当孩子遇到困难时，基于心理张力效应，父母也不要急于帮忙，或急着上阵，而要“延迟”一下帮助的时间，鼓励孩子自己动手动脑、独立克服困难。一位妈妈对此颇有体会：
在平时的生活与游玩中，我让孩子做自己力所能及的事情，并提醒他自己想办法。当他遇到困难时，他会求助我：“妈妈，帮帮忙。”我会告诉他：“自己想办法好吗？妈妈相信你一定能做到。”
而且几乎每次他都能做到。比如有一次，他想玩放在电视机柜上的两个饮料瓶，但他够不着，于是向我求助。我照例说：“自己想办法，妈妈相信你。”于是他把小凳子搬过来，踩在小凳子上，但这样只能够着离他近的那一个瓶子，另一个还是够不着。他又向我求助，我仍然告诉他，自己想办法，妈妈相信你。接下来的举动让我又惊又喜——他略微思索一下，然后拿起手中的一个瓶子向另一个瓶子扔去，把那个瓶子砸倒了，就够着了——我惊讶地不知说什么，连我都想不出这样的办法……孔子说：“引而不发，跃如也。”伟大的物理学家爱因斯坦说：
“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理，长此以往，就会扼杀孩子的思考力和解决问题的能力。
心理知识：
德国心理学家勒温被誉为现代社会心理学之父，他认为：人有一种自然倾向去完成一个行为单位，如去解答一个谜语，学习一本书等。这种心理倾向叫做“心理张力”。
比如，你一笔画个圆圈，在交接处留出一点空白，如果回头再瞧一下这个圆，你肯定会闪现出要填补这段空白的意念。
人总是企图满足自己的需要，完成自己的动作，比如，渴了就要喝水，饿了就要吃东西，想得到一辆新款的汽车或是大一点的房子。每一个人所被唤起但未得到满足的心理需要，都会产生一个张力系统，张力系统决定着这个人行为的倾向、心理的基调和特点。
产生张力系统，会促使一个人采取行动去达到目标。没有完成的任务使没有解决的张力系统永远存在；而当任务完成后，与之并存的张力系统也会随之消失。
20.找出孩子的优势——优势效应
每个人都有其优势、劣势，一个人往往容易在他的优势方面取得成功。父母要找出孩子的优势，重点发展这一方面。
家教启示：
化学家奥托·瓦拉赫小的时候，父母为他选择了文学之路。谁知他的老师却下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有完善的品德，也绝不可能在文学上发挥出来。”接着，父母根据瓦拉赫的意愿，让他改学油画，可是学校给他评语是：“你是绘画艺术方面不可造就的人才。”
于是，许多教师认为他是个“笨拙”的学生，成才无望。正当父母无所适从的时候，化学老师根据瓦拉赫做事一丝不苟的特点，猜他也许具有做好化学实验的素质，因此建议他试学化学。
结果，化学触发了瓦拉赫的潜能，点燃了他智慧的火花，这个文学、绘画方面的“差生”，一下子变成了公认的化学方面“前程远大的高材生”。最后，在化学方面的卓越成就使他荣获了诺贝尔化学奖。
现代心理学研究表明，每个正常的孩子都具有一定的“潜能”。由于遗传、环境和教育以及个人努力程度等因素的不同，孩子间的“潜能”存在着差异，发展也不均衡。如果说社会上有“三百六十行”，那么，孩子“潜能”、优势、特长的差异恐怕也不少于三百六十种。正如有的教育专家说的：每个孩子都具有某种“潜能”，都有可能成为三百六十行中某一行“状元”的苗子。不仅如此，孩子的发展也不均衡，体现在：有的早慧，称为“神童”；有的小时“愚笨”，却大器晚成。
如果父母不了解孩子，根据主观的愿望和片面印象，硬要孩子向某方面发展，那么孩子不仅不能“扬长”发展，甚至会表现得相当“笨拙”。如果父母由此而认为孩子没有出息并失去信心，就可能淹没孩子尚未发现的潜能，还会使孩子产生“我无能”的“认命”心理，降低他的自尊和自信。
要想发现孩子的优势，并使之充分发挥出来，父母首先要明咱每个孩子都是独特的。爱动的和不爱动的孩子，说话多和说话少的孩子，喜欢热闹和喜欢独处的孩子，没有什么好与不好之分，他们只是很不一样。你的孩子虽然不会弹钢琴，但他可能游泳很好；你的孩子虽然对计算没有兴趣，但他可能很喜欢听故事……父母要努力了解孩子的优势所在：一般来说，语言智能强的孩子，口语表达能力强，对语言的理解快；数理逻辑智能强的孩子，计算能力好，喜欢推理分析；空间智能好的孩子，喜欢搭积木、建房子和画画；肢体运动智能强的孩子，动作协调性好，模仿动作惟妙惟肖；人际智能强的孩子，可能是天生的领导者，善于和人打交道；音乐智能强的孩子，对节奏敏感，喜欢唱歌跳舞；内省智能好的孩子，做事有计划，充满自信；自然观察智能强的孩子，喜欢动物植物，观察力过人。只要细心留意孩子的表现，你就会发现孩子的独特之处，了解到他的优势智能。
发现了孩子的优势，就要珍惜他的优势。孩子喜欢动物，不喜欢乐器，就不要强迫他弹钢琴；孩子喜欢运动，不喜欢画画，就不要逼着他学画画。相反，父母要鼓励和发展孩子的优势。孩子对恐龙、对动物有兴趣，你可以带他去自然博物馆，和他一起买关于恐龙、关于动物的书，鼓励他对这方面的研究，孩子长大时，成为生物学家的可能性就比较大。如果孩子特别喜欢打球、游泳等体育活动，就为他提供条件，说不定就能培养一个世界冠军！当然，不成名成家也没关系，将来如果他能找到自己喜欢的职业，做自己擅长的事情，也会有一个快乐的人生。
心理知识：
盖洛普公司是世界著名的调查公司。它通过研究成千上万的成功案例发现，成功者有个共同特点，就是懂得扬长避短。
盖洛普借用近年脑科学的研究成果，发现一个人在3岁至15岁时，大脑的基本特征已经形成，也就是智力上的优势、弱势基本已经定型，很难改变。正所谓“江山易改，本性难移”。
比如，你可能是个交往型的人，或者是取悦型的人，或者是个统帅型的人，或者是个和谐型的人，这些是与生俱来的。如果一种类型的人去做另一种类型的工作，往往不会成功，因为他没有发挥自己的优势。
他们得出的结论是：一个人只有知道自己优势，才能知道自己会在哪里能够成功，这叫做“优势效应”。
发现自己优势的方法有很多，最直接也最有效的方法就是：从自己过去的经历中，寻找自己最为得心应手，也最有成就感的事情，因为这里蕴藏着我们的优势。
发现优势以后，我们就要专注于它，做自己所擅长的工作，让优势得以发挥。同时加强这种优势，不断反思自己哪些地方还需要改进，或需要吸收新知；在哪方面的知识已经落伍，需要更新这方面的知识或技能，以免被时代淘汰。
而对于无能为力的领域，就不必耗费过多的心力。因为在这些领域，我们往往缺乏天分，就连做到“马马虎虎”都不容易。而从“一无所知”进步到“马马虎虎”所需耗费的精力，远比从“优秀”进步到“卓越”所需的功夫更多。所以对于这些方面，只要做到别让它拖我们的后腿就行了。
21.学习要与生活联系起来——自我参照效应
当信息与自己相关时，能够引起人更大的兴趣，记得也更扎实。父母要教孩子把所学知识与现实生活、实际需要联系起来，这样才能取得更好的学习效果。
家教启示：
人们也许可以通过死记硬背掌握大量信息，也可以通过大量重复练习形成某种技能，但是这样形成的知识和技能，却不一定扎实。
因为如果没有和自己有切身关系的话，知识就不太容易引起我们的重视，很难形成扎实的记忆。
因此，父母要想使孩子学会某种技能，就要尽量让他们把知识与自己的生活实际结合在一起，这样才能使孩子对知识产生浓厚的兴趣，记得更扎实。
比如，一位父亲喜欢收藏，通过自己的经验，他认为收藏家有三个特点：一是知识渊博，并在某一方面有所专长；二是工作、学习和生活都很有条理；三是能从收藏活动中获得许多乐趣。
为了培养女儿有条理地做事的习惯，他有意识地诱导女儿对收藏的兴趣，鼓励她收藏自己喜欢的画片。他教女儿有关分类收藏的知识和方法，把各种题材和样式的画片，分门别类装在不同的信封里，并注明编号、写清目录。
后来女儿说，自己从收藏过程中得到了许多乐趣，还学会了有条理地做事。从此她总是把自己的事情安排得有条不紊，比如，书包里的东西放得整整齐齐，不需要像过去那样翻个底儿掉才能找到东西。
这个女孩儿之所以养成了有条理的习惯，是因为她是在从事自己感兴趣的活动时，自然养成的。就是因为觉得和自己密切相关，才会积极主动地去学习一项知识或技能。
在对语文的学习中，也可以应用这个原理。要想使孩子真正理解课本中的文章，与作者及文中人物产生“共鸣”，父母可以在文本世界和孩子的生活世界之间，搭起一座桥梁。比如，《风筝》是作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。为了让孩子对放风筝有直观体验，父母可以带孩子去公园放风筝。通过自己动手放风筝，孩子对课文的理解就不会仅仅停留在抽象的文字和理论上了。
学习数学也是如此。数学是抽象的科目，对很多孩子来说比较枯燥。但是父母要让孩子感到，数学有非常实际的用处。比如，让孩子去商店买各种商品，让他算需要多少钱。这会让孩子感到学有所用，从而激起对学习数学的兴趣。父母还可以在购买家具或搬动家具的时候，让孩子拿尺子进行丈量，以学会度量。
自我参照效应，也非常适用于英语的学习。众所周知，我国的英语教育一直是强调应试的“证书教育”，造成了大量“哑巴英语”、“无用英语”。而现在很多人已意识到英语学习应从“应试英语”向“应用英语”转变——因为后者与学习者切身相关，可以加强学习效果。
1985年1月，王珂迷上了电子游戏。母亲不但没有阻止他，还给他买了游戏软件。可是安装游戏的时候，王珂发现整个游戏是英文版本的，可是他刚学英文，几乎看不懂。妈妈说：“这套游戏你玩不了，不懂英文你是无法过关的。”王珂说：“那我现在就学英语，我肯定能打通关。”
然后王珂突然变得对英语热情起来，专门买了一本英语词典。
经过认真学习，一个月后，王珂就可以玩英语版的“红色警报”了。
在玩游戏的过程中，他还掌握了DOS、Windows等操作程序，也开始尝试编些小程序。他的兴趣由电子游戏转到了编程上面。2002年7月王珂开发的“安装程序开发工具”软件，在17届全国青少年科技创新大赛中获奖。2003年他凭着“一技之长”被保送到了北京大学。
王珂学习英语和编程的动力，正是来自于和自己切身相关的事情——玩游戏。如果只是在课堂上学习这些知识，恐怕效果还不一定有这样理想。
把英语变成可以应用的英语，还有很多办法。比如在家具上贴上英文名称，以促使孩子把英语单词和生活联系起来。父母也可以和孩子进行英语对话，或者鼓励孩子看英文电影，阅读英文的报刊、杂志等。
心理知识：
人有这样的特点，就是：在接触到与自己有关的信息或者事情时，更不容易忽视或遗忘。这在心理学上叫做记忆的，“自我参照效应”。
有一个试验证明了这个效应，试验者让被试者看一则照相机的图片广告，然后分别问他们三个问题，“这张图片有没有红色”，“这是什么”，“你用过这种产品吗”。过后，让被试者回忆照相机的牌子。
结果被问过第三个问题的人回忆得最好。这是因为第三个问题与我们自身有直接的联系。
22.别束缚了孩子的创造力——心理定势
孩子天生因为没有受到定势思维的束缚，往往具有高超的创造力。父母要保护孩子这种与生俱来的创造性思维，不要拿自己的观念和现成的答案去束缚孩子。
家教启示：
孩子跟成年人相比，更不容易受定势思维的影响，也正因此，他们的创造性思维一般比成年人要强。
跟注意力、观察力、记忆力、思维能力等智力因素比起来，创造力是一种更高层次的智力。遗憾的是，许多父母在培养孩子的过程中，重视的是前面几种能力，忽视了创造力的培养。
其实，每个孩子都有一定的创造潜能，这种创造潜能就表现在日常生活中。有的孩子一会儿把扫帚当马骑，一会儿把它当冲锋枪，一会儿又用它来堆雪人。可是，成人受定势思维的影响，觉得扫帚就是扫帚，是用来扫地的。而孩子的行为却体现了丰富的想象，表现出“发散思维”，就是发现了同一事物的不同用处。又如，许多孩子凡事都喜欢问个“为什么”，喜欢尝试新鲜事物，思考变化多，反应迅速，不受已知信息的限制，等等。这些都体现出，孩子由于思维中很少受到心理定势的影响，比成年人往往有更多的创造性。
孩子的创造性思维和活动，会给他们带来很大快乐，使他们精神、心理获得极大满足和成就感。这种成就感有助于孩子建立对环境和社会的适应能力，这种适应能力，又有助于他们的创造力在日后的实际工作中得到进一步发挥。
创造力是一种求新求异、设法打破条条框框的束缚，而使问题得以解决的能力，它的前提是要打破定势思维。因此父母应改变“包办”思想，不能把自己的思维，强行变成孩子的“思维定势”，不能自已怎样想，就逼着孩子同样的去想。
