首因效应，是指人们一见到某一个人的时候，总是根据第一次印象给出某个人总体印象，这就是首因效应。
在教育中，有时也会遇到首因效应，教师总是根据自己的观察，一下子得出对某个学生的判断。首因效应固然给教师提供了一种观察学生的途径，但是首因效应也有其弊端，太依赖第一次判断，有时结论不准确。是的，人的行为千差万别，仅仅凭一次的印象，就给出判断，是太仓促、草率了。
首因效应的形成，就等于给这个学生贴上了一个标签，我们以后再看他的时候，就不会同第一次看到他的时候那样不带任何偏见，而是有了一定的倾向性。可见，教育中的首因效应，将影响着教师对一个学生的印象，并导致在此后师生交往过程中或多或少带着一定程度的偏见去看待学生。所以，教师要想得出正确的结论，首先要摒弃首因效应，看待学生、问题要基于全面、系统的视野，而不是仅仅凭一次见面、一次谈话就得出定论，事实上，这些定论往往是极具个人色彩的。
首因效应看似是一个小小的问题，但是对于教育而言，其依然是一个值得认真对待的课题。所谓教育无细节、处处皆学问，首因效应就是教育中的大学问、隐性知识。小而言之，首因效应影响着个体的现实发展；大而言之，首因效应影响着群体的持续发展。教师的一个小小举动，对于学生的影响是深刻的，甚至是深远的；教育的一个平常举措，对于学生的发展是显著的，甚至是定性的。可以说，首因效应是检验学校是否真正以生为本的标尺，是检验教师是否以情为本的标杆。首因效应在某种程度上决定着教育的成败。
那么，教师在教育中如何避免首因效应呢？首先，要沉下身。首因效应的形成会受到周围环境或事物的影响，而很少会单纯地根据人们的观察直接地形成印象。教师要沉下身子去观察学生，而不是简简单单地根据学生初次的表现贸然得出结论。其次，要擦亮眼。首因效应是根据学生有限的行为而形成的，它忽视了学生的个性、智力等因素的考察，因而带有一定的片面性。教师观察学生的时候不要被外表所迷惑，要透过外表看到问题的实质所在，而不是根据一两次的印象就得出武断的结论。再次，要竖起耳。首因效应在教育中会造成先入为主的效应，会给教师带来认识上的片面性。对于学生的表现，不能凭借初次观察就形成成见，要听听其他教师乃至家长的意见。最后，要贴上心。首因效应的形成与教师的直觉判断有很大的关系，教师要用心去观察学生、了解学生、接触学生，以得出表里一致的结论。
首因效应在教育中的存在，是客观规律，也是主观意识。教师在教育中要学会充分挖掘其积极效益，杜绝其消极效益。教师要学会利用首因效应，积极发掘学生身上的闪光点，以此来看待每一个学生，用发展的观点看待问题，特别注意首因效应的积极意义。要准确地判断和解释一个人是一个很困难的事情，往往容易在知觉和判断时产生失真现象，所以教师要特别注意首因效应的消极意义。
诚然，“路遥知马力，日久见人心”，但是在现实生活中往往“良好的开始是成功的一半”，师生交往的开端——第一印象，同样会决定一个人的“命运”。首因效应是客观存在的，也是不以教师的主观意志为转移的。如果教师在教育生活中能够有意识地注意运用首因效应，也许会取得良好的效果，收到意想不到的硕果。
因此，首因效应不可怕，可怕的是为此而惊慌失措。作为教师，要积极学会利用规律为我所用，这样才是教师的生命价值所系！
