他喜欢动手，擅长体育和舞蹈，喜欢冒险和竞争，喜欢亲身体验来探寻真相，而不喜欢听别人说该怎么做。也许他还会有些奇怪的嗜好，如把东西拆开看看它的构造与工作原理。通常这些身体智能强的孩子很难安静地坐着。
保守派对身体智能的概念颇为不满，我知道为什么有些人会说这是“政治正确性狂热”。（如果不告诉他们所有与众不同的智能，将会限制他们的发展，他们需要有人把他们敲醒。）有的孩子在班上不能老老实实地坐着，他们摇晃着腿，发出让人心烦意乱的声音，不停地用手指叩响桌子，但是经过评估他们有着极高的身体智能；那么我们可以很明确地知道，他们接受的教育并不适合他们。他们需要别的方法。
问自己一个问题：作为成年人，你有几次违背过自己的意愿，被迫整天都对着你并不欣赏的人，听着完全不感兴趣的话题？或者，当与自己的好友坐在一起时，有没有人特别叮嘱你不准与他们交谈？这样的指令会把孩子们的学校变成一个可怕的地方。
我们的孩子中有很大一部分整天努力地端坐在桌前，却无法好好上课，因为这一点，就产生了纪律问题。（也正因为纪律问题，孩子们被留堂、停学、退学。）我想我们有充分的理由要求教育应该给这些孩子更多的机会。以前，11岁的孩子要以成绩好坏来分班，人生从此就以此来论成败（所谓的文法学校制度）。特雷弗·贝里斯，发条式收音机的发明者，当年没有通过升级考试。贝里斯先生认为把他定义为失败者的体制不行。用他的话说，“我甚至连自己的名字都不会写，但是我是玩金属插件玩具的高手。”身体智能的概念充分体现在年轻的发明家、运动员和工程师的身上，他们和特里弗·贝里斯一样，在自己的领域中是天才，可是在学校里却被当作笨孩子而早早地失学了。
我以前的一个学生斯图尔特，12岁时身高就超过6英尺了（1.8米以上），颇受女生的青睐，但他有严重的诵读障碍。要不是上了我们这所学校，他会因为不能读写而认为自己是个失败者，这也将会影响到他的行为举止。在许多学校，斯图尔特都无法完成课程；但是在纽汉，我们会发挥孩子们的特长。斯图尔特像阿兰·汉森一样是个受过良好教育的后卫，我们鼓励他培养从科学的角度看足球的兴趣。后来他渐渐对科学产生了浓厚的兴趣。尽管还是不具备较好的读写能力，斯图尔特毕业时，两门课程合格，体育得了A，科学得了C。现在他在伦敦东区工作，辅导那些与他一样的天才儿童，他们需要有人相信他们，发挥他们的长处。如果不让他发展对运动的热爱，这些都不可能发生。很有可能他会一事无成。
运动学习法是革命性的突破。有些人，包括我在内认为它比其他任何一种教学方法都更管用。孩子们喜欢这种方法。这是让学习变得有趣的一种好方法，完全能够满足某一智能的发展，同时它还是3种主要的学习方法之一。这种方法还有待于进一步的研究和利用，在我看来它给教育带来了活力。这也符合柏拉图的教育思想。
不能忽视运动智能中的性别因素。这一智能明显作用于男孩子，可以为那些挣扎在当今教育体制下的孩子们打开学习之门。要说明为什么他们在坐禅式的教育中饱受挫折，我得要从旧石器时代说起。
很久以前，一个男人和一个女人住在寒冷肮脏的洞穴里相拥取暖。他们额头突出，下唇松弛，毫无英俊美貌可言，但是他们彼此相爱。因为爱，他们有了孩子，孩子要食物，要取暖，要帮助。这两个人要做这3件事。男的山顶洞人不喜欢拢火和换熊皮尿片的苦差事（熊皮做的尿片非常难清洗），所以他对他丑陋的爱人说：“你瞧，杀长毛象是件困难的事。我负责所有洞外的工作，你呆在家里抱孩子怎样？”
她越来越后悔当初同意了，因为这男人给了她两件工作——拢火和照看孩子，而第三件事她还得做一半：他只带回了一只长毛象，烹煮猎物的却是她。每天早上他都低着头悄悄溜出去，给女人留下了一大堆的工作，而且因为一手要抱孩子，所有的工作都得单手完成。男人和女人的角色从那时候开始分化了。男人成为捕猎者，身体变得强壮，反应更加敏捷，不把危险放在眼里，渴望到户外去。而女人做家务也更加得心应手了。
无论是出于天性还是经过进化，男性都非常活跃。他们不能忍受乏味的事情，不能安静地坐着，完全不能静静地倾听，除了嘟囔几句，说不出什么有意义的话。所有的男人多多少少都有一定程度的身体智能，而这点往往在我们的学校里没有得到充分的认识和培养。
珍妮特可以愉快地坐着，听老师唠唠叨叨地说左心室或者是隐性情绪失控的机率的问题；而约翰尼一般情况下做不到。男孩子们不喜欢听讲，而喜欢体验或动手实践。如果你强迫一个男孩子安静地坐着听你说一小会儿话，他多半会变得不安分。也许他会用手指敲打桌子，也许他会忘乎所以，站起来走到同学的面前。这不是因为他坏，或者不尊重老师，而是因为出于本能，他无法适应教室给他的束缚。他就是要动。
那么，对于无法静坐于课堂上的孩子，你应该如何对待？他可能会忍不住拍打桌子。当老师面带温和的笑容，充满疑惑地看着他的时候，他却在乱写乱画全然不理会。他的身子老是动个不停而招来老师的处罚。作为老师，你应该把他的缺点看做是优点，允许他四处走动，让他从身体上参与课堂活动，把手弄脏也无妨。如果一个男生对一门课太过活跃，那么说明这门课对于他还不够刺激。如果这门课没有什么要动手的地方，那么给他们找点事情做吧。
我并不是神经学家。我所以知道人类大脑有潜力来自于与孩子们相处的经验。我从来没有研究他们大脑的内部结构，也从来没想过要去解剖他们的大脑，但是有大量的证据说明运动学习法的好处。首先，运动可以加快血液流动，因而促进氧气、水分和葡萄糖向大脑输送，从而产生更多的突触，形成更加密集的脑神经网络。心理学家让·皮亚杰甚至认为思考是潜意识的活动。
学生们在课堂上应该要活跃。如果他们在身体上和思想上把所学的内容联系起来，那么他们学到的知识就能更长久地保存下来。运动学习法是有用的。有时，如果没有什么东西可以打动一个孩子，试试身体活动，也许这可以引起他的兴趣，激发他的学习乐趣和热情。
值得一提的是，前不久我在德文郡巴克法斯特修道院，给穿着便装的罗马天主教修道士做了一个演讲。虽然生长在天主教家庭，我已经有30多年没去教堂了。因为有家人相伴，而且在巴克法斯特也没有什么特别的事，我们就到修道院去玩了。在入口处，有一个盛圣水的容器。为了试试会不会被圣水灼伤，我把右手伸了进去，然后立刻抬起至前额，再到肚脐上10公分处，再到左肩，后又到右肩，口中默念“以圣父、圣子和圣灵的名义”。如果直接问我怎么画十字，我可能都说不上来（至少不能脱口而出），可是我的身体却立刻回忆起了小时候是怎么做的。身体可以吸收和存储知识，这一点也许连大脑都没有意识到。
运动学习法的另一个重要方面就是它肯定了手工制作、搭建和实践的重要性。我们的学生中有许多人将来要从事实践性的工作，离不开动手能力。如果一种教育制度认为，安静地坐着写作这种创造性的活动比制作东西更有价值，那么这样的教育制度就不了解人类的文明史，它会否定掉至少一半的孩子以及他们的孩子，甚至国家的未来。更有甚者，如果一种教育制度嘲笑孩子们的父亲所从事的体力劳动，否认他们的价值，那么这样的教育制度不仅是错的，而且还带有阶级偏见。如果你对一个工人的儿子说他的爸爸是白痴，他一定非常难过。我们现在的教育体制可不就是这样吗？常常暗示中产阶级、白领的工作比体力劳动更有价值，这会疏远大多数的男学生，令他们难过。要是想把中产阶级的价值观强加给工人阶级的孩子，那么就会像我父亲说的那样“大错特错”了。运动学习方法至少肯定了用手和身体学习的效果。
显然，有些科目更容易设计出运动学习策略。比如地理课，不难看出纸质的火山模型有助于学生理解问题。但是不可触知的科目怎么办？身体学习法该如何运用到数学或者英语课上？别急，有办法。身体学习法的优点之一就是多面性。不仅可以做东西，还可以做动作、做手势，什么都可以，总之就是要让身体动起来。
使用动作和手势
标点功夫
标点功夫也许是典型的运用身体动作巩固学习的方法。我在第4频道的《点石成金》节目中介绍过。如果你没看过，下面我简单说明一下。一个身穿绿色夹克的家伙，也就是我，带着一群可爱的孩子来到萨福克的一个农场，同行的还有摄制组，他们要偷拍孩子们的活动。其中有这么一个活动引起了观众的兴趣：我穿着夹克，在山顶上，站在一个树桩上与孩子们一起做标点功夫的动作（尽管听我说过这活动的每个人，包括我的父亲，都觉得我看着像个疯子）。
标点功夫是这样做的：所有的标点符号都用相应的功夫动作表示，并加上模仿功夫巨星大卫·卡尔丁的呼喝声。
句号：右手出拳，迅速收回。“Ha！”喝一声。
逗号：右臂前伸弯曲至面前，手腕弯曲做出逗号的样字。发出“Shi”的声音。
分号：先出一记句号拳，在下面比划逗号的样子。发出“Ha！Shi！”的声音。
冒号：快速连续出两个句号拳。发出“Ha！Ha！”的声音。
问号：弯弯的小东西可分解成3个动作：1.右手由左至右平移；2.画弧线；3.垂直向下。然后打一个句号拳。发出“Shi！Shi！Shi！Ha！”的声音。
感叹号：由上至下，长长地划一竖线，再来一个句号拳。发出：“Shiiiiii！Ha！”的声音。
引号：单腿站立，像“空手道小子”那样，伸展双臂，向上斜举，模仿引号，动动食指和中指。发出“Haaeeee！”的声音。
单引号：右臂向上打开，动动食指。发出“Blubalubaluba！”的声音。（我想，这个声音最接近舌头在上下齿之间上下抖动的声音了。）
省略号：由左至右3个句号拳。发出“Ha！Ha！Ha！”的声音。
括号：先用左手在空中划出弯曲的左凸线，再用右手划右凸线，完成括弧。发出“Shi！Shi！”的声音。
标点符号不好教。有的时候，老师压根不教。每个老师都认为，之前的老师肯定教过这么基础的东西了。但是发现孩子16岁中学毕业了，对逗号的使用还是完全没有概念。也许因为它是枯燥乏味的旧知识，让孩子提不起兴趣，但是正确地使用标点对于任何一篇文章都至关重要。许多孩子，甚至是已经取得普通中等教育证书的学生们，对于最基本的标点符号的正确使用还是很吃力，所以用功夫把标点动作化，应该有助于他们了解这些符号的功能。如果不会使用逗号，那么就不能达到重点教育阶段Ⅱ的4级英语水平。达不到这一水平就不能继续下一阶段的课程。所以最好应该在儿童的早期教育中介绍标点知识。用标点功夫的方法就是为了便于记忆。因为这也是一种身体活动，因此孩子们的大脑和身体都得到了很好的有氧练习，都被充分调动起来了。运用标点功夫有两方面意义：主要一方面是好玩，另一个方面，它显然有帮助。
先说说好玩。标点功夫要3个人一起玩：两个对手一个裁判。（我发现带个领结，或者带上傅满洲式的胡子，更能让裁判进入角色。）两个对手面向对方。裁判说“大写字母”，两个对手要互相鞠躬，也说“大写字母”。裁判说出3个标点符号，两人要依次迅速做出动作，并发出相应的声音。最先完成者获胜。虽然这个游戏并没有教他们标点的正确位置，但还是很有难度，而且也很有趣。这个活动可以预热一下大脑和身体，再开始进行比较安静的活动。
你可以试试这方法来提高他们的学习。影印一篇课文，所有的标点处都留白。与孩子一起读这篇文章，在空白处，让孩子做出他认为正确的标点功夫的动作。或者你可以让孩子听写一篇散文，遇到标点，你做出动作，不要说出来。
会日语吗？
很多老师都会说他们如何用身体学习法来记忆日语数字1～10的经历。他们说，专门请来给他们上课的培训师拿了高昂的培训费却偷懒：只让他们排队站好，抓挠膝盖。这是老师们刚接受身体学习法的情景。通过学习动作来掌握日语的1～10 的数字，老师们开始意识到用身体姿势来学习的效果。一开始要挠膝盖是因为日语中的1、2 分别是“ichi”（itchy，痒痒）和“ni”（knee，膝盖）。用运动学习法来学这两个词，试试一边说“ichi”和“ni”，一边挠膝盖。很容易吧。
下面每个日语数字都有对应的动作，用英语谐音单词来表示。数字日语数字谐音的词例子动作1いち痒长疥疮什么感觉挠痒痒2に膝盖哪里有韧带摸摸膝盖3さん太阳什么东西明晃晃的在天上，不要抬头望手指着天4し她女性手指向一位女士（如果身边有的话），没有指着照片也可以5ごご去去夜总会看穿着比基尼的女人跳舞向前走3步，向后走3步6ろく摇滚一种音乐风格，最初在20世纪50年代，即猫王时代盛行的曲风来一两个舞步（如果不觉得难为情的话）或者学学猫王撅着嘴，舞动胯部7しち喷嚏打两个喷嚏捂着嘴，打两个喷嚏8はち帽子帽子带上帽子演哑剧9きゅうく咕咕声鸽子怎么叫做翅膀抖动的动作，发出鸽子的“咕咕”声10じゅうLu好朋友Julie或者Julian的简称，指代某人用食指指着他人，两次（很傻，我知道，但房间里不一定有人名叫Julian 或者Julie）
上述的动作值得试试，做几次，看是否有用。你会发现，做了几次这些动作，就会牢牢地记住了日语中的前10个数字。（有一次在卡特福德的一个蔬菜水果店里，因为会用日语说“8”我还受到了特别优待呢。说不准哪天这数字真能派上用场。）
运动法
说话的时候带点手势是很自然的事情。身体活动，特别是那些用来加强语言习得的往往是手势。在我牙牙学语的时候，大人教一个字，就会做一个动作。我小时候住在佩恩市中心，在我家里，伸出两只手，手掌一翻就表示爱吃的东西没了，吃完了。“吃完了”，“吃完了”，“吃完了”，每天早饭后、午饭后、下午茶后都会有这个动作。显然，这一动作展现了家中和谐融洽的天伦之乐。要是发现有人吃光了我们的冰激凌，我们不会歇斯底里地尖叫、哭喊，说难听的话责备兄弟姐妹偷吃。比德尔家的孩子会愉快地举起手，快乐地、响亮地一起说：“吃完了，吃完了，吃完了。”仅此而已。
40年后，同样的情景出现在离卡特福德近郊2.5英里的一栋房子里。鼻子、眼睛都是老比德尔家的，不过唱着“吃完了，吃完了，吃完了”的，却是1岁的罗。他兴高采烈地伸出手，有节奏地转动着手腕。这有助于罗在吃完了自己的晚餐这一残酷的事实面前，保持淡定的思考的样子。不仅只有这一个词加上了动作，他在说“烫”这个词的时候，会用手捂住嘴；说“再见”时就像大多数孩子一样挥挥手。这些加上了动作的词正是他最先学会说出来的词。
如果手势可以随着语言深藏于婴儿的记忆中，那么就不应该在孩子们出了襁褓后就弃之不用。在课堂上我常常使用一种我们叫做“运动”的方法，即用一两句话来总结所学到的知识点，同时要加上自己设计的一连串的手脚动作。比如说，“单引号的用法有两个：一表示所有格；二表示省略。”很多孩子会对这个知识点不感兴趣，但孩子们却必须要掌握。不能因为单引号长得像丑陋的、干瘪的小蝌蚪，或者枯燥乏味，就让他们对单引号失去兴趣。为了让我的学生们明白这一知识点的重要性，我们设计了一个动作让它变得活泼有趣。
单引号有两个用法——竖起两个手指头，伸出手臂，动动手指头（标点功夫里的动作），发出“Blubalubaluba！”的声音。
第一个用法——竖起中间的手指。
表示所有格——两手收于胸前抱住自己。
第二个用法——两个手指头指着讨厌我们的人，孩子们！
表示省略——模拟切除包皮的动作。
这么做非常不雅观（做这个动作之前，我总是要侦查一下看校长有没有带什么达官贵人来参观），但是孩子们喜欢。只要没有针对某一个人做这样粗俗的动作，能让他们记得牢，又有趣，告诉他们一点性知识又有何妨呢？我的很多同行不同意这一点。真是见鬼。运动法技巧适用于任何学科、任何知识点，特别有助于课后总结，或者熟记备考的知识和公式。看看你是否可以与孩子们一起设计出下列的动作：
1.地球的地壳构造板块运动。一个板块运动到了另一个板块下面，就会出现火山。
2.有两种介词：一个表示地点，另一个表示时间。介词是绝对不能置于句尾的。
3.加速度就是时间上速率的变化。
4.在等腰直角三角形中，直角的角度等于两个夹角的总和。
是不是很容易做到？怎么做都行，不存在对和错。记住，要边说话边做手势。不是只有大脑才会记住知识，身体也会的。
英国动物学家德斯蒙德·莫里斯在他的著作《裸猿》一书中列举了政客在大会发言时使用的9个不同的手势。想象一下英国前首相托尼·布莱尔正在使用这些手势，请看：
1.表明一个强有力的观点：他握紧拳头。
2.摈弃他人的观点：他的手向空中一劈，手心向下。
3.表示强烈：他双拳半握，露出大拇指。
4.表示精确地说：他的大拇指与食指闭合。
5.让听众安静下来：他伸出两只手，手心向下，做3个下压的动作。
6.犹豫或求助时：他两手掌心向上。
7.拒绝承认对某事负责：表明无辜或者撒谎的时候，他耸肩摇手。
8.需要听众支持：他伸出双臂，做出拥抱大家的动作，轻柔地拍打双肩。
9.表现绝对的优势：他摇摇食指。你可以使用德斯蒙德·莫里斯的手势（当然，还可以结合你自己的手势）读一段莎剧，问问孩子这个人物会用哪种手势来加强语气。也可以一个人朗读，另一个人做动作。这会使得理解更透彻，因为大脑调动了身体的感官来加强对文字的理解。
中等教育的英语课程中还有一个特别重要的科目就是写作——写广告、议论文、说明文。
有如下几个情景：你最好的朋友在家中过得不愉快，打算搬到伦敦去。写一封信给你的这位朋友，劝他/她留下来。
你住的小镇要吸引游客。写一篇文章到杂志社，宣传一下你的小镇，吸引大家到小镇来。
在学校通讯上写一篇致父母的信，说服他们多关注环保问题。
让孩子任选一题，写一篇500字左右的文章。写完后，让他们读一遍，适当地结合运用莫里斯的手势。如果文章有说服力，那么手势与文字一定也会配合得很贴切。
使用桌椅
对孩子们来说，英语语法更复杂，更有难度（如果父母忘了语法规则的话，可参见第7章，简单回顾一下）。英国的学校采取的做法是“死做练习”。老师会扔给学生练习卷子，上面列出的是完全不相关联的各个语法知识点。这个方法虽好，但是可能只有拿高分的同学才可以勉强做到，而大多数的孩子会觉得太难。让活泼的孩子在10秒钟内就睡着的教学方法是不会有什么效果的。而“死做练习”的问题在于，它只有利于语言智能或者是听觉学习方法的发展；这种重复性的练习缺乏想象力，不能吸引学生。
我再强调一下，形式多样的运动学习法可以丰富学生的学习经验，给予他们更多的方法来刺激记忆。
首先，我要大言不惭地对老师们说一句颠覆教育理念的话：“教室里有椅子就够了，不要桌子。”希望得到其他老师的认同。
老师们现在越来越依赖桌子和讲台，没有它们就上不了课了。回忆一下你读书的时候，也许你会想起桌子是两张两张或者一张一张竖着排的。现在很多学校也还是如此，主要的意图就是防止学生相互交谈。（我从不赞成这么做。老师不是教室里唯一的知识来源，比老师聪明的学生也许不止十个。）“分而治之”是大多数老师的宗旨。
老师们在身体上会对教室里的某些设施非常依赖。刚开始是正常的，也容易控制，但是多年后，问题就出现了。一张桌子或者一个学生不在固定的位置上，会刺痛老师的神经，最后她就会变得神经质，不能自拔。新奇的想法会让她烦躁不安；看到一个孩子站着上课就会让她气不打一处来，非要把他赶出教室不可。桌子和学生要绝对保持在固定的位置上，这一点对一些老师来说是非常重要的。
但是孩子们在课上应该要来回走动。如果身体不动，思想也会跟着停下来。桌子限制了他们的行动，特别是那种摆放整齐的位置。桌子只不过是便于书写，仅此而已。英国的教育体制中如此看重桌子的地位是很可笑的，同时也令人担忧。
站在椅子上
椅子是个挺有用的工具，不光是能坐。在角落里，摞起几张椅子，可以摆成一战时的堡垒、即将要喷发的火山、一件后现代的艺术品、代表人类脆弱的灵魂。轻便的椅子不仅不会妨碍运动，而且还能在其中扮演重要角色。比如说，站在椅子上就很好玩。人人都喜欢这么做，而且它还可以运用到多种的学习模式中。比方说，要反复提醒小学生在书面语中指自己时要用大写的“I”，我就会让他们站到自己的椅子上，手伸向天花板，尽量伸直，同时跟我说这个句子：“我很重要，所以‘我’总是要大写。”这是一个好方法，不仅让孩子们记住了一个规则，也给了他们一个机会，大声喊出自己有多重要。
我还发现椅子在教孩子们介词时特别有用。语法中最模棱两可的，介词恐怕要算一个。简单地说，介词主要说明你在时间上和空间上所处的位置。表示空间的介词——“below”（在……之下）、“above”（在……之上）、“inside”（在……之内）等等更常见，而表示时间的介词——“before”（之前）、“later”（后来）、“after”（之后）则更有趣。
要确保孩子不会忘记介词，大声读出介词，让他们用椅子来表示自己该处的位置。比如说，他可以站在椅子上；坐在椅子旁边；走近椅子；走过椅子；躺在椅子上；到椅子下面去；绕着椅子走；钻到椅子里面；走到椅子的右侧去（越位）。你看，可以增加难度。动动脑子，发挥想象力找对位置的就得分。（可能你也注意到了，找对了最后一个位置的多半是男同学。大致说来，如果你的椅子在最后一张“守门”的椅子的前面，或者与之平行，那么就是说你的椅子越位了。你看这很有意思吧。“越位”一词源于足球运动，意思是要射门了……别带球在门前转了……大概就这个意思吧。）
参选“年度最佳教师奖”时，3个评审来班上听课，我就用了这个方法。班上的男同学非常投入，都玩疯了。他们时而躺在椅子上，时而钻到椅子下面，或者站在椅子上面。其中一位评审走到我旁边说，“很高兴看见孩子们这么投入。他们中是不是有人登记了需要‘特殊教育’？”“是的”，我说，“全班30个都是。”
我第一次在班上结合类似的教学方法，上的是莎士比亚的悲剧课。那个时代的悲剧有一些共同点：悲剧的主人公，出生高贵，致命的弱点使他丧失了地位；最终在实现自我之后，惨烈地死去。这些都是一种风格的套路，也被称作为文类传统。一开始我们坐在椅子上，然后说下面的话，同时做出相应的动作：
“悲剧”——侧头，掌心向内，拇指向下，双手在耳边画小圈（模仿Steps乐队视频中的动作，翻唱比·吉斯兄弟歌曲，也许不符合学校的氛围）——“刻画了一个悲剧主人公”——站起来，手中握剑，挑战全世界——“有着高贵的出身”——坐下，比划着带上一顶皇冠——“却有着致命的弱点”——跪下来，膝盖着地——“让他从高贵”——站在椅子上——“变得低贱”搬开椅子，坐到地板上——“最后悲惨地死去”——夸张的，搞笑的，表演死的样子——“死前，幡然醒悟”——模仿Tom猫和Jerry鼠的动作，汤姆猫的脑袋上方出现了一个灯泡（表示有了一个主意），同时模仿动画片《辛普森-家》中荷马·辛普森的声音：“Doh！”
一开始的时候会觉得有点傻气，但是过一会儿就会非常自然了。
戏剧表演
戏剧表演是运动学习法的最高表现形式。奇怪的是，国家课程设置中居然没有这门课。它常常被学校忽视了，好像一个瘦弱的、营养不良的孩子，被人冷落在角落里，直到学校有演出了才会突然被人记起。我不想说全世界是个大舞台之类的话，但是也不提倡教育机构应当“批量生产”早熟儿童，张嘴就唱安妮合唱团的歌曲。天知道，我看了多少学校演出的音乐剧《龙蛇小霸王》真是把几辈子该看的都看完了。但是，把戏剧作为一种学习方法的思路却启发了我：我们应该让所有的孩子具备最基本的戏剧技巧，并将这些技巧用于课程的学习中。
戏剧表演尤其适合那些活泼好动的孩子们，因为他们不必几个小时都坐在桌前。所有的戏剧活动都需要让孩子站起来，离开座位，让身体参与到学习之中。戏剧表演还是吸引学生的最好的方法，不管是不是在学习上。科琳和雅金是我教过的第一个班级的学生，在后面的章节中我还会提到她们。她们俩在学习上天差地别。11岁的科琳比大多数的老师还聪明，而雅金却连最简单的字母都不会读。但是科琳和雅金一样适应能力较差。正是通过戏剧表演，她们俩都活跃了起来，完全让人忘了一个是尖子生，一个是后进生。科琳变得好玩，而雅金也有了成就感。她们其中一个进入了一个完全不同的领域，加入了英国国家青年剧团。
大多数的戏剧课程的设置，都围绕着我们所说的各种各样的“戏剧形式”。其实它们可以成为探索其他学科知识的渠道。遗憾的是，由于大多数戏剧活动都是以组群为单位进行表演，所以在家里很难进行，但是，下面的几种形式：独白以及角色扮演，不妨在周天上午无聊的时候试试。
独白
独白的玩法不言自明：孩子扮演一个角色，说出这个角色的心里话。他可以想像一个情景，大声地说出一个字或一个句子，来概括他或者是他扮演的角色正在做或者正在想的事情。这种技巧可以逐步延伸到更具体、更复杂、更直白的独白表演。
表演独白的时候，让孩子要注意以下几点：一、要与他的听众（也就是你）保持眼神交流；二、要充分利用房间里的空间；三、不要原地不动。因为运动学习法就是通过动作来记忆。刚开始会感到紧张，但是渐渐地会越来越自然。正如我前面说过的，这会成为一种有利的工具来探索课程中某一方面的知识。
这项活动的价值在于它可以充分地激发孩子对一些问题的情感表达，这是任何一个方法或活动都无法做到的。它也可以培养孩子的情感。独白表演活动也可以运用到各个方面：孩子可以扮演逃离可怕境遇的卢旺达难民，或者演绎自己国家的事情：20世纪80年代罢工的矿工，或者一个在科茨沃尔德丘陵地区的农民。给孩子一个舞台，来探究人类潜在的各种情感是一件非常有益的事，它可以让孩子更好地关注他人的情感和经历的困难。独白可以让孩子释放他们的愤怒、激情，可以让他们在许可的范围内发泄情感。
让我印象最深的一个孩子是艾德里安。他充分地发泄了自己的情感，让全班同学都心生惧意，完全改变了同学们对他的看法。艾德里安是全班最小最安静的男孩，从不引人注意。我让他把自己想象成一个遭受家庭暴力的孩子。他把这次独白表演当作是释放积蓄已久的愤怒的机会，而这之前没有人知道他心中充满如此多的愤怒。他从椅子上跳下，举起椅子，朝教室另一头（我指定的方向）的墙上用力地扔过去。他深吸一口气，鼓起胸膛，目光如炬，看着每一个孩子，极其响亮地大喝一声“是我”。这次表演之后，再也没有人敢小看艾德里安了。给孩子一个假定的情景，问她：“你现在是什么心情？大声地说出来。”她也许会说：“悲伤。”一旦她能够用一个词来把握住她角色的情感，就让她用一句话来表达。比如，“我觉得很悲伤，因为他死了。”最后，给她一分钟，让她坐在椅子上，闭上眼睛。告诉她可以用这一分钟来准备一段话，详细地描述她的处境。说的时候一定要站起来，因此这一分钟里她还要想想她要做什么动作。时间快到的时候，最好给她来个倒计时。当你数到1的时候，她必须站起来走到房间的另一头开始说了。她会从椅子上跳下来，拳掌相击，在你面前完全释放她的情绪。
“我悲伤难过，因为他死了。我所有的朋友都提醒过我，他吸毒，生活不检点，游手好闲，满嘴谎话。但是我爱他，妈妈，我爱他。”
当然这种事未必会发生。第一次练习会有些紧张，但是渐渐地就能够对任何角色都能产生深刻的情绪反应，并能够准确地演绎出来。
热座游戏
这是一个相当普通的角色扮演，可以在家里安静地进行。在学校里，往往是老师像守擂一样回答学生的各种问题。比方说，老师扮演的角色是亨利八世。学生们可能会问这样的问题：“你不觉得把你的妻子们斩首太过分了么？”“6个妻子难道不会太多了吗？”“难道不觉得该节俭一点吗？”“如果你一意孤行的话，一定会完蛋的。”这是一种富有想象力的、紧扣知识点的教学方法，学生在不知不觉中听了课，学到了东西。
也可以让一个学生来扮演一个角色，亦或是阿道夫·希特勒、纳尔逊·曼德拉，亦或是查特莱夫人。每个学生都有时间来准备问题提问。扮演角色的学生可以利用这段时间，准备进入角色。他坐在全班同学前面，所有同学都会对他轮番提问。
家长你呢，要扮演一个历史人物或者是虚构的人物。给孩子10分钟的时间来准备问题，然后你尽力回答所有的问题。之后让他扮演一个角色，你问他一些问题。
这个游戏不仅出爸爸妈妈们很搞笑、出洋相的滑稽样子逗得孩子很开心，还有两方面的好处。一、孩子要研究和提出问题，就必须集中学习有关资料，确定哪些信息是必要的。他还可以学到额外的知识（只要父母们做足了功课）。另一方面，当你提问题的时候，孩子可以更好地把握角色的动机，甚至是角色所遭遇的压力。
体育运动
我在伦敦东部坎宁镇的时候，有两个班全是13岁的男孩。我每周五都会利用上课时间带他们出来踢球。听说同事们在背后议论，在这里我也不妨透露给大家。他们说我们在进行一种复杂的教学游戏，孩子们在踢球之前都要说出关键词，才能踢。我可不是“教学狂”。我们就是踢球而已。我可惨了，一个40岁的有哮喘的老烟枪和一群13岁的超级足球迷一起踢球，无异于自投罗网。事实也的确如此。
前面说过，我们在课上设计游戏，写组合形式，研究角色模型，（那时候，大卫·贝克汉姆被看作是全英独一无二的爱家好男人，年轻人的榜样。）我们还在游戏后写了大量的比赛报告。
孩子热爱体育运动，需要体育锻炼，这一点在课程设置中却没有充分的体现。很多的专业足球俱乐部尚且经营一些文化项目。我看到了西汉姆联足球俱乐部丰富社区生活的诸多例子，可是我们却不会在课堂上充分利用足球或者其他体育活动。与学校排名位次表无关的研究数据是不会引起别人注意的。这个位次表让学生不得不在周日上午也要学习。其实，在运动中能学到代数；斯诺克的角度，三角几何；赛场上的小罗纳尔多和纯美的诗歌。足球并不像某些人所说的是暴徒的娱乐。它是一种艺术形式，与所有的艺术形式一样的正当。对足球的热爱是不该受到限制的。
在体育活动中，孩子们学会了如何合作，学会了个人只有在团队中才能有所作为。他们也学到了什么是虽败犹荣，学会了如何调整比赛策略才不会输。而且，对英国乃至全世界来说，体育代表一种全人类共同的语言；可悲的是它和另一个通用的语言——音乐一样，都没有得到充分的利用。
我在教从句（嵌入句）的时候，用过这个学习方法。一个句子本来可以流畅地从“A”到“B”，例如：
JimAwore a pair of brown trousers。B
（吉姆穿了一条棕色的裤子。）
如果结束前加入一个新的信息，插入句子当中：
JimA，because he was excessively nervousC，wore a pair ofB
brown trousers。
（吉姆，因为太紧张了，所以穿了一条棕色的裤子。）
如此以来，这个句子便从“A”（吉姆）到“B”（穿了一条棕色的裤子），而“C”（因为他太紧张了）突然像野草一样冒出来，钻进了这个句子中，便成了一个从句（从句的前后总是用逗号与其他成分断开）。
要对小孩子们解释清楚这个可不容易。我也不会在教室里对我的学生们步步紧逼，要他们弄明白，于是我们就一起到操场上去踢球。
我们把孩子们以4人为单位进行分组，每组一个足球。我们让他们称自己为“A”、“B”、“C”、“D”。可怜的“D”只是个小配角，很像哈利法克斯城的右后卫：看着一个个的球从他旁边飞过，他只能看着流口水。“A”、“B”和“C”踢球之前都要造一个句子。如“A”说了一句“The exceptionally skilled thirteen-year-old maestro，comma，”（那位技艺超常的13岁的足球天才，逗号，）然后把球传给“C”。“C”接球后说一个从句“spotting the stupid defender in his path，comma”（看见那个愚蠢的后卫来堵截，逗号），然后将球传给“B”。“B”接着说“bypassed him with a Gazza shimmy，full stop”（就用加扎的带球过人绕过了他，句号）。他们就这样一边踢球一边造句，最后把“The exceptionally skilled thirteen-year-old maestro，spotting the stupid defender in his path，bypassed him with a Gazza shimmy。”这个句子带回教室写了下来。
从句也需要以“带球过人”的姿态加入到句子中，就像神气的加扎一样，给对方的后卫来个漂亮的带球过人，让他扑空。所以我们知道了从句就像是“加扎的带球过人”。这些孩子们在SAT考试中都取得了不错的成绩。他们知道了在答题的时候，“别忘了在考卷上来几个‘加扎的带球过人’，给阅卷的老师留下深刻的印象。”
运动学习法有些风险，因为一旦乱了就会完全失控，所以很多老师害怕使用这种方法。如果你在30年的教学生涯中一贯要求孩子安静整齐地坐在座位上，现在去尝试明知不适合自己风格的教学方法，是需要极大的想象力和极大的勇气的。而年轻的教师们一般说来对这种努力在思想上是非常认同的。我想，这对教育我们未来接班人来说是件好事。
无论你对研究运动学习法的好处有何反应，这一方法在教学中的作用是很明显的。我们不愿意整天坐在椅子上听别人说话，可是我们却要让我们的孩子们每天都忍受这些。这对他们没有好处。思维能力不是我们的全部，我们也不是作为精神形态独立存在着。我们有身体，身体需要动起来。我们的教育体制似乎忽视了孩子们脖子以下的身体部分，忽视了我们身体9/10的部分。孩子的身体与他的大脑一样重要，他们有权利在努力学习的同时让身体动起来。
