心理知识：
有句俗话说：“让你往东你非往西，让你打狗你非打鸡。”生活中有些人就是这样，对其他人的要求抱着“你让我做，我偏不做；
不让我做，我偏要做”的抵触态度，似乎成心和别人作对。这在心理学上是“逆反心理”的表现。
所谓“逆反心理”，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的心理状态。别人要求我们做某事，如果我们觉得这个事情是本来不想做的，或者没有充足的理由，就会因为受强迫而感到自尊受到损害，从而产生故意和对方“对着干”的态度。心理学家做过一个实验：在茶盘中放了5只往下扣着的不透明的茶杯，房间里的孩子对它们并没有什么兴趣。可是心理学家在其中的一个杯子下，放一枚国徽面向上的硬币，重新扣上，临走时对小孩说：“杯子下放了东西，你千万不要动，否则我回来对你不客气！”然后就出去了。这时候，孩子却产生了强烈的兴趣，往往拿起茶杯，看看下面的东西。而且心理学家强调得越厉害，孩子这样的行为倾向就越严重。
这就是逆反心理的表现。不说明理由的禁止最容易引起逆反心理，而且禁止得越严，逆反心理就越强。
56.“事前诸葛”胜过“事后诸葛"——“预防针"效应
对孩子可能出现的不良行为，如有可能，父母可以在事先进行提醒和教导，以防止其发生。
家教启示：
在家庭教育中，很多父母容易犯以下两种毛病。
一种是“亡羊补牢”，即不了解孩子心理状况和身心发展特点，不掌握孩子可能会发生哪些变化，不分析潜在因素和先兆性症状，更不进行预防性教育疏导，等到发现孩子中“毒”患“病”，才予以重视，亡羊补牢，结果只能是“头痛医头，脚痛医脚”，治标不治本，治病不健身。最后孩子缺乏“免疫”能力，容易旧“病”复发。
还有一种是“马后炮”。就是父母忽视家庭教育，不太关心孩子身心健康，注意不到孩子言行的异常，不留意孩子中“毒”患“病”的症状，小“病”不治，酿成大“病”，最后追悔莫及，互相埋怨，放马后炮，吃“后悔药”。’对于这两种错误倾向，父母可以采用“预防针效应”予以纠正。
那么，在家庭教育过程中如何应用“预防针效应”呢？
举个例子来说，有位父亲发现孩子喜欢武侠小说，一次竟为“江湖义气”去帮一位小兄弟打架。父亲得知后，克制发火的冲动，冷静地调查孩子打架的真相和原因。接着父亲从报纸上找了一篇报道两个少年犯因“江湖义气”打架伤人判刑的案例，给儿子阅读。
然后选择适当时机跟孩子谈心。父亲对孩子说：“如果我是你，为了朋友情谊，就去了解他们冲突的原因，并想办法劝他们和解。如果我不明真相就要去打架，就得想明这样做会有什么后果……”父亲和颜悦色的教导，使儿子口服心服。接着父亲根据儿子爱看书的特点，引导他阅读歌颂英雄豪杰的优秀书籍，进行读书辅导，给儿子讲“江湖义气”与真正友谊的区别，勇敢的侠士与鲁莽的江湖打手的区别，指导儿子怎样选择朋友和发展友谊。
经过父亲耐心的“接种”，儿子既增强了“免疫”能力，避免了今后在这方面犯更严重的错误，又提高了人际交往的辨别能力。
此外，父母如果发现孩子有任性的行为特点，也可以用事先“约法三章”的办法，来“预防”其“发作”。
5岁的帆帆和奶奶一起逛超市的时候，动不动就看中一百多块钱的玩具。奶奶费尽心机哄帆帆买便宜些的，帆帆就是不肯。很多时候面对满地打滚的帆帆，奶奶只好“投降”。
但是，爸爸妈妈带帆帆去购物，他的表现就不一样。因为爸爸妈妈在出发前就跟帆帆约定：“给你5元钱，由你自己做主，喜欢什么就买什么，但是不许超支。”
在超市里，帆帆拿着那5元钱，一会儿看看玩具的标价，一会儿看看手中的钱，认真地扳着手指计算。这时他就不会耍赖，而是一副小当家的模样。帆帆的改变正是得益于“预防针效应”——如果事先约好，到时就不好意思耍赖了。
还有的孩子跟父母到别人家里去作客，不懂得礼貌，对这种情况，父母也可以在去作客之前给孩子打“预防针”，教他学会作客的礼仪。
比如父母要教育孩子问候他人。有的称呼孩子很少用，叫的时候比较口生，要是等与客人见面了才教孩子，孩子可能会觉得别扭而不愿开口，所以父母最好预先和孩子“排练”一下，这样称呼起来就比较自然。还要告诉孩子到别人的家不可以乱翻东西，吃饭的时候，好吃的东西不能自己独占，要学会谦让，等等。
心理知识：
我们都知道，所谓预防针，是给人“接种”适宜的“病毒”，使人体经受有限的病毒的攻击，从而在身体里对这种病毒产生“抗体”，增强身体的免疫力。今后如果这种病毒大量出现，身体里的抗体就可以抵御他们的攻击。
在家庭教育过程中，有一种特殊的“预防针效应”教育法。预防针效应，就是事先给孩子做思想准备，从而让孩子能够抵抗诱惑、侵害或攻击。这就需要父母察微探幽，及时发现孩子中“毒”患“病”的征兆，及时进行诊断，善于把“病毒”转化为“疫苗”，变坏事为好事。
57.别用批评磨厚孩子的脸皮——厚脸皮定律
父母不要用过多的批评，使孩子成为脸皮厚、缺少自尊的人。这会严重影响孩子的心理健康和个性成长。
家教启示：
自尊心对于一个有追求、有抱负、有尊严的人来说，是一种基本素质。可是，不少父母却在日常生活中，有意无意地伤害孩子的自尊。
有不少性格冲动的父母，一见孩子做了淘气的事，便“你这个混球”、“数你不懂事”、“你就不知道于好事”随口而出。当孩子考试成绩不理想，又马上火冒三丈，“笨蛋！就数你考得差！”、“以后还会有什么出息！”等难听话接踵而至，没轻没重的。
父母没有想到的是，自己这样笼统地辱骂和否定，会严重伤害孩子的自尊和自信。不管你怎么爱孩子，辱骂与吓唬孩子都是一种粗暴的行为。对孩子来说，遭到辱骂会感到紧张、恐惧、没有安全感，心理会受到很大伤害，自尊心遭到践踏，产生自卑心理，会失望、对抗还容易产生敌意。
父母的过头话也会降低自己的威信。有的父母在孩子有过错时，连骂带吓唬：“你再不听话，不给你饭吃”，“你敢顶嘴，给我滚蛋，别回家”，“还这样打断你的腿”，“再这样，我宰了你！”，等等。这些都是气话。可如果他真的再犯了，你难道能真的这样做吗？孩子摸清了父母的威胁只是吓唬，就不再惧怕，甚至不以为然，置若罔闻。
吓唬的另一个后果是，可能会逼着孩子说谎。有时孩子还不明白错误的原因，只知道这样做又会遭到辱骂，就想法掩饰自己的过失。为了蒙混过关，就编谎话，越编越熟练，结果养成了撒谎的习惯。
“厚脸皮效应”提醒我们，孩子如果被骂“皮”了，对什么都无所谓，弄到羞耻心荡然无存的地步，就很难教育了。父母只有注意孩子的自尊，孩子才会有羞耻感，“脸皮才薄”。
下面有两个例子。
A的父亲脾气不好，总爱批评孩子。孩子一犯了错，就大声训斥。久而久之，孩子逐渐麻木了，也不像开始时那么怕他，有时还和他顶撞。
而B的父亲平时很少批评孩子，孩子对他反而显示出敬畏。有一次他偶尔批评孩子一次，虽然语气不重，声音不大，孩子却羞愧地哭了。
B的父亲比A的父亲更懂得“厚脸皮定律”，他知道尊重孩子，孩子的自尊心才比较强，这样，轻微的批评就能起到警戒的作用；
相反，A的父亲批评得过多，只会使孩子的自尊心下降，以后再批评，效果就不大了。
父母要明白，孩子的自尊心一旦被摧毁，是很难重建的。入一旦丧失了最宝贵的羞耻心与自尊，便很难再有所作为。父母为发泄自己的怒气，随意说出的侮辱性的话，会伤害孩子的心灵，摧毁他们堂堂正正做人的勇气。
心理知识：
我们平时常说“×××脸皮厚”，而实际上，世界上并没有天生厚脸皮的人。心理学家告诉我们，每个人天生都是有自尊心和羞耻感的。即便是婴儿，从6个月大的时候起就能识别“好脸”、“坏脸”：大人逗他笑，给他好脸，他会笑；大人横眉竖眼，大声吆喝，他马上会哭。可见人人都有自尊。
所谓“厚脸皮”的人，是由于后天得不到别人的尊重，久而久之，羞耻感逐渐降低而形成的。这就是“厚脸皮效应”。
58.把批评变得“可口”——椰壳效应
父母可以用委婉的甚至是赞扬的方式来表达对孩子的批评，这会使孩子更容易接受。
家教启示：
孩子一般自控能力较差，常会犯一些小错误，批评教育孩子是父母矫正孩子不良行为的方法，目的是要引起孩子思想的变化，使孩子真正提高认识，减少错误。但如果采用简单粗暴的批评，却可能让孩子产生强烈的逆反心理，甚至对孩子的自尊和情感造成伤害。
教育学家总结出，在教育犯错的孩子时，如果换个说法批评，可能带来事半功倍的效果。比如父母可以用温和的方式表达，或者让孩子在平和轻松的氛围中，认识到自己的错误，启发和促进他们自我教育、自我发展。
我国老一辈教育家陶行知先生，当年任育才小学校长时，有一次看到学生王友用泥块砸同学，就制止了他，并责令他放学时到校长室等候。
陶先生回到办公室，见王友已等在门口，就掏出一块糖递给他：
“这是奖励给你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：
“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。”王友将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他们欺负女生，说明你很有正义感。”又掏出第三块糖给他。这时王友哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”
陶行知这样的批评，正是利用“椰壳效应”，送给学生精神的“糖果”，让甜甜的批评诱导学生，将学生“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素，给学生以自我反省的机会、自我修正的时间，体现出了教育特有的人文教化功能。
根据椰壳效应，如果可能，父母可以试着用下面的方法批评孩子，可能会起到比直接批评更好的效果：
1.用赞扬代替批评。
“数子十过，不如赞子一长”，孩子大多爱听表扬话，不爱听批评话，甚至一听批评就逆反。父母在批评其不足之前，可以真诚地赞扬他的进步或者巧妙地用赞扬进步代替批评不足。
比如小超原来是个小淘气头儿，老师和同学向他妈妈告状，妈妈也常跟他谈心，但他还是淘气。有一次，妈妈先指出他聪明、说话算数、点子多、有能力等长处后，对他说：“如果你把你的聪明才智用在团结班级同学、管理班级上，你一定会成为全班同学最喜欢的朋友。”结果那次谈话后，小超变得判若两人，在班上做好事，积极上进，后来被同学们选为了班干部。
2.巧妙地指出“美中不足”。
一些父母在批评孩子时也先用了赞扬的原则，但在赞扬后，却来了一个明显的转折——“但是”。有的孩子一听“但是”就反感，认为父母的表扬不真诚。对此，父母可以换“但是”为“如果”。
比如：“你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心别人，相信你会更受同学欢迎的。”这样的间接提醒，比“但是”后面的直接批评，效果更好，孩子也更乐于接受。
心理知识：
有这样一则故事：一个孩子总是不愿意吃饭，父母哄、骂、打都不见效。一次，父母出差带回来一只别致的椰壳碗，孩子就用椰壳碗盛饭，结果吃得津津有味。
同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗盛，孩子就能自主地吃下去。这种心理现象叫做“椰壳效应”。
59.“爸爸，你批评我吧！”——心理制裁效应
父母可以使用心理制裁代替直接的批评，比如对孩子不予注意、态度冷淡、说话引而不发，或让他们自己承担错误的后果，等等。这样会比严厉的批评取得更好的效果。
家教启示：
一个10岁的孩子撞坏了家里的电视机，在遭到父母严厉的鞭打之后，父母心满意足了，认为这会让孩子吸取教训。而实际上，这种责打反而使孩子原有的内疚感很快消失，他想：“我撞坏了电视机，他们打了我一顿，互相抵消了，事情也就过去了。”
实际上，稍大一点的孩子，只要知道自己做错了事或闯了祸，常会产生一种内疚感或恐慌感。这两种心态纠合在一起，会形成孩子做错事后强大的心理压力，促使他反思和改正自己的错误。相反，如果父母真的对孩子斥责和惩罚一番，反而起不到这样的效果。
有一个调查，问小学生“你做了错事时，最怕的是什么”，经常犯错的小学生回答：“最怕父母和老师的责备和惩罚。”而那些极少做错事的小学生却回答：“最怕给妈妈添麻烦，而妈妈又不责备我一句。”这个结果令人深思。
这似乎说明，心理制裁的惩罚要比打和骂的惩罚能起到更好的作用。
“心理制裁”的方式很多，由轻到重包括以下几种。
1.不予注意——对孩子不符合父母正确期望的行为，比如骄傲自满等，采取“不予注意”的态度，视若不见，听而不闻，取消对其赞扬、鼓励，使其情感上“被疏远”，行为上“被轻视”。这会使孩子心理上由焦虑发展为对自己的动机、态度和行为的反省，进而醒悟自己的过错。当然这不是放任自流，而是等孩子感受到父母的“心理制裁”后，再顺势加以教育疏导。
