根据心理学家的研究，家长如果发现孩子具有以下大部分情况，说明你的孩子有好的天赋，在某方面可能是位神童。
首先，看看在幼儿阶段，天才少年具备的一些特点：
具有良好的人格基础。统计表明，智力超常的孩子通常都有比较良好的人格基础，具体表现为旺盛的好奇心和求知欲望，而且能够比较长时间地专注于自己感兴趣的事情，与同龄孩子相比意志力更加坚强，能够不受干扰、战胜困难、不达目的决不罢休。
具有出众的观察力。智力超常的孩子比同龄人的观察力更强，往往能够比一般孩子更准确、细致和快速地发现事物的异同之处，这不仅表明超常儿童的眼、耳等感觉器官更灵敏，而且说明了他们具有较强的分析能力，会有目的、有选择地去观察和分析事物。
具有很强的记忆力。智力超常的孩子能够比一般孩子记忆更多的儿歌、游戏，能记住更多的道路和认识更多的人，并且在记忆同样内容时所用的时间更少。
具有丰富的想象力。丰富的想象力是智力超常的孩子的一个标志，他们常常更喜欢描述自己离奇的幻想，有时还会自己编故事，在玩像搭积木一类的游戏时，往往会搭建出别出心裁的造型。
具有较强的动手能力。智力超常的孩子动手能力比同龄的孩子强得多，这在搭积木、剪纸、绘画和做手工时尤为明显。但智力超常的孩子常常会“修理”家里的闹钟等物品，家长要注意加以引导，切不可因此而束缚孩子的动手能力。
具有超前的抽象思维能力。智力超常的孩子通常会有超越年龄的思想，他们会思考一些抽象的问题，经常对“人和人为什么长得不一样”、“世界上为什么要分成那么多的国家”以及“星星为什么会闪光”等感兴趣。
具有强烈的荣誉感。智力超常的孩子会经常衡量自己和别人的差距，喜欢和身边的孩子比学习的快慢、掌握知识的多少等等，对自己比别人表现差不满，会努力地保持自己的领先地位。
智力超常的孩子还有阅读能力强、喜欢独立思考、兴趣广泛、语言能力出众等特点，家长尤其要注意孩子的阅读能力，因为阅读能力的强弱，体现的是孩子的综合素质，和孩子朝夕相处的家长最方便观察。
到了就学年龄，孩子进入了学生时代，天才少年的特点会在原有的基础上发生新的变化，主要体现在以下方面：
情绪稳定，自我控制能力强。智力超常的孩子往往都很有主见，不会轻易受环境和别人的影响，情绪不会忽冷忽热。他们能够控制好时间，把学习和娱乐区分开，并且开始有计划地安排自己的生活。
追求独立，强调完善自我。喜欢独立思考，在生活和学习上不依赖别人，特别是在学习方面，追求有自己的见解，不墨守成规。智力超常的孩子往往对自己要求很高，并且有自我认知的能力，能够发现和改正自己的缺点，但是有一部分孩子因追求独立而导致自尊心过强，家长要学会委婉地表达自己的批评意见。
兴趣广泛并有特长。智力超常的孩子不会是只知道死啃书本的孩子，他们大多数都有广泛的爱好，喜欢读书，涉猎的知识面比较广。一般来说，智力超常的孩子都比较喜欢参加各项活动，而且会在某个或多个项目有出色的表现，这些项目通常会和孩子突出的智能有关，例如语言智能突出的孩子会在写作、演讲方面有很好的表现，视觉空间智能突出的孩子会在绘画、摄影上比别的孩子有优势，身体运动智能突出的孩子则会在体育运动上成绩优良。
数学成绩突出。数学最能展示人的抽象思维能力，因此智力超常的孩子一般数学成绩都会不错，特别是在解答比较复杂的综合性较强的题目时更是比一般的孩子迅速而准确。
具有较强的语言表达能力。表述清晰，语言简洁，能很好地陈述自己的想法，并且善于运用比喻等修辞方法，想象力十分丰富。
具有很强的好奇心。智力超常的孩子都会有很强的求知欲，因此常常表现为具有强烈的好奇心，对不明白的事情有钻研到底的劲头，这种好奇心是他们不断前进的动力。
思维敏捷而灵活。有着出众的思维能力是智力超常的孩子的特质，他们在学习时和处理问题时常常不拘一格地采取灵活的方法，从不墨守成规，表现出很强的创造性。
很强的组织能力。做事有预见性和计划性，能够很有条理地处理好自己和他人的事情，并且具有较强的亲和力，在同伴中往往扮演领头羊的角色。此外，智力超常的孩子还经常愿意与比自己年龄大的学生一起活动，这个特点家长一定要留心注意。
如果一个孩子具备以上特点之中的大部分，那么他就很有可能是智力超常的少年天才。当然，这些特点需要一定的条件才能显示出来，因此家长要尽可能地为孩子创造良好的环境，千万不要因环境的限制而使孩子无法展现自己的才能，如果因环境使孩子出众的才能遭到埋没，等家长发现时会追悔莫及、无法弥补的。
人有多少种智能？
天才是具有很高智能的人，这一点是毫无疑义的，但是过去我们曾有一段时间对智能的认识不是很准确，尤其是在哈佛大学心理学家刘易士·特曼发明智力测验以后的数十年间，被称为“IQ思考模式期”，当时有200万美国人首度参加大规模的纸上智力测验，那时“大家普遍认为一个人是否聪明是与生俱来的，后天能改变的很有限，智力测验可测出一个人是聪明还是愚笨”。
这种认为单一一种智力可决定所有人的未来的观念，现在在社会中还很有影响。其实人的天赋智能有多种类型，远远不是传统所称的智能——语言文字与数理逻辑智能所能完全涵盖的。目前智能研究最前沿的理论是哈佛大学教育学院的心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，该理论认为人的智力主要是由语言文字智能、数理逻辑智能、音乐旋律智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认知智能、人际关系智能这七种智能组成的。
语言文字智能型。这种智能占优势的孩子善于记忆，很快就能学会背诵一些电视上或书本中的妙语警句，能讲故事，讲得有声有色。家长应给孩子提供大量有文字的图书，并给予鼓励。
数理逻辑智能型。这种智能占优势的孩子喜爱抽象的东西，对不同几何形状的物体感兴趣，喜欢对玩具按大小、形状进行分类。爸爸妈妈应多给这类孩子玩富有创造的、能丰富想象的游戏。
音乐旋律智能型。这种智能占优势的孩子爱听音乐，能分辨出自己熟悉的歌是否唱走了调，凭声响能判断是哪一种乐器，可随乐器伴奏或跳舞。爸爸妈妈应让他多听音乐，让他经常参加以音乐为中心的活动。
视觉空间智能型。这种智能占优势的孩子喜欢长时间观察不同的物体，想象力极其丰富，能凭想像力画图，或按照模型临摹。爸爸妈妈应经常带他走进大自然，去郊游，鼓励他绘画。
身体运动智能型。这种智能占优势的孩子觉得翻跟头、游泳很容易，能使用工具组装玩具和钟表等。爸爸妈妈可以带孩子参观手工制作展览，让他自己动手做各种作品，鼓励他参加体育训练活动。
自我认知智能型。这种智能占优势的孩子通常能够维持写日记或睡前反省的习惯：常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点；经常静思以计划下一步；喜欢独处。对这一类型的孩子，父母应该为他们提供理想的秘密学习环境，给他们独处的时间及自我选择等。
人际关系智能型。这种智能占优势的孩子通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球等，而较不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步等。当他们遇到问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者。对这一类型的孩子，父母应该为他们提供下列的教学材料及活动：小组作业、伙伴、群体游戏、聚会等。
现在已发现的人类智能只不过是冰山一角，人类才能的多样性是无法简单分类的，就是将智能分成七大类也难尽人意。于是有人在七大类智能的基础上又加以细分，多元智能理论的创始人加德纳及其同事曾尝试将这七类再细分为二十类，例如将人际关系能力再分为四类：领导能力、交朋友的能力、解决纠纷的能力、分析社交生态的能力。即便是这样细分下去，也还是没有尽头。
发现智能是为了使用和发挥，以IQ为单一标准的传统观念明显不适应于当前的要求，加德纳教授说：“时代已经不同，我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适性的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的成就感。我们应该做的是减少评比，多花心力找出每个人的天赋加以培养。成功可以有无数种定义，成功的途径也千变万化。”
作为家长，应该相信在自己的孩子身上会蕴藏着极大的潜能，只要注意观察发现，针对孩子的智能天赋加以引导培养，就一定会有满意的收获。
爸爸妈妈应是有心人，多观察自己的孩子在哪些方面有天赋，从而发现培育孩子的方向。但是有很多家长不知道怎样去观察，下面介绍一些如何观察发现孩子智能的方法。
家长可以在日常生活中，对照下面列出的特征，随时加以观察：
第一组
a.背诵儿歌比别的小朋友快，经常会说出动画片中的一些精彩的台词。
b.时常说出出乎意料的比喻。
c.在讲童话或复述动画片时绘声绘色、生动形象。
第二组
a.没事时喜欢独自轻声地歌唱，唱歌时音调准确。
b.对电视、广播中的器乐演奏感兴趣，并喜欢对演奏评头品足。
c.仅仅靠听声音就能准确地说出演奏用的是什么乐器。
第三组
a.做事有条理，例如对自己喜欢的玩具、图片等都分门别类地进行安置。
b.对需要谋划计算类的游戏感兴趣。
c.平时买东西的时候会自己算账。
第四组
a.对道路的记忆较强，去过一次的地方下次很容易就能找到。
b.对空间位置的分布敏感，即使在陌生的地方也能分辨出方向。
c.喜欢绘画，经常在纸上描绘自己的小朋友和喜欢的小玩具等。
第五组
a.不喜欢长时间的安静不动。
b.身体协调性好，从学习穿衣服到学骑自行车，都比同龄孩子快。
c.对斗鸡、踢毽子、跳房子等需要体能的跑跳类的游戏感兴趣。
第六组
a.喜欢用动作来表现自己的经历，有时还会表演自己做事的时候是什么样子。
b.能准确表达自己的喜怒哀乐等内心感受。
c.自己独处的时候没有烦躁的表现。
第七组
a.会对父母和别人的情绪变化做出相应的反应。
b.经常给遇到困难的小朋友提出能够解决问题的建议。
