合理的分班制度的，没有能力是一方面，异想天开也是一方面，但往往在陈世新出现异于其他人，比如说什么和黄淼，刘佳玲有不同的想法的时候，往往都会止于某一个人的权势，要不怎么说母子连心的，谣言止于智者，陈母就是智者。分班的情况，在陈世新看来就是把他和刘佳玲分开，在三六九等的制度下，陈世新算是要和刘佳玲制度开了，这样的事情是不好的，陈世新在没有什么能力能够改变的时候，往往会把这样的事化作一种寄托，在无法表达的情况下，让自己的内心去判断这样的是非，想去，不一定去的了，即使能去，又能怎么样，不去，在其他的班上也是一样的，其实刘佳玲在身边和在心里面都是一样的，又不会跑，在纠结的解释给自己听了一遍之后，陈世新还是觉得不去的好，但往往在这件看上去没有什么权利和地位的问题上，陈世新还是没有投票权的，在陈母的情报下，知道有这么一回事，在权衡利弊之后，陈母毅然决定在这件事情上下功夫
“妈，我不想去那个班上，没必要去上这个班的”
“你肯定要去，你想想，这就是你比其他同学跑的更快的时候，这个班我打听过了，班主任我很熟的，这是一次好机会，那个刘老师是我的牌友，哦，朋友，朋友，关系好着呢”
“那...这...。我...。”
“什么‘那’。‘这’。‘我’的，你是不知道这个班不好进的，都是学习好的，那学习成绩，你要是在这个班上学习能不好吗？这技术就是跟着好的学来着，这个技术啊.。。恩.。。这个学习技术，学习技术，学习成绩都是在这样的环境中培养出来的”。
“孩子，你就听你妈的啊，大人也是为了你好啊”
“是啊，都是为了你着想，你就好好上吧”
“那个班不是说想上就能上的，我们老师说的，我们班也就排名靠前的人能上”。
“那可不，妈妈都不知道放了多少点，把那班主任高兴的，就你那班主任，那刘主任..。。”
“对对，你那班主任跟你妈熟得很，牌友，朋友”
“你的事你来完成，大人的事大人来做，你爸完成你把该完成的，我来完成我改完成的”
“行吧，这事听我和你爸的，就这样定了，等着初二上这个班就行”。
送走了熊老师，就像在学校的教育事业的反面典型加了一把重大的枷锁，老师之间的话也变的没有那么真诚，似乎大家都有熊老师的某个习惯，某个特点，那是需要被提醒的时候，而每个在熊老师班上经历过的同学都明白了什么叫“失去才懂得珍惜，没有才知道爱惜”，黄淼的行动在证明着什么，熊老师是对的，或者熊老师是错的，总是，或许，熊老师没有什么对或错，就像电影里面的台词一样，“只有小孩子才分对错，大人是需要承担责任的”，或许熊老师的出现至少体现了这一点。一个熊老师走了，必然会换来另外一个班主任，女的，人好，管理亲切，看着这个，黄淼知道了些什么，熊老师还是那个熊老师，班主任却不是了那个班主任，或许，只能够这样了。
熊老师的背影还在渐行渐远的时候，陈世新和同学们的未来却出现了第一个多项选择，那就是中考。其实在上初中的时候，镇上的是算的上是好的了，市里面的压力太大，生活不是很方便，主要是学习的氛围太浓厚，而且那个时候是要进行考试入学的，陈世新是去考过的，陈母肯定是不会放过任何一个能够抢跑的机会，但无奈的是，这件事的主控不是自己，而是陈世新这个不是特别灵光的儿子，陈母也是“巧妇难为无米之炊”，说是按分数其实里面的门道也是很多的，只是不巧，在时间，空间如此紧张的时候，陈母的根本效能没法发挥，上面的关系需要长时间的摸索，在全面展开对战的时候陈母的责任也是越来越大，眼看陈世新上了初三，这个压力就来了。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，从朱自清的《背影》到范仲淹的《伤仲永》，一千个初中生就有一千个朱自清爹的样子，其实陈世新是非常喜欢这样的作家的，不光光是有点喜欢，而且还有点惊吓，在不知道这个朱自清的时候，陈世新以为就只有一个朱志清，而且还是这么厉害的朱志清，现在知道原来都是厉害的人，在喜欢的人身上花费的时间肯定会比不喜欢的人的身上花的时间要多，看来也是这样的，在陈世新非常感兴趣的“aviewofsomebody‘sback”，当知道写的是爹的背影的时候，陈世新确实是比较佩服，转眼的功夫就能够写上一篇中学生课本的范文，在陈世新看到他老爹背影的时候估计会被车给挡住的，“点点滴滴的记忆是每个人都会拥有的，而作家的作用就是把这个给表达出来，能够通顺的是三等的级别，能够抒情的，引人入胜的估计算的上是二等的潜力，往往能够让人解刨，能够作为范文学习的是一流的作家。希望同学们在学习这样的文章的时候能够把自己的思考带到里面去，然后把自己当成是作者自己，然后在体会作者本身的情感的时候能够加入自己的味道，这样就是我们学习一篇这样名作的目的”。不过在学习的时候，老师的重点显然不能够不陈世新的G点给带动起来，估计老师是觉得复杂了，没有什么能够传授的内容，陈世新只好放弃，还好这是不用抄的知识点，不然在这个大白话的世界里陈世新不知道又要书写多少横竖撇捺；“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”。读着这样的文章，在读者看来每个人的感觉是不一样的，陈世新希望在自己的故事中能够像作家的感觉一样，或许在陈世新的心中，这个老爹的背影能够找到朱自清的影子，当然是作家的感觉了。而伤仲永的事情在陈世新看来伤的不仅仅是仲永，更多的事伤害了千千万万的普通初学生，一个天才的出生势必会伤害旁边的一通蠢才，但往往天才的身边往往会多一个不想自己亲生父母的人，爸爸或妈妈，显然他们的心理动态是；到底是不是亲生的，怎么和老子的基因这样的不一致。导致的结果就是，反正就这样了，能赚钱的决不闲着，能出名的决不藏着，那就像是不是自己亲生的一样用着，简单的画面感在陈世新的脑海里出现了这样的描述，确实不是所有人都叫陈世新，就像没有几个能够为了不好好的背文言文，给自己找到这样的一个借口，在不断的催眠自己的思想，陈世新是这样的觉得，老师肯定不同意啊，背时一定要背的，开始的话要带着理解去背，现在的话，不能理解的，要想着法子理解，没法子的，抄着抄着，就能够理解，也就能够背了，也就会了，“两点之间线段最短”，但画着圆，陈世新也就过去了，陈世新那个时候的学习口号是“人生难得几回搏”，说实话，陈世新在那个时候还是博的非常厉害的。
