二、校长要冷处理。此时先不要急于批评教师，家长告教委也好，告教育局也好，我们的最终目的是要解决问题。要引导建立和谐的关系，不要使矛盾激化。我认为，作为校长，有一样功夫很重要，就是耐心地倾听——听教师的抱怨，听教师的烦恼，甚至听教师的哭诉，因为学校是她的娘家。教师有时也像小孩一样，需要抚慰，需要跟亲人诉说。处理此事前，先要耐心地听一听教师的倾诉，待她心情平静后再帮她分析：事情的纠结点在哪里？为什么会出现这样一幕？怎样处理才能更好？还可以告诉她一些解决的方法，以理告知，以情育之。要站在教师的角度想一想、帮一帮、扶一扶，而不是以师德的大帽子去压她。还可以以这件事为契机，帮助这个教师提高处理问题的能力。
教师出现了问题，可能上级批评了，此时校长的另一功夫是要担当，要用一种大爱的情怀替教师承担下来，接过责任，而不能原封不动地“转嫁”批评。不能以为教师给学校、给自己“惹了祸”而恼怒，更不能火上浇油，变本加厉地一味指责教师。校长是教师的教师，教师什么问题都不发生，还要校长干什么？要耐心地帮助教师解决问题，还要从跌倒的地方爬起来，在犯错误的过程中汲取教训、增长才干，让教师不断成熟成长起来，这是校长的责任，也是校长的气度。
三、营造尊师爱生的氛围。现在的孩子确实“不好教育”了。独生子女、单亲家庭子女、农民工子女等许多新的情况使学校教育打了不少折扣。有的孩子任性，有的孩子骄横，有的孩子不懂礼貌，还有家庭社会教育和学校教育的不一致导致了“5＜2效应”，这些常常使老师们感叹：现在的孩子太难教了。
但越是如此，越凸显建立和谐的师生关系的重要。尊师爱生是搞好教育的前提。家长要明白，社会更不要糊涂，“国将兴，必尊师而重傅”。振兴民族的根本在教育，振兴教育的根本在教师。所以，学生、国民不可不尊师。而作为教育工作者，首先要提高自己的“被喜欢度”，要有美好的形象、高尚的人格、丰富的知识、幽默的语言，更要有无私的爱心！要知道：爱是一剂可口的良药，能够打动世间万事万物。你真心爱他，他才能爱你。如果爱在你们彼此心中，那还有什么不能解决的呢？
学校应该大力弘扬教师身边尊师爱生的故事，一件件汇成涓涓细流，流淌在学校的每一个角落、每一处心田；还应该让孩子们体验到老师的甘苦。可以开展多种活动，让孩子们当一天老师，判判卷子、处理一些琐事，解决同学之间的矛盾，甚至让他们想想如有家长告状应该怎样处理；还可以给学生们讲一讲老师心里有什么烦恼，告诉孩子们一个真实的教师、真实的人。教师的职业是神圣的，但教师不是圣贤，身上也有优点和缺点，心里也有快乐和烦恼，家庭也有温馨和无奈。让孩子们和老师彼此理解、彼此学习、彼此关爱。当然，教师要率先垂范、以身作则，以润物无声的话语和行动去赢得家长和孩子们的爱戴。到那时，我们的心中将充满阳光，我们的教育将充满阳光，我们的校园将会呈现出绚丽的多姿多彩的七色阳光！
评上高级职称后，更要做人民满意的教师
我一直定期查看教师的教案。在一次教研组会上，我表扬了几位教师。他们的课都备得很好，教案不仅环节齐全，而且设计得比较详细，有教材分析、重难点、注意事项、三维目标、板书设计，还有多媒体使用、课后反思等。表扬完后，我又批评了几位教师。
散会后，我先走出教室。忽然听到后面有教师小声嘀咕：“他们还没有评上职称呢，就得认真点。”声音虽然不高，但在我心里无疑是一声巨响。是啊，我怎么没有注意到呢？这种现象在每所学校或多或少都存在。一些准备评职称的教师既认真备课，又积极撰写论文，每年评优更是加倍努力，因为评职称时这些都占很大比例，是能否评上职称的重要依据。而一旦评上高级教师职称后，便万事大吉，出现了我们常说的“高原期”，扔掉了评职称时用的敲门砖，不仅不写论文，连备课也不认真了。更有甚者，实行拿来主义，抄《名师教案》，以应付学校和主管部门的检查。
这种现象虽然发生在个别教师身上，但它却给我们以警醒，它辱没了“教师”这一名称，在一定程度上反映了我们师德建设的缺失和教学管理水平的低下。所以，要引领教师走专业化成长之路，我们必须要做到以下三点。
一、提高认识。每位教师都要清醒地认识到，上好每一节课，批改好每一本作业，关爱每一个学生，是一位教师最起码的道德准则。而备好课是上好课的前提。评上职称后更应起到表率作用，不能因此损坏了教师的形象。上优质课、上示范课，是每一名高级教师应尽的职责。
二、加强管理。学校要抓好教学环节的管理，明确不认真备课属于教学事故，是不称职的表现。严格执行备、教、批、辅、考、思、评七个教学环节的考评制度，结果要记人教师业务档案。
三、创新机制。学校遵循“每个教师都重要”的理念，加大学校“六星”评比制度，不断增强教师的责任感、使命感和危机感，情理交融来调动教职工的积极性。
评上职称后，更要做人民满意的教师。
实话实说
——请您和我一起想一想
我和教师们甘苦与共，我爱我的老师们，有成绩时我愿与你们分享；有困难时我愿和你们分担；有不如意之处时，我真诚地想对你们说……
事情是这样的。一天早晨8：10，我照例去盥洗室打水。走到门口，迎面看见方静在洗手，崔校和崔主任在说着什么，定睛一看，才发现公用微波炉的转盘已裂成两半，脏兮兮的。再一瞧，微波炉膛里洒满了牛奶煮沸后残留的奶液。
请听当时的对话。
副校长崔艳慧说：“张校，前几天发现转盘有个小裂纹，昨天发现裂了，找后勤能不能再配一个？”
教学主任崔淑英说：“唉，这就是公共财物！”
我说：“我们教育学生要爱护公共财物，而我们某些教师却往往做不到。”
崔主任听了，默默地拿起抹布，小心翼翼地擦拭着……
此时无声胜有声！我想把此时的感触说给大家听听，希望能引起你们的共鸣——
第一，我们猜想，当某位教师热完东西时，可能马上用凉水冲转盘，因冷热不均导致转盘破裂。作为当事人，您是否应该主动地通知后勤，或者是告诉当天行政带班人员？
这位教师啊，大家都用的东西，天长日久势必有损坏。如果是那样，我们不会追究什么。但一走了之、不负责任的做法，实在令人难以恭维。请您想一想！
第二，学校里所有的公共财物，虽然不是咱们个人和家里的东西，但是它有一个响当当的名字叫“长治里小学”，是我们共同拥有的，属于你，属于我，属于她和他！当我们大家共同珍惜爱护它时，它同样也会从心里绽放笑容，称赞我们的道德修养高！身教重于言教，让我们共同从小事做起吧！
第三，我们学校是由67名教职员工组成的，每个人都代表着学校形象。当某一个人取得成绩时，被称为长治里小学的荣耀；同样，某一个人的行为不佳时，也会影响到长治里小学的声誉。素质的提升靠大家。只有每个人都认识到这一点，深深体悟到这一点，进而再努力做到一点点，我们才会真的成为学生的榜样！
启示之一：针对不守规则之人的言行而制定规章制度，无形中也牵累了守规则之人；让我们彼此尊重，做事之前能想到他人，我们的生活将会更加美好！
启示之二：东西尚有量变到质变的转化过程，那人呢？无论作为领导抑或是老师，我们身上都有小毛病，我们都是不完美之人，但我们只要经常审视自己，完善自己，就会做得更好！学生会更爱我们！
没有最好，只有更好！没有否认，只有信任！教育的魅力就是一群不完美的人带领另一群不完美的人走向完美！
让我们共同拥有这个美丽的家！
喜欢老师叫我的名字
体育沈老师天天早晨训练学生走方队。一天，我在旁观看，几次听到沈老师喊“老大、老二、老三”。训练结束后，我把“老大、老二、老三”留了下来，其他同学一看，也顺势围拢过来。我笑着问同学们：“老师怎么不叫你们的名字呢？”一个高个女同学说：“原来方队有40个人，后来又补充了三个人，我是第一个补充进来的，所以就叫我‘老大’。”她一边说一边指着他左边一个男同学说：“他是第二个补充进来的，那个女同学是第三个进来的。”“噢！明白了！”我接着问：“老大、老二、老三，叫得好亲切啊！那你们喜欢听老师这样喊，还是叫你们的名字呢？”“我们的名字！”围拢的同学几乎是异口同声地回答。正在同学们叽叽喳喳说话时，我突然发现有一个瘦小的女同学正木讷地看着我，一句话也不说。我怜爱地走过去，低下身轻轻拍着她的头说：“你叫什么名字？”还没等她说话，旁边一个调皮男孩嚷嚷道：“校长，她可不爱说话了，以前老师总喊她‘倒数第二位同学’‘穿白衬衫的女同学’。哈，草鞋没号！”话音未落，同学们都哈哈大笑。我迅速地用眼神制止了这个顽皮的男生，而后用亲切的目光看着这个女孩。只见她的小脸胀得通红，几乎是扯着嗓子喊道：“你才叫草鞋没号呢！陈老师刚接咱班时，第二天就叫出了我的名字。”一边喊一边把头扬得高高的，话语中透出了十足的自豪之情，说完头也不回地冲出人群跑了。
那一刻，我真切地领悟到：要想教好课，首先要和您的学生建立一种密切的联系，而这里的第一个前提就是经常亲切地叫出你学生的名字。那样，会让她感到老师在关注着她。特别是对一个性格内向、少言寡语的孩子而言，在课堂上、在活动中能够得到老师的“钦点”，对她来说，将是一件多么值得兴奋和骄傲的事情啊！作为教育工作者，我们一定要记住所有学生的名字。哪怕她多么不起眼，哪怕她多么沉默，都要毫不吝啬自己的呼唤。这轻轻的一声呼唤，足以唤醒一个尘封的心灵，让她知道，自己并没有被这个世界遗忘，还有老师在爱她！
相信每一个学生都具有成功的潜能
曾经发生过的一件事，久久萦绕在我的心头……
一天我刚听完课，正欲走出教室，三年级一个男同学走到我面前。他脸上带着一丝不安的神色，声音很小地对我说：“张校长，您能帮我看一首诗吗？”说完就把他写的《我愿……》递给我。“可以。但你怎么不给赵老师看呢？”
他低着头，没有吱声。
“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看着诗，一边唠叨着。
“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉，先把学习弄好。”说着，他眼角边含着的泪珠差点要滚出来。
“癞蛤蟆……这是什么意思？”
“说我期末考试有两门不及格，还写什么诗！”
“噢？”我望望他，他好像很委屈，很难过。
“很好。”诗的开头，一下子就抓住了我的心，“我愿是一只小鸟，在天空中自由飞翔；我愿是一匹大马，在田野上奔跑；我愿是一只蝴蝶，装点绿色的大地……这哪里是诗，分明是理想之光！是童心在闪耀！看后，我表扬了他一番，并指出怎样改一下可以更好。他带着希望和信心回到了座位上。
第二天，他就把修改稿送来了。我给他写了一段评语，并将诗推荐给大队部。
这一次，除了和他谈诗以外，我还鼓励他要学好其他各门功课。我还告诉他，我跟赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无恶意，是恨铁不成钢，我叫他主动去找赵老师说说心里话。之后，我又和赵老师做了沟通。不久，大队部宣传栏刊登了他写的这首小诗。
《我愿……》刊登后，他非常激动，同学们都向他表示祝贺。一段时间后，赵老师告诉我，他现在非常爱写作文，各科成绩也明显提高，还说谢谢我助了他一臂之力。
后来，这个男孩连续写了多篇文章，听说还将要在《作文报》上发表呢！
孩子终于起飞了，我也陷入了更深层次的思考。作为一名教育工作者，应怎样看待这样的“差生”呢？毋庸置疑，依据现代教育理论，应掌握一种乐观的学生观，“相信每一个学生都具有成功的潜能”是教育获得成功的前提。
思考之一：扬长避短，激励“差生”。多元智力理论告诉我们，学生的潜能优势各有侧重，有的学生以语言见长，有的动作技能超凡，有的学生惯于形象思维，有的抽象思维有优势。因此，如一味地从某一方面要求学生，势必会扼杀他们其他方面的潜能。爱因斯坦曾说过：“人的差异产生在业余时间”。业余时间之所以具有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的，有可能使人获得自由发展、充分发展、主动发展、富有个性的发展机会：而以传授知识和技能为主要目标的课堂教学在这一点上是难与其相比的。对于“差生”尤应如此。如果我们教师一味以分数衡量学生，只会使学生对学习丧失信心，一蹶不振。此时，宜扬长避短，从学生优势项上着手，突破一点，使其在这一点上得到成功，获得宝贵的自信心，然后他才有可能向更广阔的领域拓展。所以，对“差生”，我们既要发现他们潜能的优势，也要注意如何帮助他们扬长避短，以点带面，最终获得素质的全面提高。
