学院不仅拥有一批长期工作在技术研发、产业实践一线的资深研发工程师和高层管理人员作为学生的实践课指导教师，同时部分学生已经进入摩托罗拉成都软件公司、国腾集团等企业实训。在学院的支持下，一批学生利用自主技术创办的企业已经开始进行商业运作。实践环节的加强为学生就业增强了竞争力，企业实践基地的蓬勃发展为学生就业提供了绿色通道。学院依托电子科技大学50多年电子信息学科人才培养的积淀和独具优势的科研教学实力，结合产业需求动态，加大实践实训培养力度，使人才培养与企业的需求真正实现无缝连接，从而使得学生能够尽早适应社会。正是产学研一体化的培养，近年来，学院学子两次获得微软“校园之星”大赛全国总决赛亚军。先后有多人在美国国际大学生数学建模竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生英语竞赛、四川省网络设计大赛等各类国际国内重大比赛中获奖。仅2010年，学院学生就获得各级各类奖110项，其中国际奖项2项，国家级奖项49项，省级奖项53项，市级奖项6项。2011年，学院学生郑文杰、王元彬、朱俊在全国大学生电子设计竞赛上荣获全国一等奖，是四川地区唯一一所获奖的独立学院。
再如西南财经大学天府学院与美国甲骨文公司、世界上最大的第三方物流公司马士基物流等世界500强企业合作，建立了Oracle电子商务应用系统、IBM电子商务系统、金蝶K3系统，以及设立了全国独立学院中唯一的由中国物流条码推进工程办公室、中国物品编码中心授予的条码实验室等电子商务应用实验室，并将这些应用系统融入课堂教学中，使学生在校园内就能直接使用国际水准的电子商务平台。学院还与中国银行四川省分行、交通银行四川省分行、兴业银行成都分行、海南兰海集团、四川维奥集团、四川长虹、绵阳九洲集团、广东中远航运集团等优势企业合作，建立了长期的学生实习就业基地。此外，学院还建立了电子商务模拟环境、电子政务模拟环境、商业银行模拟环境、电子税务模拟环境、情景管理模拟环境等，为培养创新型实用型人才奠定了坚实的物质基础，创造了优良的育人条件。
4.办学机制灵活，校企共同制订“订单式”培养方案
教育部关于印发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的通知中的第八条指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场需求的短线专业。”大学生就业难成为当今必须面对的一个话题，不是社会需求真正出现了饱和，而是供需错让。面对这一情况，学校应该坚持以市场需求为导向，从劳动力市场和职业岗位分析入手，思考人才培养。企业的需求最能直接反映市场状况。校企联合办学中，学校充分地与企业沟通、协商，避免跟风行为，什么专业热门就上什么专业，企业需要什么人才，学校就培养什么人才，学生需要接受什么专业技术的训练，企业就提供什么技术人员给予帮助。学校和企业根据人才培养和生产的需要共同制定专业教学计划，学校与企业共同承担起对人才培养任务。实施这种模式，使企业成为“育人主体”的一部分，学校就能充分利用企业的专业设备资源对学生进行训练，这既解决了学校专业设备条件不足的矛盾，又解决了学生的专业实习问题，还使学生能掌握过硬的专业技能。这种模式有利于校企双方共同参与、相互协作、相互配合、优势互补，提高了高等院校培养人才的质量。
校企合作针对性最强的是“订单式”人才培养。“订单式”人才培养模式是按照企业意图，共同培养适合用人单位的“个性化”需求的人才，定向招生、定向培养是校企合作一大新举措。其最大特点是专业设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。“三个协调”有效实现了人才培养与市场需求之间的对接，节约了用人单位的培养成本和时间，为企业储备和培养了大批基础理论扎实、动手能力强、发展后劲足的应用性人才，成为企业发展的人才基地。另外，其具体实施方式也很灵活，理论学习和实习方式等都由用人单位和学校协商，时间可长可短，具有很强的针对性和定向性，增强了企业人才队伍的稳定性。企业向学校提出“订单”培养计划，包括提出培养专业、各专业人数、人才规格、学习年限、质量监控、实习安排、就业保障等。学校接过企业“订单”，向社会定向招生，进而实行定向培养，在培养目标、课程设置、教学计划安排上与企业需求相吻合，按照企业要求培养人才。
“订单式”培养意义重大。它有利于调动企业办学的积极性与主动性，发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用，实现企业资源与学校资源的有机整合，优化资源配置；有利于现代教育体制的改革和人才培养模式的改革，能弥补课本知识落后于社会发展的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步；有利于学生了解企业文化，熟悉企业规章制度，加强学生对企业的认同，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，增强学生的协作意识，提高学生的组织管理与决策能力；它突破了学校到企业寻求实习场所，企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作，使企业参与学校人才培养计划和人才培养过程，有利于深化教学改革。在学校与企业松散的合作形式中，“订单式”培养很难做到系统、持久与规范，而在校企合作的独立学院模式中，“订单式”培养提供了重要平台与条件保障，“订单式”人才培养模式最大的特点在于能使学校、企业、学生实现“三赢”，这种合作或共建对企业和学院是互补的。紧密依托企业，共同建立产学紧密合作的运行机制已经成为独立学院深化“订单式”人才培养模式的发展路径。校企合作型独立学院在企业合作，共同实施订单式培养方案，形成招生与招工相结合、培养与就业相衔接，已经做出了较大的成绩。
5.适应市场经济的发展，注重人才的个性化培养，打造国际化人才培养平台
校企合作型独立学院因自主性强，机制灵活，从而能够坚持以市场需求为导向，从劳动力市场和职业岗位分析入手。根据自身的条件和潜力，紧密结合社会发展的需要和现代科技发展的趋势，设置一些特色专业和新兴专业。人才培养的特色是独立学院在教育市场具有竞争力的表现，也是学校吸引生源、形成社会地位的基础。人才培养更加注重学历教育与职业教育的结合，课程体系和教学内容的改革主要致力于提高学生的就业竞争力。独立学院学生就业竞争力是独立学院核心竞争力的体现，为了提升核心竞争力就要有特色师资、建特色学科、培育社会需要的特色人才。因此，与普通研究型大学相比，独立学院在学科建设、专业设置、办学方式等方面拥有很大的灵活性和自主权，市场就是它们的指向标。
增强就业竞争力是培养应用型人才的最主要目标，独立学院在激烈的教育经济竞争环境下能够得以生存和发展，最主要的原因就是它的毕业生就业竞争力较强。由于独立学院在教育过程中注重将学生向应用型人才培养，而且所培养的人才是社会上急需的热门人才，所以得到了社会的认可，这也是独立学院的招生工作一直比较顺利的原因，有时甚至火爆。
以电子科技大学成都学院为例，该院为提高学生综合素质，增强就业竞争力，在二年级以上学生开办了双学士学位班，包括工商管理、外语、法律等专业。学生可以在电子科技大学本部或学院任意选修双学士课程，学业完成后有电子科技大学授予双学士学位或辅修专业证书。同时，学院将各种含金量高的认证培训融入教学计划，以增强学生就业竞争力。另外，在尊重人才个性化发展的前提下，学生除了自选课程进行学习外，还可以在学院范围内转专业，部分专业配备了指导教师，对学生进行专业指导和素质培养。随着市场经济的发展，人才的培养也日益全球化。因此，学院为适应这一国际化需求，通过与国际知名院校和企业合作，使学生接受与国际同步的现代化教育，加强学生的国际意识培养和实践技能的培养，提高学生在国际国内人才市场上的竞争力。学院共享全球教育资源，多名来自英国剑桥和印度的外教为学生开设了全英文技术课程。学院设立了留英奖学金，以资助和奖励学院被剑桥大学录取的学生；学院已与英国安格利亚大学实施3+1+1（即3年国内本科、1年国外本科和1年国外硕士）硕士生研究生培养计划，首批学生已赴英国学习；与英国布鲁内尔大学、香港城市大学从2005年起实施学生互动、交流培养项目。独立学院要创出自己的品牌，获得社会的认可，就十分需要加强国际交流与合作，通过走出国门，学习、借鉴国外大学的长处来丰富和提高自己，以便及时把握时代的脉搏，面向社会，调整方向，培养出适合国际市场需求的应用型人才，开辟出一片教育的蓝海。
还有西南财经大学天府学院以“一个头脑（创新思维），两个工具（英语和信息技术）”为培养目标；率先实现教育模式国际化、教学手段电子化、教学语言双语（汉语、英语）化。同时，学院与美国的密苏里大学、密苏里科技大学、东新墨西哥大学、英国的牛津布鲁克斯大学、利兹大学、普利茅斯大学、瑞士洛桑酒店管理学院、海牙大学等美国、欧洲、澳洲的著名学府建立了长期合作关系，部分课程教学计划参照国外合作院校相关专业的标准制定。学院本科毕业生可直接攻读国外大学研究生，专科毕业生可直接攻读国外大学本科等。此外，学院还与美国印第安纳大学（IUP）开展了交换留学生项目，学院本科学生有机会被选拔交换到该校学习。
6.高校与企业依照法治原则合作，摸索出许多有益的经验
校企合作型独立学院的创办，校企合作双方要履行必要的法律手续，学院具有独立法人资格。独立法人地位使学院在面向社会自主办学和采取民营机制上获得了法律保障，并且意味着学院对自己的办学行为独立承担相应的法律责任。
华中科技大学武昌分校在此方面无疑是一个典型示范，由合作双方共同组成的董事会是学校的领导和决策机构。按照2000年12月双方签署的《协议书》和《学院章程》，华中科技大学武昌分校董事会由5人组成。
