内容精粹：
前苏联著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，之后，集体自身就成为很大的教育力量了。”“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”培养学生的集体主义观念、集体主义荣誉感是班主任的首要任务，要将班级建设成为一个具有共同奋斗目标、有健全的组织和领导核心、有严格的纪律和制度、有正确的舆论和优良作风、能团结互助和共同进取的班集体。在班集体中，学生自己管理自己，认识自己，提高自己，每个学生都是班级的主人。这样不仅使每个学生从中得到磨练，而且可以发挥自身的潜能，表现出主人翁的责任感，为班级的建设、文化活动出谋划策，积极参与实践活动，在班集体中快乐成长。
如何建立良好的班风
名言：
班集体一致是强有力的，而纷争易于被征服。
——伊索
班级是学校教育、教学活动的基本组织形式。班级也是联系社会家庭的桥梁，班级的发展情况，直接影响到班内每个学生的学习、生活以至个性的发展，因此如何提高学生的素质，创建良好班集体？是摆在各位班主任面前的问题。根据教育学、儿童心理学的有关原理，在学校“素质个性化”教育实验思想理论的指导下，在创建良好班级的过程中，应该采取以下措施和办法了树立起良好的班风。
一、确立与学生个性发展相适应的班集体奋斗目标
目标是集体的发展方向和动力。培养集体，首先要使集体明确奋斗目标。一个班的学生，不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是，一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。因为，由班群体发展为班集体有一个培养与提高的过程，集体是群体发展的高级阶段。一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统，它才能正常发挥整体功能，才能有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高，并自我完善和不断前进。根据小学高年级的学生其独立生活评价迅速发展的特点，某班主任结合班内的实际情况，拟定了班级工作计划—— “运用青少年心理学，创建良好的班集体“为远期奋斗目标。并与同学们一道，定出各学期的子目标：本学期的子目标为“心中有他人，从我做起，从现在做起。”下学期的子目标为“争做优秀班集体，变他律为自律。”
二、言传身教，做学生的良师益友
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在师生交往的活动中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具十分突出的教育意义，它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样，从而使“言教”能产生真正的教学效果。只有当学生不仅从教师的言语中，更是从教师身上表现出高尚操守和优秀品行中看到真善美的东西，才会产生对教师的积极情感，为师生情感交融创造最有利的情感基础。
教师应以“认真”为准则，时时、事事、处处为人师表，要求学生做到的，首先教师自己先做到。
1、教学工作中，班主任应走在时间的前面，利用寒暑两假提前备好课，不但备本册，而且联系前册，后册，并刻苦钻研教材、教法。还要根据学生不同的学习层次，在构建自主、合作、创”的课堂教学模式中，大胆探讨新的学法，精讲多练，形式多样，着眼于少时间，高绩效，充分地调动了学生的学习积极性。这样，学生的学习成绩才能有明显的进步，班主任也能得到了学生的折服、赞叹和学生家长的尊重、信任。正如一位学生在“我印象最深的一个人中”写道：“冯老师那生动的课堂语言，就像一架永不生锈的播种机，不断地在我们幼小的心田里播下了闪光的知识的种子。他的声音很美，且极富韵律感，像是从高处滴落下来的水声，平时觉得最枯燥乏味的词啦、句啦，从他的嘴里流出来时都像长了翅膀一样飞向我们的心田。”
2、班务工作中，班主任一方面要充分利用班会活动课，有机地向学生进行集体主义的教育，使他们明白，海水既能载舟，亦能覆舟，集体的力量是无穷的。并使他们懂得：我们每一个人生活在一个集体里，就必须时时、事事、处处想到别人，遇到矛盾，多从他人的角度着想，善于理解和尊重他人。一个人，只有关心集体，助人为乐，生活才能有意义。另一方面，班主任还应身先士卒，不放过任何一个可教育的机会，引导学生发扬集体主义精神，分析不良言行所带来的后果。
三、因材施教，注意培养学生良好的习惯
好习惯，是孩子头顶的曙光，从小养成好习惯，是为孩子的将来打基础。好习惯对孩子终身有益；坏习惯对孩子终身有害。这就需要教师培养学生良好的行为习惯。
1、 教学中建立民主平等的师生关系，以促进学生良好学习习惯培养，教学中师生共同探讨，互相学习、互相促进。 教育家指出：“想像力是孩子飞向成功的翅膀，即使孩子的想像不够合理，大人也应及时引导、鼓励，不应随便视为错误加以否定。”
2.教学管理中，注意保护学生的自尊心，以促进学生良好行为习惯的培养。教师在处理学生违纪行为时，稍有不慎，就会损失学生自尊心，引起消极反应，既削弱教育效果，又影响师生的感情。
四、让学生树立正确的是非观念
学生一般处于“道德”的朦胧期，“是”与“非”，“对”与“错”的概念还不是十分清楚，有时，为了一己之私利，会作出严重伤害别人的事。所以，班主任要“导其言，修其行，正其心。”通过强化“中小学生守则”、“中小学生行为规范”，再联系班级实际，制定班级公约，并以此为准绳，规范学生的养成教育。此外，还要利用晨会、课余时间，经常与学生进行个别或集体谈话，内容涉及爱国主义、集体主义、英雄主义、遵纪守法、安全教育等，同时结合国际国内形势来指导班级工作，如：在全国上下学习社会主义荣辱观时，针对班级实际，让学生自己写荣辱歌，然后制定出切合班级实际的班级荣辱歌，既要求会背，又要求贯穿到平时的言行中，做到荣进耻退。
五、结合学生实际，及时加强对学生的评价。
对照班级公约，每人发一本考核记录本，对成绩进步、好人好事、文明礼仪等方面突出的予以加分，对四项竞赛表现差的、违规违纪、成绩退步、班级活动不积极等予以扣分。一个月统计下来，好的颁发奖状和奖品。差的谈话劝告、反映给家长，对屡教不改的，通过孤立、禁止活动、写悔过书、接受同学们督察等进行整改。
六、重视主题班会与主题活动的开展。
主题班会与主题活动能让学生的灵魂和思想得到深刻的洗礼。 主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。如：现在学生自私自利、个人主义思想严重，感恩缺失，于是，班主任可以针对这种现象，加强感恩教育。使学生懂得，每个人都应常怀感恩之心，在学习、生活中，无论怎样都要找到感恩的理由，找到可以感恩的人。只有学会感恩他人，你才可能成为被感恩的人；只有感恩他人，你才会感动自己。此外，还应进行一些激励学生好好学习、正确对待金钱、讲究卫生、预防疾病的活动。
七、正确引导班级舆论。
班主任可根据自身所带学科的实际情况，大力挖掘教材的思想性和教育性，对学生进行及时教育，同时可以运用黑板报、宣传窗、手抄报、广播站、荣誉角等宣扬好人好事、学习先进、礼仪标兵等，充分调动学生的进取性，形成人人争先进，个个拿优胜的风尚。
八、经常反思，不断自省，把平凡的小事做好。
正确的舆论仅仅是一种无形的外部力量，而自我教育则是学生进步的内因。因此，在平时教师应以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”来要求学生，引导他们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。” 每学期，都要倡议本班学生多做好事，如尊敬老师、孝敬父母、关爱他人等。定时的还可以让学生写写反思，通过对各种问题的不断反复权衡，把正确的思想转化为个体的内需和自觉行动。
如：在学校和班级开展的各级各类活动中，学生会有截然不同的两种态度，可以组织学生展开讨论，表扬积极热心为班级做事的先进，对抱怨和事不关己的学生则展开批评和教育，使他们意识到班级的荣誉不是靠个别人，而是靠大家共同的努力形成的，这样能够让一批无视集体活动的学生通过反思，树立正确的行为导向。
如何做好班级日常卫生工作
名言
心情愉快是肉体和精神的最佳卫生法。
——乔治·桑
班级卫生是许多新班主任碰到的问题，这个问题说大不大，说小也不小。说它不大，是因为有些学生尽管卫生习惯不佳，学习成绩却很好，在重视学习分数的大环境下，卫生问题不是主要矛盾；说它不小，是因为班级卫生的确反映一个班级的精神面貌，有些班级卫生极差，脏得几乎像垃圾场一般，很难想像在这样的环境下学生会心情舒畅地学习，班集体的凝聚力会很强。
以卫生成绩优劣来评定一个班级，甚至以一分之差就定乾坤，固然是不妥当的。但是，卫生工作确实也不容忽视。这样的事实是值得注意的——因为表面上与成绩无关，许多青年班主任从心底里是忽视这项工作的，他们自己在学生时代很可能也不重视卫生，因此，在他们成为班主任之后，迫于学校压力，尽管想做好这项工作，却没什么办法，努力一段时间之后，仍是一筹莫展。
班级卫生工作尽管难做，但并不是不可为的。只要我们真正重视，多动脑筋多想办法，可以把这项工作完成得很出色。事实上，如果我们认真观察，总是会发现一些有经验的教师在管理班级卫生工作方面很有办法。
一、教师以身作则
比如有一位教师这样介绍他的经验：“初入学时，班里乱七八糟，纸屑、脏物随地可见，但孩子们熟视无睹。我决定以自身为表率，养成孩子的好习惯。课间我走进教室，看见地上有纸屑，周围的学生却没注意到，我就会弯下腰，把纸屑捡起来，并与学生说话，吸引他们的注意力，在他们的注视下把纸屑扔到纸篓中。开始学生们还无动于衷，但渐渐地孩子们有了反应，到后来他们看到我捡纸屑就会拥上来，主动接过我手上的纸屑，并说：‘老师让我来。’后来，随手拣起地上的脏物渐渐成了他们的习惯。”教师身教的力量巨大，班主任要养成一进教室先关注班级卫生的好习惯，这样才能逐渐带动全班。
二、任用称职的班干部
有些学生天生热爱劳动，有精力、有能量，也非常愿意为集体服务。任用这样的同学做劳动委员或卫生委员，班主任的工作会减轻大半。这样的学生会把班级卫生工作当成自己的事情来做，一旦发现值日生有疏漏的地方，他会亲自动手，把疏漏的地方打扫干净。反之，如果班干部不负责任，班级卫生工作的效率自然是大打折扣，班主任也会疲于应付。
三、责任到人，奖勤罚懒
比如，有的教师要求学生每人带一块布、一个小桶来校，每个学生负责自己的座位，实行位前三包。这样老师既省力，学生的劳动能力也得到了锻炼。还有的教师搞卫生委员负责制，抓卫生不是抓全班，而是只抓卫生委员一个人。只要班级卫生差了，就找他，并且教给卫生委员办法：不要只是自己去捡，要责任下放——把教室分成几个区域，再责任到小队长，小队长再责任到小组长，小组长再责任到每个组员。对于表现好的小组或个人，在班级里进行奖励，树立典型或榜样；对于表现不佳者，要根据事先制订出的规定给予处罚。
四、广泛“封官”
有些教师善于调动学生积极性，他们给学生“加官晋爵”，如：窗户长——负责每天擦窗户、走廊长——每天拖走廊、黑板长——每天擦黑板、门长——每天擦门、讲台长——每天整理讲台……同样是搞卫生，但是换了一种思路，效果完全不一样。多了一个称号，学生或许会变被动为主动，做值日也有了荣誉感。
五、男女搭配
有一些教师在安排值日生的时候，会有意识地把男女同学进行搭配。班级卫生工作虽重，但人数多效果不一定就好，三四个人其实就足够了。有人尝试过两男两女或两男一女的值日生搭配方案，效果都很不错。正应了那句俗话：“男女搭配，干活不累。”
以上方法都还算是常规方法，但是不同的人使用它会产生不同的效果。著名特级教师贾志敏老师有一次在班级里这样说：“同学们，我昨天在教室走廊上发现了一架纸飞机，这飞机的驾驶员大概工作忙，忘了把它开回家了。我想飞机一定很伤心，同学们如果你们将来长大后真的把飞机开丢了，那会是什么后果啊……”这番话像是在讲童话，但正是这种儿童最易于接受的教育方式，让那个随意丢弃纸屑的同学羞愧得无地自容，主动地向贾老师承认了错误。
班级卫生工作是没有止境的。制度性的约束虽然也能收到效果，但是发挥学生的主观能动性才是根本。有没有教师尝试过建立学生卫生志愿者队伍？有这样一个例子，某教师对班级卫生不满意，结果偶然有一次打破常规，问谁愿意今晚留下来做值日为大家服务，然后在举手的学生中选择三四名学生。这几名学生把教室打扫得非常干净。仔细思考一下原因所在，原来举手做值日是主动的、自发的，而根据安排轮流做值日是被动的，被迫的。曾有一位实验班的班主任以实验班称号激励学生，要求学生不仅学习要争上游，班级卫生和个人卫生也要争创一流。学生有了荣誉感的激励，果然非常团结，大家齐心协力，囊括了学校各项卫生荣誉。
靠班主任一己之力，是很难做好班级卫生工作的，所以充分发动学生才是出路。从这个角度说，班级的民主管理就显得尤为重要了。如果学生全面参与班级事务的管理，每一个学生都是主人翁，都把班级当成自己的“家”，他又怎么会把“家”的卫生弄得一塌糊涂呢？
科任老师与学生发生矛盾怎么办
名言
如果教育学希望从—切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。
——乌申斯基
任课老师和学生发生冲突，班主任该如何处置？班主任，尤其是年轻班主任面对这种情况，往往会不知所措。——是怒冲冲地骂学生一顿，还是为学生的行为辩解？两种处理方式都有可能是火上浇油，使本来已经紧张的师生关系更趋白热化，使科任老师和学生的矛盾日益恶化。
班主任在工作中，不可能只依靠个人力量来完成教育任务和建设班集体。要想完成任务，必须联合各方面的力量。班主任的工作也离不开学生的支持，因为班主任的工作对象就是学生，而每个学生都是一个需要平等对待与尊重的个体。任何不分是非的呵斥都会在学生那敏感而稚嫩的心灵留下伤痕。
因此，在处理学生和科任老师的矛盾时，班主任应郑重行事，妥善解决。
一、在尊重的基础上了解发生矛盾的症结所在，进而征求科任老师对班务工作的建议与意见
