教师教学规范制度
一、目的
教师教学过程的基本环节有备课、上课、作业、辅导、考查等。对这些基本环节应提出规范要求，才能保证教学质量。
二、适用范围
任课教师。
三、内容
1.备课。认真备课是上好课的前提。要求教师应做到四备，即备教材、备学生、备教法、备作业。教师应该写教案或备课笔记，这是加强教学计划性的具体表现。但写法不要强求一律，老教师写个简要提纲即可，青年教师则要写出详细内容。教案或教学笔记应反映四个方面的要求：
（1）有明确的教学目的。
（2）有主要的教学内容和重点、难点。
（3）作业布置，包括对好、中、差三类学生的不同要求。
（4）教学方法的设计。教案或教学笔记应体现教师在教学上的特色和风格，反对一味照抄教学参考资料。
2.上课。上课是教学过程的中心环节，也是关键环节。这一环抓好了，教师课外辅导、作业批改，就可节省大量时间；否则，就会带来许多麻烦，例如学生课堂未听懂，知识缺陷多，作业不会做，进度跟不上，课外补课占去大量时间。因此，要强调课堂解决问题，要重视讲练结合。学校领导和教师，都要明确一堂好课的标准。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，教师按照这个标准来训练自己的基本功。
3.作业布置。适量的作业，是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为技能、技巧的有效途径。但作业切不可过多过难。小学低年级不应布置课外作业，其他年级也应尽量少布置作业。中学教师布置作业，要考虑其他学科，要考虑学生的休息娱乐，一定要有全局观念。长期以来，学生学习负担过重，主要是作业多、考试多。一门学科每天布置半小时作业，孤立起来看是不多的，但每门学科每天布置半小时作业，学生承担的压力就无法忍受。批改作业应有讲评，教师要着重指出共同性的问题。
4.课外辅导。辅导是课堂教学法的补充，是因材施教的手段。课外辅导的任务是指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材。课外辅导的重点在两头：差生和优等生。通过辅导，使差生逐步树立学习信心，迎头赶上；使优等生扩大知识面，进一步发挥自己的爱好和特长。对中间状态的学生，主要是指导学习方法。辅导只宜个别进行，不可采用集体讲课办法。有的教师利用课外辅导时间，给全班学生讲课，实际上是加班加点，增加学生的负担。
5.考查成绩。考试考查本身不是目的，而是检查教学质量的手段。要重视对学生的平时考查，通过课堂提问、作业批改、实验实习等多种形式，检查教学质量。平时考查应有成绩记载。期中考试和学期考试，应在学校统一组织下，根据教学大纲、教材的要求，出好试题，评好试卷，作好成绩分析工作。考试次数要严格控制，试题难易要适当，不搞突然袭击，不能只考死记硬背的东西。
教学课堂规范制度
一、目的
课堂是学生学习的主要场所。建立课堂常规，是顺利进行教学活动的重要条件。
二、适用范围
各班主任及任课教师。
三、内容
1.课前准备的要求
（1）上课预备铃响后，学生即进入教室。
（2）备好各种学习用具，如课本、笔记本、语文和外语的字典、教学用的圆规和三角板等。
（3）保持安静。
2.上课过程中的要求
（1）上课铃响后，教师应立即进入教室。教师登上讲台后，班长或值日生呼喊口令，教师答礼后，班长或值日生呼喊口令。
（2）教师必须持讲义和新教案上课。教案应清楚、工整，书写规范。
（3）教师要按教学大纲的要求科学地组织课堂教学，合理安排授课内容，有效利用课堂时间，板书清楚、工整，语言流畅、 准确。
（4）教师应积极使用现代化教育技术进行教学，逐步提高现代化教育技术手段授课的课时比例。
（5）教师上课要讲究教学方法，引导学生积极思考，并做到基本概念准确、论证严谨、重点突出、深入浅出。
（6）学生要专心听讲，积极思考；发言先举手，答问要起立；不随便说话，不做小动作。
3.下课及课间的要求
（1）下课铃响后，教师应及时下课，不拖堂；经班长或值日生呼喊口令，教师答礼后，学生才能离开教室。
（2）课间不得在教室或走廊追逐打闹。
4.课堂整洁的要求
（1）保持教室清洁，轮流值日，检查评比，不得无故缺勤。
（2）不准随意移动座位或随便调换座位。
教学组织管理制度
一、目的
从学期开始到学期结束，有一系列教学组织工作。这些组织工作，也是应该坚持的常规。
二、适用范围
教导处。
三、内容
1.学期初要做好的教学组织工作有：组织教师学习有关党和国家的教育方针政策和上级指示；讨论学校工作计划并订好教研组的工作计划；钻研教学大纲和教科书；安排好教学进度。
2.学期中要做好的教学组织工作有：根据教学大纲、教科书和教学进度对教师的教学和学生的学习进行检查；组织期中考试；评估前半学期的教学质量；作好期中教学小结，提出后半学期的要求和应采取的措施。
3.学期末要做好的教学组织工作有：组织和安排总复习和学期考试；进行质量分析；作好教学总结，对教学计划执行情况进行评估；安排下学期教师的教学任务，以便教师利用假期适当备课。
4.寒暑假要做好的教学组织工作有：制定新学期（学年）的教学工作计划；组织教师休息或适当备课。教学组织工作概括起来说是：学期初重点抓计划，学期中重点抓检查，学期末重点抓总结，寒暑假重点抓新学期的准备工作。
教研组工作制度
一、目的
教研组是通过教学研究工作提高教师思想、业务水平的教学研究组织。在教师中，要建立良好的教师集体，形成良好的教风，必须抓好教研组的建设。
二、适用范围
教研组工作人员。
三、内容
1.教研组的建立
（1）按照不同学科建立和健全教研组。同一学科教师在3人以上，可成立教研组。不足3人者，可将性质相近学科的教师组织起来，成立多科性的教研组。一般规模的中学，语文、数学、外语、政治、物理、化学等学科，教师都在3人以上，可单独设立教研组；历史、地理、体育、音乐和美术等学科，教师较少，可联合成立教研组。生物教师如不足3人，可与化学教师合并称生化组。规模较大的学校，语文、数学、外语教师较多，可在教研组下面按年级设立备课组。教研组成立后，要制定相应的规章制度，如会议制度、备课制度、相互听课制度、考勤制度等。
（2）认真选拔教研组长。教研组长应该具备的基本条件是：在教学业务上有较高的威信；有一定的组织能力；能团结教师。
（3）检查和指导教研组的工作。校长、教导主任要根据自己的专长，分工深入教研组，对教研组的工作进行具体指导和帮助。例如：帮助教研组长制定教研工作计划，检查教研组执行计划的情况，定期参加各种教研活动，对教研组工作提出意见和要求，帮助教研组长解决工作中的困难等，尤其要指导教研组开展教学研究，提高教师的教学水平。怎样开展教学研究？主要是研究教材教法，能使每个教师逐步做到熟练掌握本学科的教材，掌握教学理论，不断改进教学方法。
2.组织专题讨论会
教材中哪些是重点难点？重点如何突出？难点如何突破？往往是教师最感困惑和最需要解决的问题，也是教师最感兴趣的问题。针对这样的问题，组织专题讨论会，有意识地让教学经验比较丰富、业务水平比较高的教师事先做好准备，开展讨论，能使大家受益。这不仅对较差的教师有很大的帮助，还能促进有经验的教师总结提高。
3.组织教学观摩
专题讨论的结果是否正确，要用实践来检验，专题讨论中争论也要通过实践来解决。有目的地组织观摩课，发动全组教师共同研究观摩课的教材和教法，是提高教师水平的一个重要方式。
4.组织教师相互听课
教师讲课各有各的长处，各有各的风格。组织教师相互听课，目的在于取长补短，共同提高。同时也有互相了解、互相促进之意。要在教研组内培养这样的风气：欢迎别人听课，不怕别人听课，敢于公开教学态度、教学水平。相互听课是提高教师教学水平的有效途径，应有具体要求，并使它形成制度。一般说来规定教师每周至少听课一节，要做听课笔记，听课后要同讲课人谈听课体会和意见，讲课人要认真听取听课人提出的意见。
5.定期座谈教学经验
要使教师养成总结教学经验的习惯，重视平时积累资料，有经验的教师每讲完一课或一章、一节之后，根据教学目的的要求和教学原则，自我分析教学中的优缺点。教研组在此基础上举行经验交流会，内容具体、丰富，能收到互相启迪之效。
课题论证管理制度
一、目的
开展教育科研，对课题研究进行管理，可以不断提高办学水平和教育质量。
二、适用范围
学校各教研组课题小组。
三、内容
1.规则：一般由学校教导处先作出教育科研规划。
（1）目标：根据学校办学的总体设计来确定科研目标，使之紧密地与学校教育教学工作结合起来，与培育人才结合起来。
（2）研究方向或重点：按照不同的学科或学校工作的几个方面，把研究重点表示清楚。
（3）提出课题：为了更好地体现学校的教学意图，引导大家的思路，可由学校组织部分骨干，提出一系列课题，供教师们在选题时参考。
2.论证：论证是对已形成的课题进行一次可行性分析，群策群力，以使研究者博采众长，更好地进行研究，主要内容可包括以下方面：
（1）课题的价值：要进一步明确课题的意义，并从科学性、理论性等方面去分析；不断地端正研究者的指导思想，使目的性更明确。
（2）课题的实施：这里最主要的是研讨提出什么实验假设，施加哪些实验因子，这是实验的关键性问题，反映了研究的实质。
（3）课题的评价：能不能从本实验的目标出发建立课题的评价，是十分重要的。如果评价不科学，便无法判断实验价值的实现程度，无法检验实验是否成功。
进行课题论证一般需要有几方面人士来参加。校内的课题由研究者、同学科的教师代表、富有教学经验的行家、学校领导等方面人士参加；校级以上的课题还应邀请上级教育行政部门、教育科研部门、专家学者参加。要通过论证，不断地修订和完善实验方案，提高研究的质量。
3.实施：对课题实施过程管理是整个管理的主要过程，学校领导主要抓两项工作：一抓听课，通过跟踪听课或集中听课，主要看是否落实了实验措施，如何操纵实验变量，控制无关因子。校长要不断地与实验教师商量，更好地调控实验进程。二抓资料，通过对各项资料的检查，可以了解实验工作的整体状态，同时对资料作进一步分析、综合，反过来促进实验的更好开展。
4.总结：在目前阶段，第一线教师对如何撰写科研报告还不甚熟悉，有时往往不能够很充分地反映科研成果。因此，领导要很好地把好科学研究的最后关口，而不能虎头蛇尾，或听其自然。这既影响科研成果的总结，又影响了教师从事科研的积极性。校长应重视总结，与教师一起商量总结的提纲、报告的写法，成文后要认真进行修改。对于确有价值的成果要在不同范围加以推广。
教学目标管理制度
一、目的
面向全体学生，使其掌握教学大纲、教材所要求的基础知识和基本技能。培养学生自学的能力和良好的学习习惯，教学质量达普教中上水平。
二、职责
1.认真贯彻教学常规要求，使教师在备课、上课、辅导、测试等方面达到规定的标准。
2.转变教学思想，搞好教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂质量。
3.进行学习方法指导，使学生掌握预习、听课、复习、作业等基本学习方法，养成勤奋好学的自学习惯。
4.加强质量控制，做好教学质量分析工作，落实改进措施。
5.各学科教师都要做到因材施教，使每个学生在原有的基础上有所提高。
6.努力做好教务工作，对教学档案、统计材料、计划总结、报表等，进行整理、编目并发挥作用。
教研组工作目标管理制度
一、加强教研组基本建设
1.争创优秀教研组。
2.开展教学基本功达标创优活动。
3.定期进行全组教师教学工作评价。
二、指导教师提高有效教学能力
1.有计划地学习有效教学的先进经验。
2.开展有效教学的评比活动。
3.培养有效教学的典型。
三、教学质量管理规范化
1.定期检查单元知识达标情况。
2.定期开展期中、期末质量分析活动，提出教学改进措施。
3.学科统考、评比、竞赛成绩达普教前3名。
四、根据学科特点，增强教学德育功能
1.掌握学科知识结构体系。
2.教学中自觉进行德育渗透。
五、落实学生学科特长培养工作
1.做到活动计划、时间、地点、人员四落实。
2.第二课堂活动基地管理达到标准。
教学管理评估制度
一、有健全的教学管理规章制度和考核制度，并定期进行考核；按教学（课程）计划要求，各年级开设学科和开出课时完全符合规定，教学进度和难度适中，分组实验平均开出率≥98％，演示实验开出率达100％。
