瀚青
林砺儒，广东信宜人，著名的中学教育和师范教育家。1911年毕业于广东高州高郡中学堂，同年赴日留学，入东京高等师范学校，1918年回国。次年任北京高等师范学校教授，从此终生坚守教育岗位，被誉为“最有恒心”的教育家。后兼任北京高等师范学校附属中学主任，积极推动学制改革，主张并首先试行“六三三制”。组织各科优秀教师自编新的教学计划和教材。当年秋季即按新学制招生，将试验经验刊载发表，对全国新学制的实行产生积极影响。为教育事业争取宪法上的保障，与经亨颐共同主张在宪法中列入教育专章，并起草“教育章”草案提交政府。
1931年后，林砺儒先后担任中山大学教授兼教务长、广州师范学校校长、勷勤大学教务长兼教育学院院长、广东省立教育学院院长、广东省立文理学校院长、桂林师范学校教授兼教务长、厦门大学教授等职。在教学管理上，以“思想自由”为办学方针，只要学有专长，都欢迎来任教。教师可以公开讲授马列主义，宣传抗日救亡主张，学生可以自由研究各种学术问题，组织各种进步社团，进行抗日救亡活动。
新中国成立后，林砺儒任中央人民政府教育部中等教育司司长、副部长，兼北京师范大学校长。1951年主持召开全国第一次中等教育会议，负责起草了《中学暂行规程草案》和《师范学校暂行规章草案》，为改造和整顿旧教育、建立新的教育体系作出了贡献。1954年，他主持召开全国中学教育会议，作了《关于目前全国中学教育的基本情况与今后方针任务》的报告，指明了当时中等教育的发展方向。1956年在教育部召开的第二次全国民族教育会议上作专题报告，提出了发展民族教育事业的规划。这些，对新中国成立初期我国中等教育和民族教育的发展作出了贡献。
作为教育家，林砺儒写了许多教育论著，后被辑为《林砺儒教育文选》。主要观点有：（1）强调教育的民众性、现代化，支持平民教育。（2）教育要培养进步的人格，以适应进步的社会；中等教育是全人格的教育；教育工作者要重视研究儿童和教育科学理论。（3）师范院校学生必须通过教学实习完成充任教师的资格；师范院校附属学校既负有国民教育的一般责任，又应规范与推进普通教育。（4）师资培养要采取正规师范院校与短期训练相结合的途径，辅以进修制度与教员检定制度，以保证质量。（5）要有计划、有步骤地克服文化教育与职业教育的对立，以推动教育发展和社会进步。
