生活光芒是无限的。我亦不知从何处忽然射出一道光，便叫我产生动力，人大抵就是如此。至于到底有何凭依，叫人走路都有劲儿，学起来是蒸蒸日上，捋到头源自理想。人总是有忽明忽暗的理想的，有东西叫它明起来，便是给了你动力。
今日工作时昏沉至极，几乎是在梦里过的。身心俱疲，不曾究过原因，大约是得了病吧。所幸能吃得下饭，倒不至于饿着过去这一天。这世界全然是物质，我也无法脱身的，饭是贵了，也难以改变——世界是物质，生活，烧的也是物质。纵使先哲多么厌弃此物，在如今却是少不得这东西的。
生居天地经年，道是成了怎样的事，终是回复不得，一想若说道“十余年享乐未悔”，是要受人白眼的。若是就此开始使力了，却是太把这玩意儿当事儿了。于是这种思想，叫自己造就这么个观念：开心便腾云而起，不开心直一泻千里。
精神不振便精神不振了，原是自己的事，可总有某人狗拿耗子。可道，不论是精神不振还是精神旺盛，全然是我自己的选择，与旁人无关——想来又有什么关系呢？像我这般有“变态想法”的人，得了什么精神类疾病倒是开心极了，起码以此为由离开这地方。在这地方愈来愈像行尸走肉，以前总归不会比作那些人，现在大概与之无异了。本来对环境有所抵触，但是想坦然接受这份难过，这份痛楚——不料，自己还在，却坏掉了。实在如是的，是种再可笑不过的论调——假如再多待几天能就这么病倒了，不是正好如了我的愿吗？——原来，说是要接受这份难受，是这么一回事。
被教育者教育的人，叫作“被教育者”，也叫“学生”。我把这两词单拎出来，意在辩证两者不同之处。假若学生的生活偏向一个正常的自由人，那么被教育者则偏向一个劳改犯。学生，是学习独立，独立亦是教育的最终目的；学习知识，为了让自己充实；学习生活，是为让自己有乐观态度。而被教育者呢？全无学生这般自由，是一副被绑起来，所谓“教育者”拿着书和鞭子吓着你看书的样子。你若是不看这书，将受鞭笞与批驳。实际，是“教育者”的错误观念导致现在“学生”思想被禁锢钳制，行动也处处受限，志学之地如同铁狱一般，如此，“学生”变成了“被教育者”。
我向来不知，成熟应是怎么一般成熟。也许不论何物，都是各人的主观思想。大抵主观便主观了，却是强加于人，这算不得成熟，有甚称之变态也不为过。人权是人生来便有的，不是成了一个所谓“懂得世事无常”的成年人才有的人权。尊重别人，并非是你以为如此，而是让别人自觉尊重你，你便做到了尊重别人。如同现在那些个“园丁”，手中拿的是什么，是清水还是毒药，毕竟是装于罐中，人不易知；如同现在的“植物园”，看起来柳绿花红，其实烂到根底子里。想催生那硕果累累，却只些鲜有的所谓“树才”能结两三果实。譬如拔苗助长，一味想要那果子，掰下来自己果腹么？“园丁”不只是培育了，却顾着自己的名誉脸面，到外头卖弄：“看，我家树苗长得多高！果子多好！”在内还不停嘀咕：“你们这些‘庸树’，还不是多亏了我！”他们想要土壤都谢谢他们，道“若是没有我来滋润，你们干裂得无用了”。园丁都是被园主雇佣的，不管其多么不称，也只是园主的一条狗。那坏掉的土壤，那提供给他们的“滋润剂”，谁又知道园主是否知情呢？
千奇百怪，实在有趣极了。
