（1）每年组织两次（一学期一次）校长论坛，让校长发表对提高教学质量的看法、意见、见解等，介绍他们的措施、办法和经验，而且接受答辩和提问，各学校互相参考、借鉴。对校长的教学工作也要进行年度考核，要有具体的指标，特别要有硬指标。（2）每年组织两次（一学期一次）教研室主任和教研组长论坛，深入剖析教学工作中遇到的具体问题，提出自己的看法，在教学实践中落实自己的诺言。各教研组形成学科教学竞赛，无论是中考、高考，还是会考、质检考试等，全县将这些评比纳入常规工作之中。（3）每年组织若干次名师论坛，阐述最新教学动态、动向，最优教学方法以及教学实验的进展等，引领教学工作。（4）定期举办优秀教师教案竞赛，像考试一样开卷或闭卷进行，最后装订成册，供教师传阅、借鉴、分析、分享。定期举办听评课竞赛，当场听课，当场撰写听课记录或评课报告，请专家打分。现在教案多种多样，有的写在纸上，有的打在手提式电脑上，有电子课件，有综合实践课的计划，有说课稿等，教师写教案、领导检查教案绝对不能沿用过去的那一套。现在抄教案以交差接受检查评比是公开的秘密？既然大家心知肚明，又何故要明知故犯呢？现在教师实际在上课中运用的既不是买来的优质教案，也不是上交接受检查的“教案”，真正的教案可能写在书上，写在纸条上。教案研究和检查要睁开眼睛，要深入，要科学，要务实啊！（5）每两年举办一次优质课竞赛或根据市上的安排进行适量的优质课竞赛，特别优秀的教师组织起来下乡、村或联系点进行示范教学，或请乡下教师进城听课学习，互相交流，互相促进。（6）组织好学生的各种竞赛，对单科优秀生、特长生特别要注意观察发现，对他们要特别重视、使他们的潜能能够得到最适合的最合理的最优质的培养和开发教育。要根据国家、省、市竞赛科目，组建一些竞赛班，选拔优秀学生，配备得力的辅导教师。要经常参加竞赛评比，把竞赛成绩作为学校综合考核排名舶一个重要依据，（7）组织十个由有名望的老教师或退休教师、校长等组成的教学沙龙，定期举办，畅所欲言，自由开放，共议共商提高教育教学质量的大计。（8）根据中考、高考、质检、会考、竞赛、设备投资、教师队伍建设、名师数量、升学人数、发表论文的数量等，每年对县直学校或其他学校进行单项的或综合的评比排名，在学校之间形成有明确导向性的评比。避免各自为政，自吹自擂，这样会使整个社会对学校也有一个客观的认识，对校长的办学水平也有一个客观的反应。对总评优秀的学校或单项排名在前的学校要奖励。（9）定期组织各乡或学校之问的。教学擂台赛。确定参赛人数，以乡、校为单位决出名次，也是对各乡、校教师队伍整容和教学改革情况的检阅。（10）每年每一学科综合评选出几名学科优秀教师，作为名师候选人，进入重点培养程序，加大培养力度，完善他们的教学风格、教学方法和教科研成果，把他们带出去参观学习、促进名师队伍建设。（11）对各乡、校的教学论文、论著进行年度排名利累计排名，鼓励教师随时总结自己的教学、教研经验和成果。也可根据论文的数量、质量、竞赛名次、获奖情况等综合排名。（12）组织校本教研。要给各级领导，各乡、校领导，校长、教研室主任和教师下达听评课任务，要确定校本研究的主题，有计划、有组织、有目的、有措施、有具体活动、有成果、有成效、有始有终地进行教学研究，对优秀成果向全县推广、示范，乃至向上级申报验收，定型、推广。创名牌教研组、室，树学校形象。（13）组织好教师培训。举办全县性的“共同走进新课程”活动。既严格要求讲课教师，又严格要求参训学员。每次培训，讲课教师满五人的要选出最佳教师、优秀教案和优秀学员，有讲必评，对多次评为优秀的教师，要重点表彰奖励，也就是说在培训教师的过程中，对讲课教师也要培训、考核，优胜劣汰，其实许多情况下，台上讲课的人还不如台下听课的人。没有必要认为谁在台上，谁就优秀。对最优学员也要表彰奖励，并确定重点教师作为新课程或上岗校长的研究对象，把这些教师、校长培养成全县或一个乡、一所学校的骨干，以带动其他教师。（14）对组织各种教学培训活动的单位、校长或学校进行评比，优秀的，发奖牌鼓励，并要求他利用好各种教育教学资源，更快更好地发展自已。（15）每学期对各乡、校的学生进行统考或抽考评比。对各乡、校的教师进行现场备课竞赛，发现好苗子，积极培养，形成带动效应。以尊重、鼓励、赏识为原则，用百分之百的热情和爱心，帮助教师进步。无论评比、竞赛都要以正面引导为主，不要把精力一味地放在最差者身上，鼓励有先有后、争先恐后。尽可能减少批评处罚，不要迷信扣一个月工资，教师就会变优秀，就会变积极，处罚批评一定要合情合理，防止引起负面效应。（16）要引进外地名师、专家进行示范教学和指导。大学里，经常看到院士、博士做报告，中小学也应当这样，每学期至少有三四次，或一月一次或两周一次，永不间断地请专家、教授做报告，形成新鲜血液源源不断输入的状况。我曾看到一则报道，有一所全国名校，两年内请了32位专家、学者来校讲学。几乎达到一周一次。对优秀教法、先进教育理念还要进行讨论、反思，特别针对自己的具体实际学有所获，学有所用。（17）对一些全国知名、定性的优秀教学案例、教法和教育理念有选择地研究和推广。要胸有全国，心有名师，或引用，或吸收改造，或启发引导，或创新，无论怎样，要有追求，有目标，有作为。（18）要组织教师外出参观学习，特别出国学习或到国内名校挂职学习，用较长的时间，深入了解、研究名校的做法。走马观花是看不到内情、学不到精髓的。（19）试办地方教育杂志，为名师交流优秀教法，推介优秀教案、成果展示等，设置平台，互通信息。（20）定期举办乡教委主任和初中、中心小学校长培训班，为他们设置专门的教学论坛、沙龙、教学管理经验交流、教学研究成果展示等活动的平台，不仅使他们牢固地树立教学中心的思想，而且使他们的教学管理有水平、上档次，为教学质量做实事，求实效。（21）分片成立教学研究区、站，负责几个乡的教学研究、教学管理和教学促进工作。（22）初、高中学校还应当建立升入高一级学校优秀学生的展览，把历年考入大专院校学生的风采、事迹在学校最显眼的位置展现出来，甚至刻碑以记，对特别优秀考入重点大学的学生在展览中突出来，而且和他们建立联系，把他们走上工作岗位后的升迁、职位、科研成果或业绩也反映出来，作为学校长期教育学生、激励学生的一个专门窗口。同时，每年请回几个有成果的学子为师弟师妹做报告，现身说教，激励学生学习。有条件的学校要设法建立起会宁学生和全国名牌中学、大学学生的联谊活动，让学生开阔眼界，增长见识，对学生形成影响。（23）在届期内或年度考核中，像举办教师优质课竞赛一样，举办校长教育教学政策、时事、管理等考试和对热点问题进行答辩，对教学工作向评委汇报，评出等级或名次，表彰奖励。（24）学校或乡每年都要出论文集或教育教学教研成果集，把教师的教研成果系统编辑成册，县上也要每年出集子。（25）定期举办教育行政领导。乡教委主任等负责教育工作的行政工作人员论坛，陈述抓教学的意见、见解等，同时，要求行政人员深入基层（给经费，给时间）调查研究，写出抓教学工作的研究成果报告，严密组织评定工作，有指导意义的要奖励，甚至重奖。
3．形成强有力的组织管理系统。要改进教学，提高教学质量，除了教师个人的素质、个体的活动、努力和学校自主发展以外，必须要形成能够进行教学改革、教学研究的组织系统，把有关人员都组织起来。这个力量是相当大的，会建立起教研团队，形成团队凝聚力，形成团队精神，会形成远远大于个体相加的能量。当然建立组织包括有组织地去活动，按照组织规律，设定负责人、划分小组、一级管一级，确定任务、制定工作计划、设定具体的岗位并明确职责、监督检查等。还要按照组织、指挥、协调、控制、反馈、评估等机制强化组织活动的效能。
当然，利用组织开展活动，办法很多，可以发挥集体的智慧，具体办法不受任何限制，而且办法不断改进、完善，只要有利于提高教学质量，只要心里想着提高教学质量这件事，会有很多办法的。
（三）科学管理是提高教学质量的基础
1．素质教育、全面发展是基础教育阶段的基本要求。提高教学质量最核心的是学科教学的成绩，这里容易忽视的就是学生实际能力的培养，即出现高分低能现象，这是一个方面。另一个方面，就是与素质教育、全面发展相矛盾，重视了提高学科考试成绩，往往就会出现忽视德、体、美等全面发展的教育，忽视做人的教育，如何解决这个矛盾，是科学研究的课题和任务。现在讲的是全面发展素质教育，而基础教育的终端又是高考，是跟着高考的指挥棒转，这一点我们无法改变，那么我们就要研究，在努力提高学科教学质量的同时，怎样才能全面贯彻教育方针，推进素质教育，让学生全面发展。现在的教育，就是大学毕业找工作，还是要考试，国家招收公务员也要考试，提高学科教学质量应当是一个理直气壮的口号，应当大胆地去做，只是特别注意不要单纯去做这些。
2．研究课程设置。现在实施新课程，教材的版本比较多，一定要选适合本地学生的教材。要开齐课程，课都开不齐，哪里还去谈教学质量呢。
3．加强课程管理。首先要明确课程设置的原则，小学以综合为主，初中综合和分科相结合，高中以分科为主。在教学中各学段要严格地把握好这个原则，要注意渗透这些原则。义务教育阶段共设22个学科，其中小学低年级5个学科，小学高年级设8个学科，初中阶段设9个学科，有些学科还允许再分科，如小学阶段的艺术可分为音乐和美术，初中阶段的科学可分为物理、化学、生物，历史与社会可分为历史、地理等。
4．研究高中学分制管理。
5．加强教学过程管理。主要体现让学生会学，教给学生学习方法，让学生自己学习，要纠正过去只重视结论忽视过程或者只重视过程忽视结论的极端做法。
6．加强教学资源的开发与管理，特别要加强教材资源的开发与管理。
7．研究教师资源的合理配置。从大的方面讲，要优化全县的教师资源配置，如有一定英语基础的大专生、中专生，应该给每一所村学都配上去，力争所有的学校把英语课早早开起来，不要把这些教师集中到某几所学校，更不要集中到乡初中和乡中心小学，甚至去带其他的课，形成一些学校教师资源在浪费，而许多村学的课却开不起来，影响了全县的教学质量。从小的方面说，各个学校、各个年级组也需要进行教师资源的优化配置，防止优秀教师集中年年带补习班的课，使这些老师对应届班的基础课越来越生疏，同时应届班学生永远没有好老师带，出现学生基础上不去却在复读班年年攻坚的不良现象，也要防止优秀教师平均分散到各个一般学校的做法，使优秀教师处在低水平的教师群体中，使他们变得越来越不优秀，而急需优秀教师的岗位没有优秀教师。
8．加强优秀教研组建设。教研组学科单一，各学校各教研组师资力量发展又不平衡，当然，也不可能通过行政措施让他们平衡，但是要进行统计、分析、研究，哪些学校的哪些教研组是合格的，哪些是优秀的，要向全县公开，促使教研组努力达标。也就是建设10个、20个强势教研组。对一些能尽快达标的教研组，如教师全部合格（主要指学历）且优秀的教研组，要加大建设力度，在全县发展出来那么几个优秀的有特色的教研组，形成示范，可以大大激发教师的积极性，激发教研组的积极性，形成集体的力量，同时在全县形成教研组之间的达标和教学竞争。
9．加强优势学科建设。要在全县进行统计、分析、评比，哪些学校的哪些学科的教师、教学都已经达标，而且教学成绩优秀，要在全县公开树立起来，鼓励发展。也就是建设10个、20个优势学科，哪所学校的哪个学科强就大力支持，加强建设，让它率先得到良好地发展，不要为了全面发展而“砍掉长腿”。弱势学科要发展，强势学科更要发展，而且强势学科的发展比弱势学科的发展更有优势，发展速度更快。就是国内的大学，也总是各学校有自己的强项，如清华大学的理工，北京大学的文科、兰州大学的核物理等。优秀学科发展起来了，可以带动其他学科的发展，而且这个过程本身不可能是单纯发展。有了区别，也就有了学科之间的竞争，也就有了学科教学的良性发展。
10．加强教育评价的研究和管理。2004年全国首批初中实验的学生已经毕业，初中升高中、初中毕业的评价标准、评价办法已经出台并经过实践检验，我们要定期认真研究，防止轮到我们时措手不及。高中的学分制管理也已出台，要认真研究，及早进入实验。在我县，中小学评价问题不容忽视。评价的功能大家十分明白，要提高教学质量，评价这个指挥棒不可忽视，既要谨慎小心，又要大胆实验、创新，既不能走为了素质教育之路而放弃对教学质量的评价，也不能为了教学质量而重蹈应试教育的覆辙。
11．实行教学质量年度报告制度。制定教学质量评估标准，每年对各乡、各学校的教学质量向全社会公开报告，接受社会的监督。
（四）科学研究是提高教学质量的重要手段
这里有两个问题需要提出来：一个是科学研究，教育科学研究一般由专家或专业人员专门来做，它突出的是理论思维，特别要对全县教育的、深层次的、长远的问题和有价值、具有一般指导性的问题进行研究；一个是教学研究，通常称教研，教学研究是针对教学中具体的问题和眼前的工作，一般由教师来做。教学研究在基层研究中处于王导地位，在教学研究中校本研究又处在主导地位。现在好多学校提出科研兴校的理念，教科研被放在了十分重要的地位。科研兴校的实质还是教研兴校，突出的是校本研究。既然教科研兴校如此重要，那教学研究就不仅仅是教研部门的事了，而是一所学校的大事，一个县的大事，必须由领导亲自来抓。
1．会宁在教学研究上需要做好的工作。
