以赏识的目光看待学校的每一个教师。学校管理者能够做到以宽广的胸怀、谦谦的雅量欣赏教师的闪光点，鼓舞并激励教师，肯定教师在教育教学中的成功和研究成果。
教师专业成长了，教师的业务素质提高了，获得事业的成功，视野和心胸也开阔了，自然能够感受专业成长和事业发展的快乐，从而享受着教师这份职业带来的无比幸福。而“永不满足，永远创新求发展”是我们学校不懈追求的目标。面对已经取得的成绩，我们没有停止继续开拓创新的步伐，而是继续探究如何有效加强队伍建设的途径，把教师、学生、学校定位于一个良性循环的轨道上，即：一支高水平的师资队伍→优秀的学生→人民满意的学校。我们相信，只要心向远方，认定目标，求索的桨声便一定会飞向希望的彼岸；只要情系绿洲，晶莹的瞳孔便一定会摄进甘美的清泉……
二、人文，是最美的智慧
幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们的幸福感的一种指数。我想幸福就是一种感觉，一种使人身心愉快的感觉。《现代汉语词典》中对于幸福的解释有两个意思：1使人心情舒畅的境遇和生活；2（生活、境遇）称心如意。我想每个人对于幸福的理解都是不尽相同的，但都是有共性的，一个人所能达到的欲望占内心的欲望的比值就是幸福程度。对物质生活相对丰富的教师群体，幸福涉及的主要内容应该包括事业、生活、健康、快乐等诸方面，它们的综合也就是幸福指数。
随着时代的发展，“幸福感”将作为构建社会和谐程度的一个不可少的指标，作为一种人文进步，无疑是值得称道并期待的。教育是一种服务，教师要为学生服务，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务。因此，能够让关心、关爱到达教师内心深处的学校才能提供最优质的教育服务，这也是学校管理者能为学生做的最好的事情。的确，如果校长给教师以人文关怀，教师内心充满幸福，就会将这种关怀传递给学生，所谓“爱能生爱”。因此，教师的生存状况、生活质量与工作绩效一样，也值得学校高度关注。基于这样的认识，校长要努力提高教师的幸福指数，从而提升学校的人文风气。
1管理的本质是服务
我们天天喊以人为本，对于我们校长来说，以人为本的真谛就是以教师的发展为本，以学生的成长为本。教师是强校之基，立校之本，是校长服务的重点对象。校长只有把教师服务好了，才能通过教师把学生全面的服务好。
“管理的本质就是服务”这是我经常说的一句话，因为，我觉得，每一个管理者都要树立为教师、学生发展服务的意识，因为学校干部与教师平等，仅仅是与教师分工不同，职责不同，责任更重大，教学处要为教师上好课提供指导、帮助；教育处要为班主任做好工作提供指导、协调；总务处要为教育教学提供强有力的后勤保障，为师生生活提供服务。我经常告诫领导班子成员在学校管理中和在学生管理中，要树立“服务”意识，为广大教师教育教学服务、为教师的专业成长服务、为学生的发展服务、为学校的发展服务。通过服务最大限度地调动团队中每个人的积极性，激发每个人的潜能，追求更好的效果，提高教育教学质量。
校长对教师的服务，是全方位的服务，从关心教师本人延伸到关心教师家属，从关心教师工作延伸到关心教师生活。想教师之所想，急教师之所急。在工作中身先士卒，在制度面前率先垂范，学会吃亏，善于吃亏，做教师真正的贴心人。你只要真心诚意地做教师的服务者，你一定在为他人服务中得到很多很多。你会在服务中发现教师的个性特长，在服务中发现学校管理的疏漏，在服务中了解学校群体的心理，在服务中赢得教师的拥护和爱戴。总之，我们校长要站起来能当伞，俯下去能做牛。这样，我们就是真正贯彻了邓小平说的一句话——领导就是服务。
“为学生的幸福人生奠基，为教师的幸福人生添彩”。这一办学理念的核心就是以“人”的发展为本，即以教师的发展和学生的发展为本。而以人为本，就是强调为人的发展服务。因此，在管理中，我奉行真诚、尊重、宽容、激励的人文性原则，带着爱心工作。坚持从工作上、学习上、生活上努力去关心、爱护教职工，主动为他们排忧解难，为他们谋福利求实惠，使他们消除后顾之忧，安心教育工作。学校创造条件，关心教师生活，帮助他们解决实际的困难，让每个教职工既有事业上的成就，又有幸福的、甜美的生活。同时，对于教师工作中出现的问题和不足，像教师对待学生一样有耐心，给他们改进的机会；引导他们分析出现问题的原因，并施以有效的帮助，使他们意识到校长是在帮助自己，使教师认为校长就是我生活中的“知心朋友”。
学校的发展要讲人文文化和人文精神，强调平等、尊重、公平、正义、诚信、关怀、理解、宽容、团结，关心人的解放、人的完善、人的发展。我把这一点看得很重要，努力营造和谐气氛，提升教工综合素质，并要求大家具有四种意识，即：服务意识、规则意识、创新意识、七一意识，尤其增强“七一”意识（校荣我兴，校衰我耻。一个单位和一个家庭一样“家和万事兴”，无论在七一工作的时间长短我们都是七一人，做好工作为七一争光是每个人心中的美好愿望，因此为七一添光彩是每个七一人的光荣使命）。我们积极倡导和谐校园，并提出了管理规范和谐、师生发展和谐。要求领导班子成员充分树立“学校大计，教师为本”的理念，以“严谨务实、团结创新”的工作作风，坚持走“依法治校、科研兴校”的道路。我们应该努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，使学校变得有吸引力，成为学生舒展心灵、放飞想象的场所，成为教工乐学善教、积极进取的场所，每一人都是学校文化的创造者和体现者。因此我提出明确的要求，希望全体工作人员努力积极争取做：学生喜欢的教师；家长信赖的朋友；同事骄傲的伙伴。还努力做到：因为有我，我的学生很愉快；因为有我，我的同事很轻松；因为有我，我的家人很幸福；因为有我，我的学校很精彩。我认为如果每一位工作人员都这样想这样做了，我们的学校就真的会很精彩。
2管理的决胜是艺术
学校是人的集聚地，它与企业的最大不同就在于它的工作对象是人，但人有不同的思想、不同的需求，人的工作是最难做的。因此学校要搞好、要发展，必须把最大限度地凝聚人心、调动人的积极性为单位的共同目标努力作为理想境界。学校的这种性质，决定了在学校中完全使用企业化的强力操纵的管理手法往往是行不通的。这就要求校长不仅在教育思想上要创新，在管理思想上也要创新。要通过管理，使学校的各种资源特别是人力资源得到有效整合和最佳发挥。所以校长应该在充分健全规章制度的基础上，更注重人性化的管理，以教师为本，以学生为本。
在我们七一小学，我给自己一个特殊的定位：“服务员”，热情、规范、合理地服务是我的职责。为此，我在行政管理这个范围里提出这样的工作原则：
本职工作为主，友情客事为辅；
本校任务为主，外援协作为辅；
突发事件为主，日常工作为辅；
雪中送炭为主，锦上添花为辅；
身心健康为主，事务事业为辅。
作为校长，我工作的标准是：
关注全员全员提高
关于活动，我提出的口号是：
积极参与全力以赴
与人相处，我心中的准则是：
以诚相待与人为善
从而与全体教职工达成共识：
纪律有赖自律，
细节反映修养，
尊重源于自尊，
团结形成合力。
具体总结起来，我的管理心得可分为如下几点：
尊重欣赏VS平等和谐尊重他人是我的需要，彼此尊重才能赢得尊重。俗话说得好，“你敬我一尺，我敬你一丈”。这是教师的普遍心理。校长不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。所以，校长要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。教师要以赏识的心态看待学生，自觉自愿地更新教育观、学生观，调整自己的教育行为，挖掘学生的闪光点，以生为本，人文关怀；校长要以赏识的心态看待教师，挖掘教师的闪光点，给他们以自我评价上的最大满足，从而保持良好的心境和积极的学习、工作情绪。
作为校长要十分明确自己与教师的关系，在学校里，没有贵贱之分，每个人只是分工的不同，在人格上是平等的，尊重他人和被他人尊重有机融合。因此，校长必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要、尊重教师选择自己的生活方式。教职工的需要是多种类、多层次的，如事业上的需要、生活上的需要、情感上的需要等，学校管理的一个重要任务就是想方设法满足教职工的合理需要，做到关心每一个人、关注每一个人的价值和奉献。在学校管理中，要努力营造一个尊重人的环境。首先，要建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，人们心情舒畅，相互发生积极的影响。其次，学校管理者要主动与教师交往，做教师的知心朋友；同时也让教师了解校长的内心世界，彼此沟通理解成为知音。这当中尊重教师选择自己的生活方式尤其重要，由于价值观的不同，每个人有选择自己生活方式的权利，如果一个人的价值并不需要执着地达到一个理想，他可能会陶醉于其乐融融的三口之家，与朋友喝喝茶、聊聊天，享受生活作为自己的最高理想的时候，可能与学校的理想相悖，但只要这些教师能够守住作为教师的底线，严格遵守教师职业操守，具有敬业精神这一竞争社会所有职业的基本要求，都应该是个好教师，是个尽职的教师。不要把自己对生活的理解，对教育、教学的假设强加给教师，并作为考核的指标。再次，学校校长应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，重要的是给学校的教师创造一个和谐、宽松环境。这样一来，学校中的教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，从上而下的成员都做到自己管好自己，实现教师的自我管理。
人文管理，要创设互相尊重、欣赏的氛围。有的学校走进去就让人感到精神压抑，产生厌教的情绪；有的学校走进去却让人感到心情愉悦，使人善教乐教。关键在校长，有人说，校长的心情是学校的晴雨表。我经常在教师会上强调一句话：我们的学校一定要成为，学校是校长真心诚意赞美教师的地方，学校是教师发自内心表扬学生的地方。不在背地里谈论教师，不在公开场合批评学生。这几年来，我一直努力营造这样的校园氛围：这里没有勾心斗角，只有团结协作；这里没有鄙视自傲，只有仁爱尊重；这里没有谎言责备，只有诚信宽容。教师的苦衷能够在这里得到轻松倾诉；教师的困难能够在这里得到帮助解决；教师的合理建议能够在这里得到高调采纳。
感恩宽容VS工作合作
办学管理过程中，“团结”固然重要，合作则更是深层的管理艺术。而对此，我的体会是：校长应该牢记让教工与你合作，而不是为你工作。因此，工作中，对于教职员工的每一分奉献，每一分成绩，我都心怀感恩，用宽容的心态悦纳他们的努力，积极给他们提供各种支持、协助和配合。让他们真正感受到：学校成功我成功，学校发展我发展，从而真正成为一个服务型的合作共同体。
教师是一个待遇不高而工作烦琐的职业。学校的成绩、荣誉都与他们的努力工作是分不开的，大到政府部门的表彰，小到社会人士的褒奖，校长应毫不吝啬地在各种场所表扬和赞誉，要“扬善于公堂，归过于私室。”假如说校长对于教师的成绩的大小、轻重、有否都漠然处之，长此以往，则死水一潭。校长应满怀感恩之心，给予教师一句不经意的表扬，一个赞赏的目光，一个灿烂的微笑，都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦，使教师心里阳光一片，这样才会用心去热爱学生，热爱学校。另一方面，凡事都有失败与成功，学校工作也不例外，校长能以坦荡之胸、包容之心，宽容教师工作中的失误，更能感恩于教师的成绩。“己所不欲，勿施于人”，宽容实质就是相信教师，对于有自尊心，有知识层次的教师来说，对他们的过失，用宽容比横加指责更有效，是治愈身心创伤的良药。既体现校长的仁慈，又能激励教师，何乐而不为呢。
我深信：宽容和感恩是校长的两大管理法宝，执此法宝，一定能形成凝聚力，形成宽松积极的合作氛围，从而使得管理工作顺畅而充满生机。
知人善任VS选贤用人
在学校管理中用人是关键，只要选准人才，就敢于放权。用人就是要用脚踏实地，勤勤恳恳，任劳任怨，无怨无悔，一心谋事、能干事、干好事的人。邓小平说过：“善于发现人才，团结人才，使用人才，是领导者是否成熟的标志之一”。校长在管理方面关键在于是否会用人，这是管理水平的具体体现。
校长是一所学校的法人代表，要全面地管理负责这所学校整体的综合性工作，对学校的整体发展负责，是学校管理领域的专门人才，而不是学校各项具体工作的专门人才。因此我非常重视管理干部和教师队伍的建设，他们在学校的发展进步中起着举足轻重的作用。学会用人、容人，不仅表现在对干部教师的关心、培养、爱护、指导，更要在他们的工作中出现差错的时候给予理解、谅解、指导和帮助，让他们充分发挥出自己应有的才能，尽心尽力做好本职工作，这些都能够体现校长的胸怀与气量。一个不能尽人其用的校长，尽管天天忙这忙那，终究会使学校失去活力。
“用”字的秘诀在于：化人智为己智，化人力为己力；最优秀的校长不在于自己做了什么，而在于让别人做了什么。换句话，把他人的智与力转嫁到自己身上，就等于拥有一个强势团队。管理就是上下能形成一个融洽的气氛，你给职工甜头，职工就给你盼头。我记得有位大教育家曾经说了这么一句话：“事不必躬亲，权不必死抱。谋人之智在于察，在于用，此为管理者的艺术。”七一小学的管理干部和全体老师个个都是好样的，业务能力强，都能够在自己的岗位上创造性地工作，为孩子们的成长尽心尽力。
人格感召VS校长威仪
之所以赋予校长以精神领袖的角色，就是因为校长要“为政以德”。孔子曰：“为政以德，譬如北辰居其所，而众星环拱之。”一个“不怒而威”的校长，不是靠技术，也不是靠心智，主要是靠人格的伟岸，品德的纯洁。所谓“冀不称其力也，称其德也”，“德为才之帅，才为德之资”，说的就是这个道理。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知的名言之所以被许多教育者引为座右铭，就是因为客观存在透射着一种人格的光辉。
