有一个妈妈，带着小孩去逛商店。可是小孩子老是哇哇大哭，妈妈不解。等到妈妈蹲下来看，才明白原因。原来，孩子看见的是一排排大腿，他能不恐惧吗。
妈妈蹲下来才明白，孩子看到的世界与我们成人是有差距的，更多的时候，我们需要蹲下来看孩子，才能走近孩子，才能走进孩子的心灵。叶圣陶说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”
教育也是如此，教师需要蹲下来看学生。站在教师的角度看问题，有时就会像故事里的妈妈一样，找不到学生问题的根源；而一旦蹲下来看学生，疑惑顿时烟消云散。
学生毕竟是孩子，他们的世界观、人生观、价值观还没有成熟，许多见解、想法还是非常的幼稚，因此，学生经常表现出他天真、活泼、可爱的一面，即我们所谓的“童真”；同时，学生也会将其身上的坏习惯、痞性表现出来，即我们所谓的“顽皮”。每一个学生身上都有这两方面，只不过它们所占的比例大小不同而已。因此，教师应该理性地看待学生的“童真”与“顽皮”，学会蹲下来看学生。
美国作家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重首先在于把学生看成有思想、有个性、有地位的人，而不仅仅是被管理的对象。新课程改革颠覆了传统的学生观，将学生看成是一个完整的人，一个发展的人。也就是说，教师应将学生视为一个有着独特个性、独有思维的生命体，而不是一个可以呼之即来、挥之即去的学生；同样，学生在学习过程中的曲解、误解、无解都应该值得理解，这是学生在发展过程中必然会遇到的现象。
“教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。”因此，教师要放下身段，“蹲”下来看学生。蹲下来看学生，是对学生人格的尊重，是对学生生命的推崇。可以说，能不能蹲下来看学生，是一个教师学生观的综合体现，是一个教师发展观的极佳演绎。
很多时候，教师是“站”着看学生的。教师以一种严格、严厉的态度对待学生，还美其名曰对学生负责。“站”着看学生，必然看不到学生内心的真实想法、看不明学生所处的学习环境，自然就会得出“自以为是”的结论来。
许多教师也认识到了“站”着看学生的不足之处，也想“蹲”下来看学生。但是，由于其对如何“蹲”的认识不到位，最终还是慢慢地向“站”着靠拢。俗话说：站着说话不腰疼。“站”着绝对比“蹲”着方便，但是，“站”着看到的往往是教师的世界，而“蹲”着看到的是学生的真实世界！
“站”还是“蹲”，虽然是一字之差，但反映的是教师学生观的不同。一个视自己为教育的主宰者，带着一种高高在上、自以为是的态度对待学生；而另一个视自己为教育的引导者，带着一种合作共赢、平等相处的态度对待学生。显然，我们需要的是教师不但能“蹲”得下来，而且要“蹲”得到位，“蹲”得常态化，而不是作秀般地“蹲”一下。
蹲下来看学生，是教育的呼唤、是教师的责任！新课程改革倡导教师成为学生学习的合作者、参与者、引领者，那么，教师“蹲”下来看学生就应该成为教师自觉的行为。一旦教师“蹲”下来看学生，那么对于学生的一切想法、一切做法你都会豁然开朗般理解，就会明白学生的点点滴滴，从而觉得学生是可爱的。
蹲下来看学生，你会发现一个与孩子一样的世界。
