俗话说：好记性不如烂笔头。所以古人有不动笔墨不读书的说法，意思是读书要用笔记，不用笔记还不如不读书，好的读书笔记的确可以起到很重要的作用：
第一，记笔记可以帮助我们有效地提高阅读能力，增强学习效果。
第二，可以帮助我们系统有效地理解阅读内容，同时，锻炼自己思维和语言表达能力。
第三，可以帮助我们积累宝贵的知识资料，在需要的时候可以发挥这些知识的作用。
因此，我们可以在读书学习的过程中，勤动笔墨，勤做笔记。不过我们应该避免以下几点：
第一，漫无目的地记笔记，胡子眉毛一把抓，目标模糊，不清不楚，不知所云，再去寻找有用的内容也难。
第二，记笔记的内容同原文的意思发生错误，这样的笔记在使用的时候会误人误已，还不如不记。
第三，记笔记不是抄书，也不能人云亦云。在记录的时候要有自己的心得、体会和见解。
习惯的养成
一个人如果具有良好的习惯，他做什么事情成功率都会很高，这在读书与学习方面表现得也很明显。阅读是学习之母、知识之舟、智慧之光、润心之泉、生命之树、成长之果、希望之光、理想之火、成功之本。
因此，我们养成良好的阅读习惯，对于获得学习成功极其重要。
不良的阅读习惯既影响阅读效果，又影响阅读速度，并且还可能引发一系列负面作用，比如可能带来身心健康的损害，导致厌恶读书情绪的滋长等。
读书时应该养成哪些好习惯呢？
1、默读
大部份的阅读都是默读，除非需要朗读和朗诵。不该出声时就要闭嘴，否则阅读的效果就会大打折扣。
阅读时出声，或者口动，都会减慢阅读速度，并且此时大脑细胞中的关注点，主要投放在指挥口腔上，而不能集中在思考、理解、记忆上，造成喧宾夺主。由于口腔开合受到大脑支配，尽管只动口不出声，但口开口合的动作就影响到阅读的速度。
动口读书是不好的阅读习惯，不仅影响阅读质量，而且影响阅读速度，应该加以克服。开始先努力用意志控制，也可以尝试用自己的手指压住嘴唇，避免动口，逐渐地改掉这种动口读书的坏毛病。
2、要点
在读书的时候，不要一字一字地逐个去读，因为他既慢又妨碍了自己的注意力。影响我们对整句意思的连贯理解，就像我们听人讲话的时候，没有谁听话是一个字一个字的听，而是就一句话完整地听下来，从中抓住其中的主要内容，连贯起来，就追寻到一句话的意思。阅读的原理与此类似，要一气呵成，抓住句子的意思。
3、定力
在阅读中尽量不要用手指或笔之类等在书上划动，尽可能让眼睛有开阔地带，随着眼的移动，大脑及时处理相关信息，此时头不能动，即眼动头不动，如果头部随着眼睛而动，会大大延缓阅读速度。
如果有这样的坏毛病，就要努力克服，以形成自己的阅读定力。
4、跳跃
任何人在阅读的时候都可能碰到生字、生词，不懂的内容。这不要紧，可以继续向下读，以避免干扰自己阅读的流畅，以及对总体意思的了解。
一旦遇到这种情况，可以采用下面的方法帮助解决：
首先是平时注意知识积累，让自己大脑中字词库的存量加大，减少“疙瘩”出现的频率。
其次是在阅读时一带而过，根据上下文推测出意思，在读完全部之后，回过头来收拾它，可以翻词典，也可以请教他人，这样就不会让它们减慢阅读速度，也不会耽误理解内容，并且还可以留下深刻的印象。
5、直进
通常有人在阅读的时候不断地反复，即读一句话或一段话过程中不是连续地读下去，而是不断回过头来重复，有时是重复几个字，有时是重复几个句子，这样让阅读的速度大大放慢，主要是因为，阅读主体对自己阅读能力存在潜在心理危机带来的不良行动。经常回过头来读，让注意点落在旧的内容上，新的内容没有受到更多的关注，导致新的返读，成为一种恶性循环，有时一段文字返读再返读，导致浪费再浪费。
要坚决地克服这种不良的返读习惯。但是，有时必要的返读是可以的，因为有些重要内容或没明白的地方，需要返读。还可以边读边想，直至读懂读通。
6、线索
阅读材料内容重要，而它们的标题、序言、结语、说明、表格、图解等信息也很重要。不要忽视了它们所提供的信息。这样可以对阅读材料有个更为完整的认识、了解和理解。
如果有的人平时不善于从这些辅助信息中抓住有用的资讯，那么就要在日常阅读时尽可能地克服这些毛病，积极地寻找标题、说明、以及特别字体、排版等。它们往往提供的是带有提示性的重要线索。而且普通文章的起始段、结束语等以及论述文的第一、二句概述语等，都具有这样的作用。
7、卫生
讲究读书卫生不仅是指生理上的卫生，而且也指心理上的卫生。对那些趴在桌上、躺在床上、在摇动的器械上等读书，习惯都不好。时间一久，很容易带来近视、眼病、驼背、肩脖毛病等，对身体是有害的，要尽量避免。
有些人常常用手蘸着唾沫翻书阅读，这是很坏的习惯，尤其是公共书籍，使用率很高，你读来我读去，有很多细菌，成为病源体，会损害阅读者的身体健康。所以读书时要尽量避免这种坏习惯，读完书后也应该及时把手洗干净。只有在心理和生理都健康的状况下，脑力和精力旺盛，才能够更好地读书。
阅读的艺术
阅读是一门艺术，我们必须用自己的智慧与真诚来对待。想要提高自己的阅读力，你必须掌握阅读的艺术。
寻找文章的主题
对于任何一个文本，你能问自己的最重要的问题将是：“本文的主题思想是什么？”
在正文的每一层次都能找到主题思想。以一本书为例，首先应当有一个非常笼统的主题思想。你或许仅仅通过阅读封底的读书简介就能找到它。
一本书中每一章的主题思想将比总的主题思想要相应小一些。而一章（或一篇文章、一篇报告等）中每一节将有一个或者几个主题思想——这些主题思想要更具体一些。然而每一段的主题思想与其他层次相比是最具体的。
如果你想弄清文章的意思，你就必须找出每一层次的主题思想。让我们用一些实例来说明这一问题。
下面是本书的四个主题思想。
A．“有效的阅读是积极的阅读。”
B．“取决于正文规模的不同，主题思想从笼统到具体各不相同。”
C．“阅读的主要目的是认清主题思想。”
D．“超级阅读力训练能提高我们的阅读水平。”
上述哪一个主题思想属于：
1、本书的？ （ ）
2、本书这一章的？ （ ）
3、这一节的（标题为“寻找主题思想”？）（ ）
4、上述第三段的（从“一本书中”开始）（ ）
上述的主题思想的所属关系是：1（D），2（A），3（C），4（B）。你或许不同意用这样的言词来表达这些主题思想。然而，你也应当考虑用你自己的语言来表达作者的思想，这一点是很重要的。无论怎样，即使不同意所用的言词，希望你能理解我们所领会的各层次的主题思想。
如果你对一篇文章进行批评性的阅读，你就能发现作者是怎样构思它的。她或他的构思——即文章围绕其进行铺叙的基础思想框架是什么？令人恼火的是，你有时会读到一些书，通篇漫谈却没有总体的构想。然而值得庆幸的是这种书毕竟不多，我们一般所读的文章都有构想或者框架一类的东西，只是我们得能找出它来。
尤为重要的是，你应当会找出不同等级的主题思想，例如，你能明了：
·全书的主题思想（第一级）是怎样演绎为几个更为具体的主题思想的；
·较具体的主题思想是每一章的主题思想（第二级），而每一章的主题思想又是怎样演绎出的；
·每一节的主题思想（第三级）又是怎样演绎出的；
·每一段的最为具体的主题思想是什么（第四级）。
实际上，在每一等级或许都不止一个主题思想。这就是有时我们在寻找它们时比我们想像的更困难的缘故。
从对文章最初的浏览中，你或许已对较为笼统的主题思想（或许是第一级至第三级）有了一些线索。也就是在你开始仔细阅读文章之前已有几方面的特征可以给你一些这方面的启示。
你可以注意：书的标题、封面上的简介、作者序言或者介绍、总括、目录等等（尤其是目录，如果作者合理地使用它们，对于了解作者的各级主题思想是很有用的），所有这些方面应当引起你对更为笼统的主题思想的注意。
一般来说，作者在每一段只安排一个主题思想。这一主题思想往往在一个句子中陈述出来，这就是所谓说明主题的句子。
说明主题的句子往往是一段中的第一个句子。作者在开始先提出主题思想，然后才对其进行详细的说明。
然而有的时候，作者又宁愿先阐述主题思想，而在一段的末尾才出现主题句子。
看看以上的三段，你认为每一段中哪一个句子是说明主题的句子？
（a）“一般来说，作者在……”
（b）“说明主题的句子……”
（c）“然而有的时候……”
你认为说明主题思想的句子是：
（a）第一句；
（b）第二句；
（c）最后一句。
在确定什么是主题思想时存在着一定程度的分歧。我们想在（a）段中表达的主题思想在第一句里。如果你已熟悉了这一思想，那么或许你会认为主题思想是在最后一句所顺便提到的内容。在阅读中经常会出现这样的可能性，即对你产生深刻印像的思想实际上并不是作者想表达的主题思想。
尽可能记下那些对你有特别吸引力的思想。然而你必须从整体上来理解全文，或许这只是为弄清你所感兴趣的思想与作者的更为笼统的主题思想的关系。必须当心别忽略了作者的主旨。
我们已经知道，主题句子一般都出现在一段的最前面或者是最后面，然而，你可能也发现过它在段落中部出现的情况，但这种现像只是很少见的。而且你偶尔也会遇到这样的段落，即不是用单一的句子来表达其主题思想。尤其是在小说或描绘性的文体中，基本思想贯穿于整个段落之中，它可能根本就没被完整地陈述出来。
捕捉重要细节
正如捕捉主题思想一样，我们还必须注意重要的细节。一些人抱怨说：他们能找出主题思想，但是说不出什么是重要的细节。而另一些人又诉说：他们对细节的印像特别深刻，然而又找不到主题思想。还有一部分人根本就弄不懂它们之间有什么区别。
研究者们认为有时候人们找不到文章的主题思想是因为他们没有用心去寻找它而已。他们是太注重记住那些肤浅的细节以致忽略了主题思想，忽略了作者想传达的思想内容。这又有另外一些人讲诉这种情况是怎样出现的：
在阅读文章的时候，我只想努力记住它，也许我是太用功了，以至于我几乎没有精力去想一想我怎么可能把所有这些内容都记住，这也许就是我为什么记不住它的原因所在吧。我真懊悔！
不幸的是，我们对事物的意义理解得越少，我们就越不容易记住它。所以，要想强迫记住某些事情其结果往往可能是适得其反，因为这使我们不能集中精力去理解其意义，后者却常常有助于我们记住它！
