在总的调查中，学生喜欢学校的理由的前四项选择，第二是学校提供的课程丰富多彩，可见课程因素在很大程度上影响他们对学校的喜欢。因此应重视学校特色课程的建设，探索与创新学生喜欢的课程评价方式，开展过程性评价和激励性评价，提高学生对课程的喜欢度。
三、学生对教师的情感与态度
（一）主要调查结果
1.学生最佩服教师的理由
调查结果显示，中学生最佩服的教师的前三位原因分别是：幽默（58.8%）、敬业负责（57.2%）和教学能力强（44.7%）；小学生最佩服的教师的前三位原因分别是：敬业负责（55.9%）、幽默（48.0%）和公平（或公正、民主）地对待学生（39.8%）。
结果还显示，随着学段升高，选择“教学能力强”这个理由，高中生与小学生、初中生之间有极其显著差异(p=0.00)，高中生的加权均值为1.03，初中生和小学生分别为0.67和0.63，显然，高中生对教师的教学能力要求更高。
2.学生最欣赏的教师品质
结果显示，小学生最欣赏的教师品质前三位是：有幽默感（56%）、耐心宽容（55%）和公平公正（29.8%）；中学生最欣赏的教师品质前三位是：有幽默感（62.9%）、耐心宽容（45.9%）和尊重学生（27.6%）等。无论是对小学生还是中学生，“教师的外在形象好”排在除“其他”选项之外的最后一位，可见在学生眼中，教师的外在形象好坏对学生欣赏与否的影响程度最小。
3.学生最不接受的教师行为
结果显示，小学生最不能接受的教师行为前三位是：拖堂（53.40%）、抢占其他学科教师的时间（33.3%）和不公正（31.2%）；中学生最不能接受的教师行为前三位是：污蔑学生（40.8%）、拖堂（38.7%）和不公正（28.2%）。可见小学生更加讨厌属于自己的休息时间和学习时间被挤占，而中学生更加讨厌教师对学生的语言不公正和偏心等。同时我们也看到，拖堂现象引起了学生们的一致反感。
结果还显示，随着学生学段升高，有三种行为（上课讲不清、不尊重学生、拿成绩吓唬人）越来越不被学生接受，各学段之间有极其显著的差异(p=0.00)。
通过进一步分析，有72.6%的学生认为有过因拖堂而来不及上厕所的现象。随着学段升高，这种现象越来越多，各学段之间有极其显著的差异(p=0.00)。
4.学生与教师的关系
从表5.3.1中可以看出，感到与老师关系好的学生占64.9%，关系不好的占3.2%，随着学段升高，师生关系好的比例有下降趋势，各学段之间有极其显著的差异(p=0.00)。
进一步分析得出，男生（M=2.12±.874）与女生（M=2.11±.871）之间无显著差异（p=.835）。户籍在上海市的学生（M=2.13±.867）与户籍在外省市的学生（M=2.05±.898）之间无显著差异（p=.058）。
学段N选项很好较好一般不太好很不好均值±标准差F显著性。
小学94445.1%31.9%20.3%1.7%1.0%1.81±.880。
初中78623.4%37.7%34.5%3.6%0.9%2.21±.871。
高中97714.9%41.5%40.7%1.9%0.9%2.32±.783。
合计270727.9%37.0%31.8%2.3%0.9%2.11±.87294.788.000。
从表5.3.2中可以看出，有76.4%的学生感到老师尊重同学的观点和意见。随着学段升高，这一比例逐渐下降，各学段之间有极其显著的差异(p=0.00)。
男生（M=1.98±1.038）与女生（M=1.92±.985）之间无显著差异（p=.106）。户籍在上海市的学生（M=1.99±1.012）与户籍在外省市的学生（M=1.79±.997）相比，两者之间有极其显著差异（p=.000）。
学段N选项完全。
符合基本。
符合无所谓。
或。
不确定不太。
符合完全。
不符合均值±标准差F显著性。
小学94462.0%26.0%6.4%4.2%1.5%1.57±.897。
初中78635.2%38.9%14.6%7.1%4.1%2.06±1.072。
高中97722.5%44.3%22.9%8.2%2.0%2.23±.956。
合计270740.0%36.4%14.7%6.5%2.4%1.95±1.012116.276.000。
（二）分析与思考
从调查数据中可以看出，大部分学生与老师关系良好，学生对教师的情感与态度主要取决于以下几方面：
1.关爱、尊重学生是师生关系的根本
调查数据显示，大部分学生感到与老师关系良好，认为老师尊重学生的观点和建议。人性中最本质的需求之一是渴望得到尊重和欣赏，作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学业成绩暂时落后的学生和淘气、调皮的学生，用宽容的眼光看待他们。或许在教师的宽容中，学生的学习兴趣可以得到提升、探索精神得以张扬，这样的教师，自然会得到学生的喜欢。
2.敬业、教学能力强是教师赢得尊重的基础
教师的职责就是教书育人。因此，爱岗敬业是衡量师德修养高下优劣的重要标准。树立敬业精神的关键是依靠教师内在的品行修养。树立敬业精神要求教师必须有爱心。教育以育人为本，师生心灵相通，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流、知识的传递就畅通无阻，师生关系就会越来越密切。教师还要在教学中不断提高自身的教学能力。教学能力决定和影响了教学效果，也就直接影响着学生的学习质量。因此，教师如果能够敬业和不断提高自己的教学能力，就会赢得学生的尊重。
3.幽默是学生最欣赏的教师品质
学生最欣赏的教师品质就是幽默。幽默作为教师课堂教学语言艺术之一，不仅能给学生带来欢乐，还能给学生以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。在最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的素质之一。具有幽默感的教师说话风趣，谈吐幽默，无形中形成一种亲切随和的魅力，往往更能赢得学生的好感。教学不单是知识的传授，还是教师和学生的思想交流和情感沟通。如果教师能够以幽默的方式处理教学中出现的问题，可以缓解学生的紧张和焦虑，为学生增添更多的学习乐趣，也必然会得到学生喜欢。
4.合理运用教学时间，提高教学效率
拖堂现象引起了学生们的一致反感。有72.6%的学生报告说有过因拖堂而来不及上厕所的现象。其实，教师拖堂后的教学效果并不好，下课铃响之后，虽然教师在课堂上振振有词，但绝大多数学生的心早已飞到了窗外，此时，教师所讲授的内容学生已无心接受，就更谈不上对教师所授内容的积极反应。这样的讲授会成为无效的劳动。其次，拖堂使学生的大脑没有得到正常的休息，直接影响学生对知识的消化和吸收。同时，拖堂还直接延误了学生对下一节课的准备，这样不可避免地要影响到下一堂课的教学。因此，教师应合理运用教学时间，提高教学效率，不拖堂。
四、学生对班级、同学的情感与态度
（一）主要调查结果
1.学生对班级的情感
表5.4.1显示，大部分学生对班级的整体情感积极。学生喜欢自己班级的比例占79.8%，不喜欢自己班级的比例占7.2%。随着学段升高，对班级的喜爱程度也呈现出下降趋势。
学段完全符合基本符合无所谓或不确定不太符合完全不符合。
小学68.6%21.4%5.4%3.2%1.4%。
初中44.5%34.0%12.3%6.5%2.7%。
高中31.5%39.6%20.6%6.2%2.0%。
合计48.2%31.6%12.9%5.2%2.0%。
2.学生对同学的情感
表5.4.2、表5.4.3和表5.4.4显示，大部分学生和同学相处融洽，同学之间能互相尊重，在学校里有非常要好的伙伴。
学段很好较好一般不太好很不好。
小学62.2%25.8%9.4%1.8%.7%。
初中40.8%35.8%20.5%1.9%1.0%。
高中29.4%46.8%22.5%.8%.5%。
合计44.1%36.3%17.4%1.5%.7%。
表5.4.2显示，同学关系好的占80.4%，不好的占2.2%。
学段完全符合基本符合无所谓或不确定不太符合完全不符合。
小学46.2%31.6%7.4%11.5%3.3%。
初中22.4%41.1%17.3%14.1%5.1%。
高中21.1%50.3%22.7%4.5%1.4%。
合计30.2%41.1%15.8%9.8%3.1%。
表5.4.3显示，71.3%的学生认为同学之间能互相尊重，但有12.9%的学生否认了这一观点。
学段完全符合基本符合无所谓或不确定不太符合完全不符合
小学81.6%12.5%2.4%1.9%1.6%。
初中61.6%26.1%6.7%3.6%2.0%。
高中48.3%35.1%11.6%3.3%1.7%。
合计63.8%24.6%7.0%2.9%1.8%。
表5.4.4显示，在学校里有要好伙伴的占88.4%，没有要好伙伴的占4.7%。随着学段升高，感到有要好伙伴的人数逐渐减少。在没有伙伴的选项中，中学生比例是4.3%，小学生为2.3%；在6个以上要好伙伴的选项中，中学生比例为40.3%，而小学生则为61.8%。
3.学生在学校里最开心的事
调查显示，中小学生喜欢学校的理由中，前三位没有区别，列第一位的都是同学之间关系融洽。其中48.2%的小学生把同学关系融洽作为喜欢学校的首要因素，中学生选择的比例为41.5%，说明中小学生都非常关注同学或伙伴之间的关系，甚至把这种关系的好坏作为他们喜欢学校与否的一个重要标准。
结果显示，无论是中学生还是小学生，在学校里最开心的事都是和同学相处融洽。另两个问题同样也说明了学生对于同伴关系的重视程度，当他们在学校遇到问题时，57.6%的学生首先想到的是找同学商量，84.5%的中小学生在午休时所花时间最多的就是和同学聊天。
（二）分析与思考
1.良好的班集体和同伴关系非常重要
调查显示：同学之间关系融洽是学生喜欢学校的重要因素。在回答有无要好伙伴问题时，绝大多数中小学生（91.1%）都认为自己至少有2个以上的要好伙伴，有近一半的学生（48.1%）认为自己有6个以上的要好伙伴。这些说明学生非常重视建立良好的同伴关系。
一个良好的班集体，可以对其成员发挥强有力的感化、影响作用，是让学生体验校园生活乐趣的源泉。好的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。营造良好的班集体氛围，是每个班主任及教师工作的重点。
2.学生对班级的喜欢有明显的学段差异
在学生是否喜欢他们的班级调查中，10%的小学生回答无所谓或不喜欢，21.5%的初中生选择无所谓或不喜欢，而高中生持有这种态度的高达28.8%。
随着学生年龄的增长，他们对同学、班级的认可度非但没有上升，反而有明显的、逐渐下降的趋势。这可能有三方面的原因：一是小学生还未形成稳定的人生观和世界观，情感易受周围环境的影响，显示出明显的向师性和乐群性。而随着年龄的增长，学生在选择伙伴时会有明确的指向性，对待事物的看法也相对固定。二是随着学业压力的不断增加，学生之间存在着不同程度的竞争，这也在一定程度上影响着学生对班级、对同学的情感。三是由于随着年龄的增长，学生也更敢于表达出自己的想法和意见，对事物的认可标准也在逐渐提高。
3.部分学生不喜欢班集体
虽然在调研中，学生对学校总体的满意度还是比较高的，但是，仍有一部分学生不喜欢自己的班级和学校，而且随着在校时间的增加，不喜欢的程度也在逐渐增加。
学生不喜欢班集体的原因可能有以下几种：一是青少年学生因为看问题简单化，常有偏激与逆反的想法，喜欢以个人的好恶作为评价他人的标准。如果师生之间缺乏有效的沟通，学生没有感受到老师的关心和爱护，就会觉得老师是限制他们自由的、是与他们对立的，从而产生讨厌班主任和任课老师的情绪，进而讨厌班集体。二是有的老师缺乏管理班级的经验，对人对事不够公正，班级管理松散、没有正气，让学生没有安全感，学生就会讨厌班级，乃至讨厌学校。要让学生喜欢自己的班集体，教师要针对学生心理，人性化地进行教育教学，让学生产生归属感和幸福感。
4.培养学生的人际交往能力，增强归属感
现在的学生大多是独生子女，在家庭中享受家人全身心的关注，容易以自我为中心，不知道如何与他人建立一种亲密而又适度的关系。所以，既要营造良好的班级氛围，形成融洽的伙伴关系，又要提高学生的人际交往能力：要培养学生的礼仪，良好的礼仪能使人在社交中给他人留下美好的第一印象；要让学生懂得只有待人真诚，才能赢得真正的友谊；要鼓励学生敢于、善于表达自己的真实想法，这样才能让自己被了解，也才能赢得他人的尊重；要鼓励学生多参加集体活动，因为集体活动不仅能陶冶情操、增长知识，还能增进友谊、化解矛盾，增强学生对集体的归属感。
