12月13-15日接待海淀区干训班的部分学员等。多次世界性的中文教学交流活动，我们受益匪浅。
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李家俊、姚尚志、赵希斌、杨文荣、张丽婴、梅汝丽等十多名专家学者的“教师的专业化发展”“行动研究”“教师的心理健康与职业倦怠”“什么是好的教学”“如何做教师”等专题讲座仿佛缕缕春风，帮我们吹去浮躁，拂去浮华。四年间，二十多名专家学者的专题讲座使我们的实践减少了盲目性，多了一份理性，少了一份盲从。
加盟“海娃”，优势互补、共谋发展
海军海娃艺术团有很多优秀的教师和艺术创作人员，在国内外也享有很好的声誉，建团已经二十三年，主要是幼儿园的三到六岁的孩子，总部就在我们学校所在的同一个海军大院里。我们愿意借助这一优秀团队的力量提升七一小学学生的艺术训练和排演水平。2006年6月开始筹划、申报、努力争取海军首长及工作人员的理解和支持，通过周密的部署和紧张的磋商，10月16日七一小学与海娃艺术团达成一致，签订了协议，成立了海军海娃艺术团七一小学分团，同时我们也坚信海娃艺术团也能够在七一小学的参与过程中创编出更有深度、更有难度并有较高水准的节目，在当今少儿艺术舞台上更具竞争力。
实践证明，与海军海娃艺术团牵手这一决定是十分正确的，而且是对七一小学的发展有着深远的积极意义。它的连锁效益是有利地推动着七一小学迅猛发展，同时海军海娃艺术团也提升了节目难度，在当今少儿舞台上占据了制高点，这是双赢的决定，我们共同把这一少儿艺术团队的品派推向了艺术的更高峰。同时我们的学生也一次次站在国家级的舞台上，不完全统计一年来学生参加国内外的大型演出活动十几次之多。最令人激动的：2007年我们的节目《阳光下的花朵》登上了中央电视台春节联欢晚会的舞台，舞蹈《珊瑚姑娘》登上了香港回归十周年的庆典舞台。
牵手“红旗”，取长补短、共同提高
2006年3月我们遵照海淀区教委的积极支持北部新区教育建设的指示精神与四季青中心学区的红旗村小学签订了“互帮互学的手拉手”协议，我们双方学校本着互帮互助、取长补短、共同提高的原则，开展了常规化、经常化的校际交流。以课堂教学为载体，以各科教学中的热点、焦点问题或话题为切入点，“月月有活动，活动有主题；科科有交流，交流有实效”。2005-2006学年的第二学期是我们互相了解阶段，本学期深入课堂，每月开展一次大的教学交流活动。交流活动中，不断总结经验，共同进步。
这一系列的工作让我尝到了借助他人之势发展学校的甜头，友好学校手拉手，课改路上共同走。通过与兄弟学校之间加强学校管理优势互补、教师定期交流培训、联合举办教学研讨活动、教育教学信息交流和开展学生“手拉手”活动，共享教育资源信息，共同研究教育教学工作，实现共同进步和共同发展的目的。
3蓄势：挖掘内力塑学校形象
挑战主持人节目的主打宣传词是：“也许你委屈，也许你不服，但是你被淘汰了。”我一直牢记着这句话，因为这句话真正影射出现实社会中严峻残酷的一面。的确，现实中事事都在变化，处处充满挑战。虽然我校占有地理优势，生源可观，硬件设备正在逐步提高，但我们深知建设一支思想过硬、业务精良、结构合理、相对稳定的现代化教师队伍，才是我们学校教育改革和发展的根本大计。因此我提出明确的要求：全体工作人员努力积极争取做学生喜欢的教师；家长信赖的朋友；同事骄傲的伙伴；努力达到：因为有我，我的学生很愉快；因为有我，我的同事很轻松；因为有我，我的家人很幸福；因为有我，我的学校很精彩。为了达到这一目标，我们着重做了以下六个方面的工作。
教学干部的立体管理
教学干部不仅要有管理能力，还要有过硬的教学能力。“教而优则仕”，很多教学干部都是选自优秀的教师，但随着事务性工作的增加，他们逐渐脱离课堂，研究教学的时间相对减少，不进则退，一个教学能力不强的教学干部很难想象在课改大潮中能辨清方向，不随波逐流。就像排一列纵队，排头偏一点，队尾就会偏得更多。抓教学干部队伍建设显得尤为重要，我们的方法是：一是“拳不离手，曲不离口”，教学干部要兼课，不脱离教学；二是“欲穷千里目，更上一层楼”，鼓励并督促教学干部的专业学习，创造机会让他们外出学习交流，近两年我们的教学干部去南京、武汉、成都、重庆、锦州等地学习，并参加各种长期、短期培训班；三是“井无压力不出油，人无压力轻飘飘”，要求他们积极参加各类课堂教学比赛活动，定期上研究课，公开课。
师徒结对共同提升在借助外力的同时，我们也注意挖掘内力，我们请学校的各级骨干教师当“师傅”，让教龄五年以内的青年教师当“徒弟”，自主结对，形成师徒组合。师带徒活动是我校教师队伍建设的一项具体活动。目的是抓两支队伍的建设，一支是骨干教师队伍，一支是青年教师队伍，这两支队伍对推动我校教师队伍的建设起着举足轻重的作用。徒弟得到师傅的具体指导会进步，而师傅也可以借此机会对自己的教学特点进行梳理、总结，帮助别人的同时也成就自己。
我们搞了隆重的“拜师”仪式，提出了明确的要求，规定了双方的职责，还签订协议书。要求师傅对徒弟的教学现状进行分析，订出有针对性的培养方案，每月至少为徒弟上一节示范课，每月至少听两节徒弟的课并进行详细的评课指导，每学期至少指导徒弟写一篇论文，每月由教学处检查活动开展情况，每学期进行一次活动成果汇报。
活动开展一年来，在教学处平时对“师带徒”活动进行督促检查、跟踪调查的基础上，我们进行了“师带徒”活动的第一次阶段汇报，我们采用“徒弟上课，师傅当场评课”的方式进行第二次阶段汇报。
新任教师的示课制度
由于这几年学校办学规模不断扩大，吸引了许多优秀教师前来应聘，通过选拔，我们连续三年引进了三十多位优秀老师。为了让这些老师尽快发挥作用，我们制定了一个“新任教师展示课制度”。也就是每位新调入教师在他们工作两个月后，要面向全校教师开放自己的课堂，展示自己的教学。在这项活动中我们看到了许多让人耳目一新的课，这个制度促进了老师间的交流，为新调入老师搭设了展示平台，为全体教师提供了一个学习的机会。
常规激励和进取意识
两年一次的教师教学基本功比赛是我校一项常规的教学活动，比赛内容由固定的课堂教学和可变的与教学相关的技能两项内容组成，以这两项每年变化的内容为“导向”，促使老师们不断学习。
经常化的活动使教师的进取意识大大提高，学校也努力为每一位勤于钻研的老师提供展示研究成果的机会。比如在支教活动，手拉手活动，接待各国华人校长代表团、港澳教育界参观团、北部新区送课等活动都给老师们提供了很好的锻炼机会。
我们的很多教师参加了不少高规格、高层次的教学相关活动：王晓英、朱凤英应国务院侨办及驻澳大利亚大使馆和新西兰大使馆的邀请赴澳大利亚和新西兰讲学，计算机老师刘翠荣应第十六届“六一”威盛中国芯计算机大赛组委会之邀做专家评委，王雪瑞老师应国家汉语言办公室邀请赴美国进行汉语教学志愿者服务，舞蹈教师李莉则在全国健美操比赛中当裁判……这种大密度的教学活动就像体育运动员平常练习中穿插的一次次“集训”，是促进教师提升不可缺少的环节。
4创势：形成合力建学校事业
孙子兵法曰：“故善战人之势，如转石于千仞之山者，势也”。即是说，善于指挥作战的人所造成的有利形势，就像转动的圆石，从千仞的高山上滚下来那样，不可阻挡，这就是所谓的势。创势而治，形成合力，对于我们办学来说也是一种深邃的智慧。
教育工作也是如此，只有把教育工作者的幸福感调动起来，凝聚成一个巨大的合力，才能成就伟大的事业。正如美国教育家托德·威特克尔写的一本书《优秀校长一定要做的15件事》，书中精辟地讲解了15件具体的事，其中第一件事就是：关注人，他说：决定一所学校成功的决定因素是人，而非理论。这也是我们倾心为之的一件事：关注师生的发展，把点点滴滴的事务做成人民满意的事业。
宏观统筹，力量联动，发挥合力，创势发展，这是几年来我对校长工作的深刻体会。作为校长在开展工作中，谋势、借势固然难能可贵，但能够善于造势创势，乘势而上不失为明智之举。为此我细化工作职责，落实责任分工，学校部门之间协调合作，发挥部门合力，形成齐抓共管的良好局面。考虑到班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量。在管理中我还注重发挥班主任的作用加强班级管理，同时调动各科任教师教书育人的积极性，要求各科任教师要以学科知识为载体，树立“教书与育人并重、教知与教人同行”的理念。还注重发挥后勤工作者的积极性，为学校健康有序发展保驾护航。为强化学校与家庭、社会的联系，我校还开办了“家长学校”。定期召开家长会，聘请教育经验丰富的教育专家为学生家长进行教育经验讲座、疑难问题解答，向家长宣传现代教育理念，使家长和教师在教育孩子方面达成共识、目标一致，共同完成教育孩子的职责。在此基础上，融合校外各方教育资源，在校内外形成教育的合力，为学校积蓄成一股健康、全面、积极、有序的发展之势，大大推动了学校的科学发展。
总之，借助外力、挖掘内力、形成合力在七一小学的发展和课程改革的进程中发挥了举足轻重的作用，极好地推动了教师队伍的建设和学生健康快乐的成长，我本人也在这一过程中增长见识、获得了丰厚的管理经验。
二、以研究精神推动发展
张衡，是我国东汉时期着名的科学家。而他的很多成就，恰恰发端于他从小就有的研究精神。据史书记载，张衡兴趣很广泛，常常涉猎自然科学方面的读物。一天，张衡从一本诗集里读到四句诗，描述了北斗星在各个季节傍晚时的变化：“斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。”引发他浓厚的兴趣和好奇：星斗的运行有怎样的规律呢？于是他根据诗的内容又参考别的书籍画成了天象图，每夜只要是没有云彩，他就默默地对着天象图仔细观察着广漠的星空，他观察着、记录着、思考着，不断发现、总结天文的奥秘。后来，他终于确认那四句诗里描述得不够准确，事实上斗柄早春指东北，暮春却指东南，并在多年的持续研究中取得了天文史上的不凡造诣。
《修德明道论》有言：“学道先从识自心，斟研慎思乃寻真”，充分说明了在明道修业中研究的重要性。随着课堂教学改革的推进，新形势，新变化，新局面，必然要求我们的教育也要精思而慎行。一所学校无论是特色的形成还是品位的提升，无论是教师素质的优化还是教育质量的提高，都将依赖并取决于教育科研的普及程度与先进程度。没有教育科研做支撑的教育教学工作是盲目的，是杂乱的，是低效的。教育要走内涵发展之路，科研兴校，科研兴教，科研兴师，是最佳平台。作为校长，一定要为教师提供研究的平台，让其在智慧的碰撞中引发头脑风暴，激发出灵感的火花。
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革使我国的中小学教师队伍发生了一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。而我在七一小学担任校长的四年，恰是“十五”结题和“十一五”开题交替之际，以此为契机，我在七一小学积极推进课题研究工作。2006年4月在认真学习区教科所下发的“十一五”规划课题的重点课题、群体课题选题指南的基础上，结合我校的实际情况及课改工作中的热点话题、焦点问题，我们确定了选题：区群体课题《培养教师反思能力，提高课堂教学有效性》、区重点课题《小学课堂教学中开发利用学生资源的研究》。6月撰写了两个规划课题的申请报告。2006年9月我们申报的课题得到批准，并归入区教科所的“小学课堂教学有效性研究”的大课题组。在查阅大量相关研究资料的基础上，我们撰写了两个课题的开题报告。深入的背景分析，翔实的理论依据，细致的实施步骤，使我们的开题报告得到了课题组负责者的肯定，两份开题报告都入选海淀区“小学课堂教学有效性的研究”课题组交流刊物。2006年10月，我们要求骨干教师积极认领子课题，其他老师也根据自己的兴趣、需求选择参加相应的子课题研究，使我校的老师人人都参加了课题研究小组。以此奠定了我们开展教科研工作的厚实基础。
1了解研究内容，激发反思意识
古人有云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑，这种科学行为不是平静地、中庸地关注知识的内容，也不是否认事物的价值，而是一直处于追问状态，拆除那些关于知识的条条框框，从根本上执着地追问科学的真理。学起于思，思源于疑。教育不断探求的品质其实是人类精神的一种反思，教育要不断地对教育内容、教育价值和教育理想进行坚定执着的反思，这是一种精神对精神的总结，也是人类文明精神闪耀的缘由所在。
超前的意识，现代的理念是做好教科研管理工作的前提。校长应该牢固树立“用研究的态度来工作，把工作当成研究任务来做”的研究意识，用研究者的姿态、研究者的眼光、研究者的方法来定位自己的工作，通过不断向书本学、向同行学、向社会学、向一切有利于工作的同事或周围一切进行学习，并在此基础上切合实际分析本校实际、找出问题、选择好突破口、扎实落实。并努力创建学校的学术研究氛围，以身作则与大家一起共同学习、共同交流、共同探讨，真正做到了“少一些行政命令，多一些探讨研究，少一些布置，多一些具体帮助，少一些简单安排，多一些与大家共同交流、共同研究，少一些闭门造车，多一些专家指导，多一些有针对性的具体操作”。并对学校教育教学现状作深层的理性思考，有计划、有目的地制定出学校教育科研规划，了解课题研究的内容，激发教师的反思意识。
