像海燕一样搏击风浪
像灯塔一样指明航向
让梦想给力生命
意志磐石般坚定
生命之花摇曳绽放
对校长在学校发展中的核心作用，没有人会再有怀疑了。这看起来有些权威主义的味道，但无可争辩的事实是：好校长成就好学校，低劣的校长会败落一所学校，哪怕这所学校的文化积淀如何的丰厚，教学质量如何的高超，但只要有一届或两届校长不务正业，不遵道，更不创业，违背教育的规律，学校的发展就会受到严重的影响，有的甚至是一蹶不振。
温家宝总理最近多次强调教育家办学的问题。他在《教育大计教师为本》中谈到教育教学质量的问题时指出：“我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都诱惑不了他，把自己完全献身于教育事业。”这里温总理不仅说出了教育发展需要教育家办学的客观需求，而且指出了教育家应有的某种特质。他准确揭示了中国教育发展的内在规律，是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移，同时也是提高教育质量的根本保证，是对当代教育领导尤其是校长的新要求，这一思想必将推动中国有更多的教育家脱颖而出，使我们的教育事业能够发生根本意义上的变革。从这一点看，其影响是巨大、深远的。笔者不是教育家，但具有远见卓识的教育家是笔者所崇尚、敬仰的对象，陶行知、晏阳初、苏霍姆林斯基等中外教育家是笔者生命的标杆，鉴于此，我们有必要探索一下校长在学校学科文化建设中所起的作用。为了说明这个问题，我们首先应该追问的是什么是专业化的校长？专业化校长有一种特殊的标准吗？
一、专业化校长的特质
苏霍姆林斯基曾说过，学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。笔者在《承担文化育人的历史使命》一书中，对专业化校长归纳出了四个方面的特质：
第一，高远的教育追求。高远的教育理想，取决于一个校长内在的心理机制、文化影响和实践积淀。正如学者肖川所指出的“教育追求和教育智慧不能从外面灌输进去，而只能从我们的内心生长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度，我们的文化底蕴，我们的学识修养、心情修养、精神修养”。这是成为一个好校长的基础，没有高远理想的校长一定是平庸的。
第二，深厚的文化底蕴。“文化底蕴即我们对人类的精神成就的分享程度，它决定着我们对于世界理解的广度和深度。”底蕴从根本上来说是一种文化特征，它是一个人在长期的学习、实践、积累中所形成的一种特质。
校长的文化底蕴赋予“好校长一双明澈的眼睛，帮助他（她）更深刻地洞察、体认世间万事万物；深厚的文化底蕴还会赋予好校长一个丰富的内心世界，美丽的教育智慧与领导艺术皆从中生发出来”。笔者还认为文化底蕴决定一个校长的视野，决定有无人文关怀，也决定校长对教育的态度、师生的态度，也决定校长的行事和做派，如果说教育是一种文化场域，而校长是这个场域的中心的话，那么其底蕴就决定这个场域的基本走向和特点。
第三，较强的管理能力。什么是学校的管理？张济正在《学校管理导论》中指出：“学校管理是指学校管理者通过一定的机构制度采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的活动。”
说到较强的管理能力，我们用加拿大著名教育理论家迈克尔·福兰在《学校领导的道德使命》中的论述加以说明。他指出：“当我们发现将一家优秀的公司转变成卓越的企业所需要的领导类型时，感到非常惊讶，确切地说感到震惊！ 与那些禀赋超凡、时常光临头版新闻、成为显赫人物的信誓旦旦的领导相比，从优秀走向卓越的领导们却好像刚刚从外星来到地球。他们通常表现的自谦、慎言、内敛，甚至还有些害羞，这些领导自身的谦和与他们在专业上的走向，构成了矛盾。”“‘第五层次’有执行能力的领导者，运用个人谦和与职业意志的对立统一，创造永久的卓越。”这里指出了校长基本素养及其表现，“谦和”——有“职业意志”、“创造永久的卓越”。
如果我们用一句简短的话界定校长的管理能力，那就是创造永久卓越的能力。这里的谦和的为人态度、坚定的职业意志则是他的前提，在这里着重从本人自身的角度，谈一谈职业意志的问题。和其他校长交流后，笔者觉得作为校长我们有两个输不起，第一是在学校的安全上输不起；第二是在学校的教学质量上输不起。所谓的安全上输不起，是说在学校的管理中，作为校长应首先注意的是校园内师生的生命安全，并把它作为头等的大事来抓，这里不能出现任何的疏漏和闪失，这既是落实以人为本理念的需要，也是学校应该做好必须做好的首要的事情。在大千世界中人是最珍贵的动物，在学校的管理中，师生的生命是最宝贵的。对于一所学校来说，没有了对师生生命的尊重，没有对师生生命的保护，学校就没有存在的必要。虽然这里所说的安全和我们在教育教学中所说的尊重学生不是一个概念，但它们有相通的地方，就是都遵循“以人为本”的理念，前者是从生命存在的角度，后者从生命发展的角度。
对于学校的法人代表——校长，在学校的管理中，安全是一切一切的基础，只有使师生绝对安全也就是生存权有绝对保障的情况下，才会有生命的发展权。面对复杂的社会意识对学校的侵蚀和影响，面对社会的浮躁心理对学生心态的侵蚀和影响，为保证学校内部的安全，我们一定要对学生进行有关生命的教育，必须要求我们的老师时时刻刻关注学生的心理变化，学会疏导化解学生之间出现的各种矛盾和问题，安全是学校存在的基础，是家长信任的基础。假如有一起安全事件出现，轻则影响学校的发展，重则使学校迅速跌入萎缩的深渊。因此这是校长的第一个输不起。教学质量同样输不起，在当下社会对学校的评价还比较单一，即以教学质量评价一所学校高低好坏的情况下，可以这样说，质量就是学校的生命，质量就是学校发展的基础，质量就是学校发展的生产力。因此学校的管理很多方面是围绕着教育教学质量做文章。不管你这所学校有什么称号，也不管学校有多少名人大家，没有质量作保证，学校要想发展是不可能的。
我们为什么把改革的侧重点放在教学上，实施“导学稿”教学，我们为什么把学科文化建设作为学校的中心工作来抓，同样是基于质量建设的需要。指出这些只是道出了作为一个校长的甘苦，但是这些工作的好坏同样是衡量校长好坏、校长有无能力的关键。学者肖川在《办好学校的策略》一书中列举了好校长的几个条件：善于理解和体察他人喜忧并乐于助人；了解他人独特性和特定的需要；持续激发他人的斗志、热情与使命感；唤醒他人的潜能、启迪他人智慧；促进他人思想交流和自由沟通；与不同类型的人有效沟通；拥有令人折服的远见和目标意识；清楚地表述目标，使下属理解。这些都是有较强能力校长所必须具备的素质要求。笔者十七年的校长生涯是自觉地始终不断地修炼自己品德、品行，提升自己各种管理能力的一个过程，在自己的工作中同样不断吸纳其他校长的思想和经验，从而不断地给自己提出要求和目标，比如最近笔者所确立的目标是要让任何一个老师，不管是带着情绪来，还是带着意见来的老师，都要带着笑意和愉快走出校长办公室，并且努力使每位老师都感到在洪塘中学的不可或缺性，都感到受到重视，都感到自己是学校的主人。做到这些同样需要付出，需要性格和行事方式的转变，有时要经过扭结、挣扎和痛苦，因为改变别人困难，改变自己则更难，但却是作为一个校长应该做的。
第四，完美的人格。笔者总认为在一所学校校长的人格就是学校发展的一面旗帜。人格是一种独特的文化。在古人所推崇的“三不朽”中，“立德”居于首位。在学校这一人群组织中，我们校长的人格同样占据着重要的位置，人格的意义高于说教的意义。列宁指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行动。”教育家陶行知的人格魅力并不是由于他说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，而是他的大爱之心在教育实践中的表现。校长的完美人格要素没有统一的标准，但其中善良是必须的，即有一颗仁慈、博爱的心；对师生能够真诚相待，不欺瞒、不伪善；有海纳百川的胸怀和气度，能谅人之过、容人之异；有较强的社会责任与正义感，民主、公正、坦率。当然时代需要一大批教育家，对笔者来说虽然不敢以教育家自居，但笔者时时刻刻在追求着，就是做一个好的校长，也必须使自己具有某种“家”的特质，比如我们要追求做一位“思想家”，这种追求就是给我们的灵魂确立一个高度。作为校长也需要拥有一个丰盈美丽的人生，我们在工作中会遇到各种困难和挑战，而只有在面对困难、迎接挑战中，才能体会到我们生命的尊严，激发出做好事业的激情。在我们的工作要素中，唯有思想才能点燃我们的教育激情，唯有思想才能点燃我们创造的灵魂。思想家帕斯卡指出思想形成人的伟大。我们全部的尊严就在于思想。思想从平素的角度来说就是代表你有一定的见解和认识，这见解就能够形成你的尊严和独立。教学思想使我们教育的方向更明确，使我们更加感到我们生命的力量。因为人真正的生命是思想，一个思想苍白的人，不可能把学校引向新的高度。
除此之外，作为校长还必须力求做一位艺术家。这里所谓的艺术，主要体现在管理活动中运用高超的手段和方法，调动老师的积极性和创造性。
管理的艺术就是实践的艺术，是真诚的艺术。没有对教育的实践就不可能有艺术可言，而没有对教育、对师生的真诚，所谓的艺术只能是油滑和欺骗。
在教育的管理实践中笔者深深地体会到，对师生的真诚和尊重，是解开一切工作矛盾和纠结的关键，也是管理艺术有效的关键。当然管的艺术还体现在对时机的把握，对事物端倪的捕捉能力，与师生的沟通能力等因素。总之教育只有进入艺术化的轨道，校长的工作才会充满创造，充满激情，充满奋斗的喜悦。
再者，校长还必须力争成为一位哲学家和心理学家。哲学赋予人们以一种生命的宽度，哲学是一种综合之学，一种对事物系统、深刻的反思。有了哲学的眼光，就会对人和事全面而不偏颇、温和而不偏激的理解，就会遵循真善美统一的原则，调动学校各方面的积极因素，挖掘师生各方面的潜能，促进学校的和谐发展。还有作为学校的管理者，应具有敏锐的洞察力，要用哲学家的眼光认识事物的运动变化，准确看清学校发展过程中存在的问题，并能高屋建瓴地进行合理的处置和应对。当下的教育处在激烈竞争的情势下，学校老师由于工作压力的加大，导致我们教师群体不同程度地存在着一些心理健康问题。而老师的心理健康问题将直接或者间接地影响到学生的心理健康、个性发展、学习效果，甚至未来。为了教育的健康发展，作为校长必须关注教师的生存状态，以正确的价值观和生命哲学来引导老师。
我们要做心理学家，要千方百计地走进老师的生活世界、心灵世界，做老师的真心朋友，对老师心理中出现的问题能够释疑解惑，能够给老师以心灵的安帖。作为校长只有真诚地了解、关爱、培养、成就老师，才能使学校获得无穷的发展源泉和动力。当然好校长的标准不仅仅是这些，但这些是我们首先应该做到的。
朱永新在他的名作《我的教育理想》中，设专章讨论了“理想校长”的标准：（1）能够清晰地认识自己的价值和使命，具有奉献精神和人文关怀；（2）珍惜学校的名誉胜过爱惜自己的眼睛和自己的生命；（3）不断追求自己的人生理想和办学理念，具有独特的办学风格；（4）具有海纳百川的宽广的胸怀，具有极强的感召力和凝聚力；（5）善于协调上下左右的关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校的发展；（6）十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者；（7）能够给老师创造一个辉煌的舞台，善于让每一个老师走向成功；（8）能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围。
朱永新从校长的使命、理想、品质、协调能力、教育科研、文化能力等方面确立了一个好校长的标准，给我们较为深刻的启迪。但从某些方面来说，好校长是做出来的，不是研究出来的，对于好校长的标准任何时候都是见仁见智的。我们在一线的校长，应该注重师生对我们的感受和评价。而让师生们信任大概是我们做好工作的前提，对于学校的发展来说，做好工作，受师生欢迎是好校长最直接的体现，否则一切都归为零。
