上图是语义记忆的一个多层次网络结构，其中的一些主要概念，例如动物、鸟、金丝雀、驼鸟、鱼等表示为结点、各种属性和特征之间的关系，如有皮肤、会呼吸、能活动等与每一结点相联系。联系的依据是认知的经济原则。例如皮肤和吃、呼吸是所有动物都有的特征，因而属于最高级的结点。而会唱和黄色的特征则和金丝雀这一结点最接近，属于最低层次。它和驼鸟的结点有：腿细长、高个子和不会飞这些特征相联系，形成网络系统中最低水平的同一层次的动物。柯林斯和奎连曾经对这些模型理论进行过测试，结果是证实了他们的理论。他们是用反应时实验，以句子的形式如“金丝鸟会飞吗”、“金丝鸟是黄色的吗”，让被试回答“是”或“否”。结果被试对“黄色”的反应时比“会飞”的反应时更短，这是从语义层次系统中可以看到和预知到的。但是，这个模型还有许多情况无法包括进去，而需要用推理来补充。
例如问：猴子是否有尾巴?这就无法从这个语义存贮网络中直接得到，而必须加以推论。即先要说猴子是一种动物，这种动物有尾巴，然后将尾巴作为一种特征和其他有尾巴的动物区别开，这样就必须修改图中的网络内容(结点、特征和属性)。因此，有人认为这一模型太死板，应加以修改。1975年柯林斯和劳福特斯提出激活扩散理论，这样的修正只解决了部分问题。由于语言含义系统太复杂，目前还正在作进一步研究。除此之外，还有图像模型和数据模型的理论，这里就从略了。当然，存贮和保持的目的是为了提取应用，这就涉及记忆和遗忘的问题。奇怪的记忆和遗忘
存贮、保持之后是否全都记住，这就需要由提取来检验。检验的结果表明，记忆保持是一种动态的机制，它常常是变化多端的，而最大的变化是遗忘。关于遗忘的研究，早在1885年德国心理学家艾宾浩斯就发现了遗忘规律：它是先快后慢，随着时间而渐渐地降低遗忘速度的。他的记忆实验研究，由自己当被试。实验结果发现，在学习后1小时里，遗忘发生得非常快，然后是慢慢地平稳地遗忘。例如学习后20分钟，即遗忘41．8％，到3l天也只遗忘78．9％。可见遗忘并不只是时间因素决定的，还有其他原因。
后来，经过研究发现，影响遗忘的其他因素有以下一些：首先是材料。无意义的材料比有意义的材料遗忘得快；材料多比材料少要遗忘得快。其次，在学习的熟练程度上，过度学习比刚刚学能成诵要遗忘得慢。所谓过度学习，就是学到能够背诵之后再多学几遍的记忆效果最好。再者，在学习材料的次序上，一般说来，开头的材料和最后的材料都记得较好。前者叫首因效应，后者叫做近因效应。最后，遗忘和学习的态度也有关系。凡是你感兴趣和需要的材料就学得快，记得牢，否则就不易记住。以上这些关于记忆和遗忘的关系问题，前人都已进行了大量的研究，并且取得了相当的成就。认知革命以来，心理学家对遗忘和记忆的关系做了进一步的研究，补充和发现了以下一些事实和理论。 关于遗忘原因有以下几种理论： 痕迹消退说。艾宾浩斯说过的遗忘随着时间而消退，这是一般得到承认的。但是，情况比较复杂，这要看具体条件。1924年有人设计出一种新的实验方法，他让被试学会后就睡觉，醒后即进行测验，结果是遗忘的并不多。可是，学习后继续做其他工作则遗忘的材料就多而快。这个实验表明遗忘除了时间因素起作用外，还有其他因素在起作用，这就是干扰。干扰理论是20世纪相当流行的遗忘理论。
干扰理论认为，学习前的经验会干扰当前的学习任务。例如实验表明，学习一种材料前，已经学习过或者将要实验学习相类似的材料，那么，实验学习的效果就不如没有事先学习过或者和实验学习不相类似材料的效果好。人们称这为前摄干扰。意思是说，事先学习干扰了当前学习的记忆效果。另一种情况是，学会一种材料之后，再又学习类似的材料，那也会干扰原来的学习成绩。这叫后摄干扰或倒摄干扰。干扰理论的前摄干扰和后摄干扰，原来也称为前摄抑制和后(倒)摄抑制，为了和遗忘的另一种理论，即压抑理论区分开，后来将抑制改称干扰。关于这方面的其他问题，将留在最后一种压抑理论说。
线索依赖性遗忘。1974年加拿大心理学家图尔文发现，有些遗忘是信息已在记忆学习系统中就消失的。但是，另一种遗忘是信息并没有在学习记忆系统中就消失的。这种遗忘只要用和貌似遗忘有关的材料作为回忆的线索加以诱导，就能回忆起来。他把这种能用线索作用的诱导而重新回忆起来的遗忘，叫做线索依赖性遗忘。他认为，这种遗忘无论在实验室，还是日常生活中都可以见到。它有强大的作用，是长时记忆产生遗忘的主要原因。
压抑理论。这是弗洛伊德最先提出的一种理论，他从精神病治疗中发现，“压抑的本质是阻止一些东西进入意识或把意识中的一些东西赶出来”。引文中的“一些东西”指的是会唤起焦虑的记忆，或者有时是受抑制相联系的情绪影响，并不是记忆本身。所以可以说压抑是和一个人的动机或情绪相关联的。按弗洛伊德的说法，意识中的东西是不会完全消失的，遗忘只是这种东西被压抑在下意识区域。后来由于弗洛伊德的名声日益扩大，如前所述原来的抑制性遗忘便改称为干扰遗忘。 其实，造成遗忘的原因是各种各样的，这些原因往往互相制约，难以清晰地确定是由某一原因引起的。例如，大量的精神病理治疗证明，许多病人日常说的事实，都是经过修改过的，也就是在潜意识里选择对自我有利的东西才说出来，而把一些见不得人的东西隐瞒起来。心理学家认为，这是一些令人震惊或者创伤性的事件往往会被创伤本身所扭曲造成的。为此他们建议，治疗者和法院的审讯工作在这种情况下要特别保持清醒的头脑和应用一些策略以战胜工作中的困难。
1996年心理学家霍林斯等设计了一个实验，验证上法庭作证的证人所说是否真实地符合他原来看到的实际情况。实验结果表明，有些证词在很大程度上是受到怀疑的。他的实验是用同样的一件事，让证人和一般人学习记忆，最后测验的结果是，证人的回忆大大地差于一般人。他解释说，一般人对于自己记忆的信心是和日常生活中经常作比较的，颇有自知之明。比如说，我的记忆力怎样，我对某些事的态度怎样，是多少有所知道的。而作为证人，他虽然自己认为证词很真实，不会被扭曲，但实际上并不是如此，因为随着时间的推移记忆是在变化的。
1986年1月28日美国航天飞机“挑战”号发生空难，艾莫利大学的阿尔里克·莱塞教授和他的助手抓住机会，于空难第二天邀请一批大学生记录下他们如何听到那些消息的。两年半后，再请来一些能找到的大学生填写一份有关该事件的问卷，6个月后又加以采访。结果是，有效问卷中的1／3人次的答案对该事件的时间、地点以及谁告诉他们的等等的回忆是完全错误的，另有1／4的人次有部分错误。但是，这些回忆错误的人们对这种情况感到很是不安。因为其中许多人认为自己现在说的都是正确无误的。奇妙的心理旋转谢佩德(1905～1966)
如上所说，记忆存贮的保持是动态、变化的，在上述的语言学习系统的长时记忆中是如此，就是在图形表象中也不例外。1971年美国心理学家谢佩德的图形表象旋转实验就是一个典型的事例。 20世纪70年代美国心理学家谢佩德·R·N，以研究表象著称。他从动态的方面研究表象。在表象实验时，他向被试呈现一组立体图形，其中图(a)为标准图。他要求被试辨别其他5个图形是否和第1个图形相同。实验结果表明，被试在辨别图形时，需要对头脑中存贮的表象图形做旋转运动，随着图形旋转度数的增加，反应时的记录也相应延长。这一实验表明人脑中的表象是动态的，可以按人的需要进行操作。这种表象可操作性的发现和证实，对认知心理学的发展起了推动作用。它证明：(1)表象是能真实反映物体的，它是真实物体的类似物；(2)这种表象的加工类似于知觉真实物体时的信息加工；(3)本实验进一步说明心理学研究心理内部活动的可能性。通用问题解决器西蒙·H·A(1916～2001)
西蒙·H．A是信息加工认知心理学的著名美国心理学家和人工智能创始人之一，1975年获得美国计算机学会图灵奖。他和纽厄尔一起从20世纪50年代开始研究逻辑理论器，经过15年的时间，于1972年发表了《人类问题解决》一书，提出了通用问题解决器理论。这个理论将问题的解决过程分为三种状态：初始状态、中间状态和目标状态，如图所示。
西蒙他们假设人在解决问题时往往采用启发式，按解决问题的策略进行“手段一目的分析”，先找出初始状态和目标状态之间的差距，制定出缩小差距的子目标，最终定出算法，以实现目标。以解决河内
图中的初始状态为3根柱子，其中第1根柱子上套有3个中空圆盘，最大的在下，最小的在上。目标状态是把这3个圆盘以相同的顺序套在最后一个柱子上。规则是每次只能移动一个盘，但禁止将大盘置于小盘之上。西蒙他们发现，人们爱用启发式解决河内塔问题和类似的问题。其实，河内塔问题的完美解决方法只需要7步。但是，如果用错了步骤就会引起死局的出现。这时只能退回去重来，这就需要好多步骤。在更先进的这类书籍版本中，解决的策略和步骤更复杂一种是由5个圆盘组成的游戏，它需要31步；一种是7个圆盘组成的游戏，它需要127步，等等，可以类推。读者如果有兴趣，弄清楚规则后可以试一试。这一理论也可用于日常生活中。例如，早上要骑自行车上学，发现自行车轮没有气，家里没有气筒，只得推车去自行车修理店，给车打气，打足气后就骑车上学了。在这里的初始状态是骑自行车上学，中间状态是自行车没有气和去自行车修理店打气，目标状态是上学。
随着研究得到深入，人们又随后提出了一些认知革命后全新的认知模式和理论，比如：内隐认知、内隐社会认知、元认知等等。从整体上看，心理学正在经历着一次快速的发展。
