我确信，无论我们从何时开始陪孩子玩儿都不会太早，并且，方法只要是正确的，我们就能够把生活中差不多一切的事物都变为有着极高教育价值的玩具。
陪着孩子玩应该是一项轻松且让人愉悦的事情，它能够唤醒、引导以及激发孩子潜在的力量。我们应从最普遍、最易感受到的东西着手，因为对小孩子来说那些精美的事物一点作用都不起。
比方说，我们在卡尔的眼前摇晃手指，之前是一个指头，随后几个指头一起晃动。他会相当快地注意到它们，伸手去抓，不过刚开始的时候往往都抓不住。我们对此并不在意，而是让我们的手靠近他的手，或者让他的手同我们的手靠近。当他把我们的手指抓住了的时候，他便会因自己的成功感到高兴，而且会把一根手指放进他的嘴里吮吸。这个时候，我们清楚地、一点点地不断重复“手指”这个词，因而，这个一点都没理性意识的小家伙就有机会清晰地听到这个单词且开始理解其中的含义。过了几分钟，我们从他的嘴里把手指拿了出来，随后又一次在他的眼前举起一个指头，说“一根手指”，然后举起两根手指，说“两根手指”等等。
倘若他把大拇指抓住了，我们也要像之前所说的那样，说“大拇指”。不过，在最初阶段，我们尽可能不让他把我们的大拇指抓住，原因是他的幼小头脑里所容纳的智力还没法理解关于指头的区别。当他弄懂了“指头”这个词的含义以后，我们才把向他伸出大拇指，同时把这个词说出来。慢慢地，我们就要求他把出“食指”、“中指”和“小指”区分出来。在每次做这种游戏之时，我们都必须做好充分的准备，而且要明了地、逐步地、不断重复地说出各个词。
后来，在他的眼前我们就能够不单单晃动手指了，我们还能够拿某件东西在他眼前晃动或者举举他的手，当然，我们同时也必须大声地说出这件东西的名字。
在对他的听力进行训练时，我们在卡尔的眼前与耳边用两把光滑的钥匙轮番碰撞，同时说出这个词——“钥匙”。要是最终他抓住了钥匙，他会把它放进嘴里，随后，我们便能够更进一步，放更多的钥匙在他面前，并再次把这个词说出来。
很容易我们便发现，只要细心琢磨，一个人可以把一切事物都变成玩具，并且，我深信倘若一个人可以依照这种方式来做，那比给孩子们买一大堆玩具让其随意去玩，但对他们不给予任何细心的指导要远远好得多。那些无理性意识的小孩们只能被那些玩具给弄伤却从中学不到任何东西。他们漫不经心地消磨着自己的时间，会变得疲惫、焦躁、执拗，他们会把玩具扔到一边，或者随意摔打它们。一言以蔽之，当他们觉得玩具过多时，他们开始喜欢搞破坏活动。
这种把玩具破坏的习惯十分糟糕，并且，这种坏习惯会一个人身上长期地存在，通常会引导他走上错误的道路，而且难以改掉这种坏习惯。善于观察的父母会了解我的观点，因为他们绝对注意到了这一破坏玩具的习惯对孩子的智力、观念产生的影响有多坏，并且给孩子们的情操造成了非常坏的影响。
孩子往往会把自己的不快发泄在他的玩具上，而通常这些不快都是因厌倦了玩具导致的。隔一段时期，他会在他可以得到的一切东西上发泄他的不快，最终，他会发泄到他身边的人以及小动物的身上。这个时候，所有人都会看到这样的习惯会带来怎样令人难过的后果。
假如我要详尽地阐述我的教育方法，那便显得太哕嗦了。实际上我们所要做的只是稍许暗示，此前我已给出了一些提示，在这儿我将再给出部分提示。
当卡尔已经有一定程度的认知能力的时候，我们开始了另一个阶段——对他的理解能力进行扩展。比比方说，我们给他拿来一枝树枝，说：“一枝树枝。”随后，从树枝上我们取下一片叶子，把它举到卡尔的眼前，说：“一片叶子。”我们会交替几次树枝和树叶，好让这个小东西对此有充分的时间来进行感知，而且每次都慢慢地、大声地说：“一枝树枝，一片叶子。”进而，我们从树枝上摘下更多的叶子，说：“又一片叶子，再一片叶子。”然后把两片叶子都放到他面前说：“卡尔！看，两片叶子！”随后，“三片叶子！”等等。
别的时候，我们会用手指着还有几片叶子的小树枝，发音清晰地强调：“一片叶子，两片叶子……”且迅速纠正过来：“两片叶子。”最终，我们用一种惊奇的语调说出：“许多片叶子！”
在这枝树枝上没有一片叶子的时候，我们就在空中舞动它，而且说：“一根树棍。”
“卡尔，看，现在它成为了一根树棍。现在全部的叶子都没了。”接着我们指着叶子说：“它们都被掰掉了。现今它不在是树枝；仅仅是一根树棍了。”
隔了一会儿，我们说“我是从树上把这枝树枝砍下的。来，我让你看看它是从哪儿被我砍下来的！”然后，我们要么把他抱在怀里，要么牵着他的手，把他带到那棵被我们砍下枝条的树的旁边，让他对那棵树进行观察。随后，我们把那根原本是树枝目前已变成树棍的枝条给他看，然后缓慢地、清晰地说：“看到了吗？就是从这棵树上把它砍下它的。”同时，又指着那棵树，说：“原本它是长在这棵树上的。”
然后我会说：“要我再砍一枝树枝吗？”
他绝对会回答说：“要！”
这时，我故意劳而无功地在我各个口袋里找小刀，而且再三地说：“我没把小刀带身上，而没小刀的话我就不能把树枝从树上砍下来。”过了一会儿我又说：“等一下，我的孩子！我去拿把小刀来！”
等我拿来小刀，我便指着它说：“看，现在我有了一把小刀，树枝便会被我从树上砍下来了！”
我把一枝树枝砍了下来，举着它继续说，：“现在，树枝已经砍下来了。”时隔不久，砍下来的树枝被我重新放在树上它原来生长的地方，说：“卡尔，看，这里便是这枝树枝原先在树上的地方。”随后，这枝树枝以及此前砍下的那枝树枝被我一并举起来，说：“我们现在有两枝树枝了。”
我们一般首先会说：“目前我们有一枝树枝以及另外一枝树枝了。”然后，指着全部的树枝说：“现在我们有两枝树枝了。”
接着他的注意力被我们转向大小各异的树。比方说，我们能够先指着某棵矮小的树说：“这棵树非常小！”然后指者一棵有着高高的主干的树说：“这是棵比较高的树。”最后指着一棵高高的老树说：“这棵树特别高。”
全部的一切，都应用适当的声调来说明，而且还要伴随恰当的表情与肢体动作。接着，我们以一种游戏、消遣、娱乐的方式告诉他什么树会开出美丽的花朵，且结出可口的果实，还有什么树不会开花结果。
要是有一棵树刚好是一棵橡树，我就这样说：“这棵树是橡树，橡树也能够结出果实，不过这种果实我们人类不可以吃，可猪特别喜欢吃，你可以自己去看！”
倘若可以找到橡树果实，我们就捡一些起来，交给卡尔，让他把它们拿去扔给我们喂的猪。假如橡树的果实还未成熟，首先我会到处寻找，随后佯装思考，最后说：
“哦，对了，我忽然记起来了，现在的橡树果实都还没有成熟。抬头看看树上，那里有好多橡树果实！可它们还很小，几个星期过后，它们便会长大些。说不定其中就会有一些落下来，那么我们就可捡一些带回去了。”
我们能够用相似的方法介绍近千种东西。例如玫瑰花。
我们会把一枝长了几片叶子，又有几朵花蕾、半开的花以及盛开的花的玫瑰花枝摘下，放到卡尔面前，并且告诉他：“目前你有一枝从玫瑰花丛中采摘下来的花枝！”然后我们举出一连串的词语：枝条(长的、短的、直的、弯的)，叶子，茎秆，刺，花萼，花丝，花瓣，花朵，内部，外部，小，大，光滑，大波浪的，小卷的，未开的，红的，粉红的，白的，花粉囊，花药，雄蕊，花蕾，花粉(最终我们会掰开它)，半开的等等。在这些东西里，我们可在最后提到气味，玫瑰花的气味能立刻觉察到并能够拿来与别的花朵与植物的气味相比较。
我们能够看到，我们身边最普通、最寻常的东西，通常都可以成为玩耍与教育的工具，作为孩子生命中前五六年的精神食粮来说这些东西已经是绰绰有余了。
我不得不提到一点，即用这样的方式来学习听、看、触觉与味觉的儿童，他们都会获得敏锐的听觉、视觉和感觉以及充足的精神动力。并且，这样的方式也会让人用某种让人吃惊的方式去细心观察事物与品尝食物。
对于培养孩子们的道德意识来说上面讲到的方法也是非常重要的。假如卡尔由于不可以随心所欲就不满又或是号啕大哭的时候，我们仅需说：“快来看看这真奇怪。”接着把一些新东西给他看来转移他的注意力，他便会对自己的坏脾气加以收敛，又重新变成一个开心的好孩子。所以，他便一定不会发展到大喊大叫的地步。
我基本上从不给卡尔买玩具，当然这里说的“玩具”指的是通常人们所说的“玩具”。这项开支是毫无必要的；因为对卡尔来说什么东西都能够成为他的玩具。
我们房子前面的一大片空地就是一个最好的嬉戏场所。在它下面我铺了两英尺厚的小鹅卵石，还种了一些花在上面，某些可以开花的灌木丛与树。这片空地一直都非常干爽，即便下雨天也是如此。一旦雨停了一个小时以后，从鹅卵石的空隙中雨水便会渗下去，这片地就会变得干爽。
在场地不湿的情况下，卡尔便会相当自然地在这个花园中嬉戏。起初，他的注意力会被我们引导到他身边的各种细节上，随后他就自己去观察，并把他的发现展示给我们看。一方面他这么做是希望我们也从中学些东西，另一方面也是希望我们指导他。
每在我忙于别的事情没办法陪他的时候，我妻子便会陪伴在他左右。每当她要做家务或是对花园进行照料时，卡尔便一同和她站着、坐着或者与她一起走。我妻子便会与他一起讨论什么事已经做过了，正在做的是什么事情，还需要做的事有哪些。
因此，不但卡尔能够自由地表达他的想法——当然，态度必须谦虚——我们也会督促他这样做。有时我们会故意犯些小错误或者忽略某些东西，倘若他并未对我们的错误加以注意，我们便会善意地嘲弄他。
生活中的一切小事都可以提供我们这种机会。例如在切芦笋、摘玫瑰花以及摘水果的时候等等。要是由于某种原因我们没做某件事，但他却提示我们那些事是我们没注意到或忘了做的时候，我们便会同他开某些善意的玩笑说：“哦，你这个小傻瓜，你不明白我不做是有原因的。”
这不会让他感到在一些时候他知道的比我们多而产生骄傲心理。
最早卡尔做的游戏之一便是玩沙子。因而，在他两岁左右时，我特意买了一张小桌子和一把小椅子给他。至今我还把这两样东西保留着，并且它们被我看作我生命中最珍贵的东西，那是因为在这张桌子与这把椅子上，从一个只会玩沙子的孩子卡尔最终长成了一个成熟的、进入大学的人。
即便是在随随便便的玩沙子的游戏中，我们也在里面加入了促进他思考的东西。在对第二个孩子进行教育的时候，我们组织一些游戏会用更好的方式。并且我肯定我们所做的全部都不会给孩子带来伤害。当然，做母亲的会担负同孩子玩儿这项工作；并且做得会会比我们男人更好。
因为通常这种事情会落在母亲们身上——由于父亲们承受的压力会让他们更多地忙于别的事情——妻子做了什么以及她会怎么做我会让她告诉我。
旅行游戏尤其会让那些已旅行过的孩子们感趣。我衷心希望每一个孩子做这样的游戏，因为没有任何事可以比居住地和周边环境的频繁变化让人产生这样持久、深刻的影响，尤其是在二个人回到以前曾逗留过的地方的情况下。一个人听到的、看到的、想到的还包括经过判断得出的结论同以前都会大为相异。
